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四上教案 珍珠鳥
20、珍珠鳥 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。 2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。 3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的《珍珠鳥》講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。 這篇文章的作者是我國當(dāng)代著名作家馮驥才的一片優(yōu)美散文。 （二）初讀課文 1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。 2、讀詞 垂蔓、撥開、蔥蘢、啄著、顫動、細(xì)膩、淘氣、索性、不由自主、信賴、居然、神氣十足 3、指名分段讀課文。 4、默讀課文，文章可以分幾個部分。 一（1－2）朋友送“我”一對珍珠鳥，我給它們安置了一個溫暖舒適的住所。 二（3－6）寫雛鳥的外形特點及與“我”親近的過程。 三（7）“我”從中悟出了一個深刻的道理。 5、你能說說這篇的主要內(nèi)容嗎？ （三）學(xué)習(xí)第一段 1、第1、2自然段。 （1）指名讀。 （2）第1自然段開頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的巢指什么？（鳥的窩）舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的我給安排的）這反映我對珍珠鳥什么的感情？（反映了我對珍珠鳥的喜愛。 （3）我對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思？我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。 （4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。 （5）齊讀第1、2自然段。 作業(yè)：1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句�！墩渲轼B》教案 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。 2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 教學(xué)重點： 1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。 2、領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。 3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。 教學(xué)難點： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境 看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》（板書：珍珠鳥。學(xué)生輕聲讀課題） 上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠） （深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了…… （二）學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥外形的句子。 生自讀。 2、我們一起來讀一讀作者的描寫，指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。 3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？為什么？（很可愛，像一個蓬松的球）你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛么？你喜歡它么？還有誰也很喜愛它？從哪些詞體會到的？ 4、把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。 5、再讀讀這一段，把你對可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀） 讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎） （三）學(xué)習(xí)第六自然段 1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。 2、看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫中，我們看到了了什么？（指名說） 3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事么嗎？ （出示第6自然段，齊讀。） 小家伙可要被你們驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，來，再讀。 4、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，或題一句話，你會寫什么呢？ 板書：美好的境界。 5、學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（若沒有，老師到有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？） （可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。） （四）學(xué)習(xí)課文的四、五自然段 1、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié) 過渡：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？ （1）請同學(xué)們自學(xué)課文第4自然段，畫出表現(xiàn)小珍珠鳥“逐步”信賴我的詞，并想一想它的膽子為什么會越來越大，把自己的發(fā)現(xiàn)或感受寫下來。 （2）交流自學(xué)所得。 （學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：從大的方面來說，第四自然段表現(xiàn)“逐步”這個過程的詞有——起先、漸漸的、后來。） （3）讀、悟 第一句話。 a、抓住“只”、三個“一會兒”，通過朗讀來體會小雛兒淘氣、可愛、膽子越來越大。 b、相機提問：作者是怎么對待它的，想象作者的寬容、關(guān)愛。 （2）讀、悟第二、三兩句話。 a、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來的。 b、抓住“竟然”、“先……然后……再”體會 “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話�！ � c、引導(dǎo)說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說：……（生自由表達(dá)：主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應(yīng)該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）（3）讀、悟最后兩句話。 a、同座位自由讀文，說說自己的感受 b、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。） c、如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。調(diào)換角色，體驗情感。 引導(dǎo)說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在……（出示想象話題） （生自由表達(dá)：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶�。� 指導(dǎo)朗讀。 生自由地、有感情地朗讀這一段話。 2、小結(jié)第四自然段 小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？ 出示練習(xí)： 因為“我”對小珍珠鳥 ，所以它對我越來越 。 3、 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。 過渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會這樣做： （1）引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。 （2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。 （3）引導(dǎo)說話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會說：……(出示幻燈片，生想象說話) （五）學(xué)習(xí)第七自然段 1、師小結(jié)，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。 （出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？） 2、你能把這句話改成句號結(jié)尾的句子嗎？（男、女聲對讀，比較哪種語氣更強烈？） 3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。 （師生一起配樂齊讀六七小節(jié)） （六）拓展延伸 (1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。 （播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面） 學(xué)生談感受。 （多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。） 閱讀文字故事，感受文章內(nèi)涵。 (2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。 作業(yè)： 模仿寫珍珠鳥外形的方法，寫一種你喜歡的小動物。【四上教案 珍珠鳥】相關(guān)文章：
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