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白楊禮贊教案
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文象征手法的運(yùn)用。
2、理解排比句和反問句的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)人。
�。úシ鸥枨缎“讞睢�。）這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2、簡介作者。
�。�1）讓學(xué)生起來介紹。
�。�2）明確：（出示課件或小黑板1。）
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。（出示課件或小黑板2。）
1、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的句子。
2、讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在？
3、作者是從哪些方面贊美白楊樹的？
4、作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？
5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象？
6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？
7、為什么篇末寫楠木？
8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音
大氈子、開墾、外殼、錘煉、倦怠、潛滋暗長、旁逸斜出、婆娑
�。ㄒ螅鹤屢粚W(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。）
2、能從整體上把握即可。
3、作者是從那些方面贊美白楊樹的？
明確：（景美、形美、神美。）
4、作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？
明確：（生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。）
5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象？
明確：（刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。）
6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？
明確：（4個排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢恢弘，點(diǎn)明白楊樹的象征意義。）
7、為什么篇末寫楠木？
明確：（與白楊樹進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。）
8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：（象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。）
�。▽W(xué)生說出一點(diǎn)即可。）
9、研讀賞析第7段。
�。�1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。（出示課件3。）
�、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉�詞來概括？
�、跒槭裁幢径伍_頭說白楊樹算不得樹中的好女子？
③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人？作者為什么會由樹寫到人？白楊樹象征了什么？
�、鼙径蔚乃膫�排比句問法有什么變化？意思是怎樣加深的？
�、荼痴b本段。
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：（①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。）
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓(xùn)練
�。ㄈ绻袝r間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。）做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“遷移延伸”部分。
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