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鄂教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案B
秋夜將曉出籬門迎涼有感 教材分析： 這首詩(shī)是作者陸游于1192年退居家中而作的，雖然已是68歲高齡的老人，但他仍不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山以及金兵奴役下的北方人民。古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》飽含深情地描述了金兵奴役下的北方移民對(duì)南宋部隊(duì)未能收復(fù)失地而苦苦期盼的場(chǎng)面，流露出對(duì)老百姓深深的同情。詩(shī)人那顆憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)心在詩(shī)中體現(xiàn)的淋漓盡致。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 2、理解詩(shī)句的意思，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。 3、感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，老師知道你們背了很多的詩(shī)，那你們一定也知道很多的詩(shī)人，誰(shuí)來(lái)介紹一位？ 生：我知道詩(shī)仙李白，我知道詩(shī)圣杜甫，我知道愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。 師：我也知道他，你看老師把他的相片也給帶來(lái)了。（出示陸游圖片） 師：誰(shuí)還了解他。 生：介紹。 二、師結(jié)合地圖介紹陸游的生平。 是啊，陸游生活在南宋時(shí)代，當(dāng)時(shí)北方的少數(shù)民族政權(quán)金國(guó)頻頻向南宋發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，軟弱腐敗的宋王朝喪失了大量的國(guó)土，指圖：你們看，北方的一半領(lǐng)土被金國(guó)占領(lǐng)，這里的人民生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中。少年時(shí)代的陸游，跟隨家人也飽嘗了流離失所的痛苦，但他從小受到父親強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想教育的影響，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的高尚品格。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首愛(ài)國(guó)佳作——秋夜將曉出籬門迎涼有感（板書）從而走進(jìn)陸游，更深刻地去認(rèn)識(shí)他、了解他。 三、解詩(shī)題，初讀詩(shī)。 （一）解詩(shī)題。 1、這個(gè)詩(shī)題比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生讀，指名朗讀兩個(gè)。如果學(xué)生讀得好，就讓他說(shuō)原因；（你這個(gè)停頓是怎么把握的？）如果學(xué)生讀得不好，師示范讀。 2、結(jié)合題目意思，注意停頓，把握節(jié)奏。 秋天的后半夜，天將要亮?xí)r（時(shí)間），作者走出籬笆門（地點(diǎn)），迎著涼風(fēng)有感（干什么）。秋夜將曉出籬門 迎涼有感 3、指名讀題目、多抽查幾個(gè)，再指名讀詩(shī)。 （二）初讀詩(shī)。 （1）指名讀詩(shī)。讀后師指導(dǎo)：換口氣、停頓、語(yǔ)速。 （2）再指名讀，讀得不好，再指導(dǎo)，師可以示范。讀得好，就學(xué)他齊讀。 過(guò)渡：古詩(shī)詞一般都是前兩句寫景，后兩句抒情。這一首詩(shī)也不例外。 四、細(xì)品味、悟詩(shī)蘊(yùn)。 1、從第一句詩(shī)中，你仿佛看到了什么？把這一句“三萬(wàn)里河?xùn)|入海”朗讀出來(lái)。指導(dǎo)“三萬(wàn)里河”。 通過(guò)讀這一句詩(shī)，不禁又讓我們想到：師引讀：“白日依山盡，黃河入海流�！薄包S河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！薄熬徘S河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄包S河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間�！� 2、從第二句詩(shī)里，你又看到了什么？�！拔迩ж鹪郎夏μ��！睅焼�(wèn)：你感覺(jué)這山怎么樣？（高）從哪些詞可以看出來(lái)？（五千仞、摩天），那就試著來(lái)讀一下，多抽查讀。 你還可以用哪些詞來(lái)形容？（危峰兀立，高聳入云，直入云霄，懸崖峭壁，古峰突起，巍然屹立，……）西岳華山自古以來(lái)就以高而陡得名，華山如立，咱們?cè)偃タ纯雌渌膸自馈? 3、看五岳。美麗壯觀的泰山日出，連綿起伏的北岳恒山，從天而降的南岳衡山瀑布，聞名于世的中岳嵩山少林寺。 過(guò)渡：這么壯麗的大好河山，陸游再也看不到了，因?yàn)檫@一切已經(jīng)淹沒(méi)在了金兵戰(zhàn)馬揚(yáng)起的塵土里。在金兵戰(zhàn)馬啾啾地踐踏聲中，遺民的老百姓在死亡線上掙扎呀！ 4、想象畫面，感受老百姓的悲殘生活。 （1）師：你仿佛看到了…… 生：我仿佛看到了金兵在殘殺老百姓 我仿佛看到了金兵在搶老百姓的糧食 我仿佛看到了金兵在燒老百姓的房子 我仿佛看到了金兵的箭射向了手無(wú)寸鐵的老人、婦女和小孩 我仿佛看到了金兵正在用皮鞭抽打淪陷區(qū)的宋朝百姓 …… 師：你仿佛聽(tīng)到了…… 生：我仿佛聽(tīng)到了老百性在呼喊自己的親人 我仿佛聽(tīng)到了他們?cè)诤魡咀约旱耐恋? 我仿佛聽(tīng)到了他們撕心裂肺的喊叫聲、哭聲 我仿佛聽(tīng)到了他們的求救聲 …… 過(guò)渡：遺民的老百姓處在水深火熱當(dāng)中，唯一能拯救他們的南宋統(tǒng)治者呢，卻把祖國(guó)的大好河山，國(guó)恨家仇全拋在了腦后，在都城杭州過(guò)著花天酒地的生活，哪里想到淪陷區(qū)百性的安危呢？這一首詩(shī)是他們的生活寫照。誰(shuí)來(lái)朗讀這一首詩(shī)？指名讀。 （2）師：他們的這種行為真是憂其所憂，憤其所憤��！ 過(guò)渡：一個(gè)國(guó)家，不同的地方，不同的人卻過(guò)著天壤之別的生活，對(duì)比這樣的情景，老人在流淚，婦女在流淚，小孩在流淚，這是一種怎樣的淚呢？（板書“淚”） （3）生：悲傷的淚，仇恨的淚，期盼的淚，傷心的淚…… 過(guò)渡：不管是怎樣的淚，也早已流完了，流盡了。（板書“盡”）盡管如此，淪陷區(qū)的老百姓還是等啊、盼�。阂荒赀^(guò)去了，讀“遺民累盡胡塵里，南望王師又一年”；他們等啊、盼啊，五年過(guò)去了；他們又等啊、盼啊，十年過(guò)去了；他們還等啊、盼啊，六十五年過(guò)去了……師引導(dǎo)生讀。 （4）感悟后兩句。 過(guò)渡：他們渴望了一年又一年，失望了一年又一年，（板書“望”）如果你生活在這樣的年代，你就是陸游，你有什么感受呢？ （5）師：通過(guò)這一首詩(shī)，讓我們看到了陸游是一個(gè)什么樣的人？ 過(guò)渡：陸游的一生是愛(ài)國(guó)的一生，年輕時(shí)立下的“上馬擊狂胡，下馬草軍書”是他一生的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注著國(guó)家的命運(yùn)和民族的前途。 五、拓展。 1、你聽(tīng)：隆隆的戰(zhàn)火，把我們帶到了一個(gè)被胡兵占領(lǐng)的中原大地，陸游怎么忍心讓胡人世世代代在這片土地上耀武揚(yáng)威，老百姓在死亡線上掙扎呀，他痛不欲心！ 2、“壯歲從容，曾是氣吞殘?zhí)敗保贻p的時(shí)候，氣壯山河，難忘冰天雪地乘戰(zhàn)船大戰(zhàn)瓜洲渡，難忘秋風(fēng)颯爽騎戰(zhàn)馬奮戰(zhàn)大散關(guān)——《書憤》 早歲哪知世事艱，中原北望氣如山、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。 3、望著北方的土地，日夜焦慮，陸游終于病倒在床，夢(mèng)中的他仍然想打敗金兵——《十一月四日風(fēng)雨大作》 僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 4、86歲了，陸游什么事都可以丟開，惟獨(dú)沒(méi)有目睹祖國(guó)統(tǒng)一，他死不瞑目��！真可謂是“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，憂憤之極他寫下了千古絕筆佳作——《示兒》。 死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。 5、生前一直憂國(guó)憂民，死后他又期盼著子女在拜祭他時(shí)把祖國(guó)統(tǒng)一的消息告訴他在天之靈，多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心那！讓我們?cè)賮?lái)讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 板書設(shè)計(jì)： 秋夜將曉出籬門迎涼有感 淚盡 望 語(yǔ)文樂(lè)園（三） 教材分析： “語(yǔ)文樂(lè)園”中的“讀一讀”目的是引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱，激發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情”目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法；“讀一讀，記一記體現(xiàn)愛(ài)的力量偉大；讀一讀引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法�？谡Z(yǔ)交際 “請(qǐng)理解和支持我”要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語(yǔ)言打動(dòng)方面理解和支持自己。本次習(xí)作是寫建議書，主要是讓學(xué)生初步了解寫建議書的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的形式寫下來(lái)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱，激發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。 2、學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法。 3、讀懂名人名言，體會(huì)愛(ài)的力量偉大。 4、讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法。 5、口語(yǔ)交際 “請(qǐng)理解和支持我”要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語(yǔ)言打動(dòng)方面理解和支持自己。 6、本次習(xí)作是寫建議書，主要是讓學(xué)生初步了解寫建議書的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的形式寫下來(lái)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、幫助學(xué)生了解讀名著的好處及方法。 2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生與人交流時(shí)能主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 3、初步了解并掌握寫建議書的方法和作用。 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)有關(guān)年齡的別稱。 1、創(chuàng)設(shè)情境。 老師的爺爺前不久剛過(guò)完七十大壽，在親人們的祝福語(yǔ)中我聽(tīng)到這樣一句祝福：“祝您老高壽��！古稀之年精神抖擻！”“古稀之年”指什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年齡的別稱。 2、多種形式讀（個(gè)人自讀、指名讀、小組讀、師生合作讀），要求讀準(zhǔn)字音，讀錯(cuò)要糾正錯(cuò)誤的讀音。 3、默讀思考：誰(shuí)知道人們?yōu)槭裁催@樣稱呼不同的年齡嗎？ 4、學(xué)生交流，教師及時(shí)補(bǔ)充、介紹。 弱冠之年是古代男子20歲行冠禮，表示已經(jīng)成年。 而立之年指男子30歲，應(yīng)學(xué)業(yè)有成就。 不惑之年指男子40歲，能明辨是非而不糊涂。 天命之年指年至50歲，能清楚明白人生的道義和職責(zé)。 花甲之年指舊時(shí)用天干地支紀(jì)年，每60年循環(huán)，周而復(fù)始，一個(gè)循環(huán)為一個(gè)花甲。 古稀之年指古代人壽命不長(zhǎng)，能活到70歲的人很少，后以“古稀”指年至70歲。 5、小結(jié)：這樣稱呼年齡并非隨便而說(shuō)，都是根據(jù)所在年齡特征進(jìn)行指代稱呼。像這樣的別稱還有不少。你知道還有哪些年齡的別稱嗎？ （適時(shí)拓展：初度：指初生之時(shí)。不滿周歲——襁褓； 2—3歲——孩提； 女孩7歲——髫年； 男孩8歲——齠年； 幼年泛稱——總角； 10歲以下——黃口,即乃稚氣未脫的少兒代稱也； 13—15歲——舞勺之年； 15—20歲——舞象之年； 12歲（女）——金釵之年； 13歲（女）——豆蔻年華， 15歲（女）——及笄之年； 15歲（男）——志學(xué)之年 16歲（女）——破瓜年華、碧玉年華,二八年華； 20歲（女）——桃李年華； 24歲（女）花信年華； 至出嫁—— 梅之年,標(biāo)梅之年【鄂教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案B】相關(guān)文章：
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