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初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教案如何設(shè)計初探
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制（尤其是人數(shù)眾多的大班級）下對能力強的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運而生，成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑。 一、教學(xué)目標的制定 制定具體可行的教學(xué)目標，先要分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。并在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對不同層次的學(xué)生制定具體的要求，如對A層的學(xué)生要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長；對B層的學(xué)生要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層的學(xué)生要求能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。 二、教法學(xué)法的制定 制定教法學(xué)法應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定，如對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其自學(xué)能力和綜合運用知識的能力，以提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。 三、教學(xué)重難點的制定 教學(xué)重難點的制定也應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定，有些內(nèi)容C層學(xué)生是重難點，而對AB層學(xué)生而言，又較簡單，因此要注意區(qū)別對待。 四、教學(xué)過程的設(shè)計 教學(xué)過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計： （1）．情境導(dǎo)向，分層定標 分層教學(xué)開始時，教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (2)．分層練習(xí)，探討生疑 “情境導(dǎo)向，分層定標”后，學(xué)生對照各自的目標分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。 (3)．集體回授，異步釋疑 “集體回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的B層學(xué)生（或還有部分A層與C層學(xué)生），為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學(xué)活動。爾后，教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。 (4)．整體評價，齊頭并進 整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，采用不同的方法。 五、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計 分層練習(xí)和作業(yè)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。 教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。 “兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分； “三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 分層教學(xué)下教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄�，了解學(xué)生的實際需求，關(guān)心他們的進步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)生都有所進步。【初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教案如何設(shè)計初探】相關(guān)文章：
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