- 相關(guān)推薦
《伯牙絕弦》教案、學案一體化設(shè)計
教案、學案一體化設(shè)計 學科 語文 年級 五 課題 伯牙絕弦 課時 1課時 設(shè)計人 徐玉蓮 教 學 目 標 設(shè) 計 1．朗讀課文，背誦課文。 2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。 3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。 教 學 方 法 設(shè) 計 導讀，明“弦”的讀音，“絕”的含義；練讀，了解關(guān)鍵詞語“善”“念”“志”的意義；研讀，感悟古今語言的互訓；品讀，嘗試運用方法說出大體意思；誦讀，升華品味語言之精妙。 教學程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課 出示《伯牙鼓琴圖》，理解題意。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，師指名讀文， 正音 2、師范讀，指導朗讀停頓。再讀課文。 三、合作探究，感悟文本 1、聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。并用自己的話講故事。 2、畫出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子，感悟“知音”的含義。 四、拓展延伸，升華情感 1、師播放樂曲〈高山流水〉。 2、生伴隨《高山流水》，感情讀文。 一、教學重點、難點： 重點：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，背誦課文。 難點：體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。 二、生字全解： 指導好讀音，“哉”讀”zāi”不讀zǎi，“弦”讀xián,不讀“xuán”。指導好“兮”“弦”的寫法。 三、多音字 “得”讀dé不讀“děi” 詞語全解： 1、伯牙絕弦2、知音 四、仿寫句子： 原句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 仿寫：伯牙鼓琴，志在 ， 鐘子期曰：“善哉， 1” 五、句段解析： 1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過）！”寫出了鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情 ２、伯牙所念，鐘子期必得之。 不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音��！ ３、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。 伯牙把鐘子期當做他的知音。子期死后，伯牙（悲痛欲絕），覺得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。 活動設(shè)計： 1、出示《伯牙鼓琴圖》導入新課。 2、學生嘗試自由讀課文 3、指名讀文， 正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。 4、師范讀課文，指導朗讀的停頓。 學生在書上畫出朗讀的節(jié)奏停頓。 5、學生再讀課文，指名讀，小組讀，齊讀。 7、學生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。并用自己的話講講這個故事 8、學生質(zhì)疑，師生共同解疑。 9、學生畫出并交流能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。師指導讀好贊嘆的句子，深化理解。 10、引導學生想象伯牙的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景，怎么贊嘆？練習說句子。 11、理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！备形颉爸簟钡暮x。齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會“破琴絕弦，終身不復鼓”。反復朗讀感悟知音難覓，珍惜知音。 12、交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句 練習設(shè)計： 1、《伯牙絕弦》中，喜歡彈琴的是（ ），很有音樂鑒賞能力的是（ ）。子期死后，伯牙“破琴絕弦”，是因為（ ）。 2、仿寫句子 原句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 3、積累古今中外關(guān)于交友的名言佳句（寫4句） 板 書 設(shè) 計 伯牙絕弦 伯牙 鐘子期 善鼓琴→子期善聽 志在高山→峨峨兮若泰山 志在流水→洋洋乎若江河 不復鼓→子期死 課 后 反 思 優(yōu)點：1、五步朗讀法運用得較為成功。練讀、試讀、范讀、研讀、品讀。學生在練讀后，特別指導難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”，讓學生讀出古文的韻味來。在研讀、品讀中注重了指導朗讀。文章的前半部分，讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，讀出伯牙的寂寞、孤獨，絕望的心情。不同形式的朗讀，既疏通了文意，體會了知己的含義，又感受到朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。2、想象說話練習處理得較為成功。在理解鐘子期視伯牙為知音的相關(guān)句子：“伯牙鼓琴，……洋洋兮若江河！”時，讓學生充分想象不同的場景進行說話練習，步步深入地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了知音的含義。 不足之處：1、在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀通順了，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學中慢慢滲透。2、在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場。【《伯牙絕弦》教案、學案一體化設(shè)計】相關(guān)文章：
伯牙絕弦教案03-25
《伯牙絕弦》教案03-01
《伯牙絕弦》教案優(yōu)秀08-24
伯牙絕弦作文08-12
《伯牙絕弦》教案 15篇03-25
《伯牙絕弦》教案15篇03-08
伯牙絕弦教案15篇05-04
伯牙絕弦教案（精選15篇）12-28
《伯牙絕弦》教學實錄03-17
伯牙絕弦課堂反思02-29