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《折形狀》教研課教案
《折形狀》教研課教案 師:課前老師請(qǐng)同學(xué)們觀察物體的形狀，大家看一看這些樹(shù)木的樹(shù)干、樹(shù)枝主要是什么形狀？（圓柱體）蘋(píng)果、石榴是什么形狀？（球體），草莓、癩葡萄是什么形狀？（錐體）再看古代城樓的臺(tái)基，是什么形狀呢？（臺(tái)體）臺(tái)體有什么特點(diǎn)呢？（它的側(cè)面形狀像梯形，整個(gè)物體下大，上小 ） 師：你們認(rèn)為自然界中各種物體，主要是由哪些形狀構(gòu)的？ 生：總結(jié)（出示錐體、臺(tái)體、球體、柱體的模型） 師：我們把這些形狀再稍加變化一下，又會(huì)出現(xiàn)這些圖形，（出示課件），不管怎樣變，我們還是把它們歸為四類(lèi)，即錐體、臺(tái)體、球體、柱體。 師：出示課件（建筑物圖片）這個(gè)建筑物是由哪些形狀構(gòu)成的？這樣的形狀對(duì)他們有什么好處呢？ 生：匯報(bào) 師：板書(shū)（平穩(wěn)、牢固、承受壓力） 師：同學(xué)們，隨著城市的擴(kuò)大，道路顯得非常擁擠，為了交通方便，人們?cè)谥饕房谔幗ㄔ炝肆⒔粯颍覀円蚕朐谔┡d建一座立交橋，可是現(xiàn)在出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，立交橋的橋墩我們要設(shè)計(jì)成什么形狀比較好呢？ 生：學(xué)生討論。并說(shuō)明理由。 師：經(jīng)過(guò)大家的討論，一致認(rèn)為柱體形狀比較好�？墒侵w的形狀很多，選擇哪種比較好呢？科學(xué)家在研究時(shí)可不是猜的，而是先建立模型，用模型做實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行論證。今天我們也當(dāng)一回科學(xué)家，進(jìn)行研究好嗎？要設(shè)計(jì)橋墩，你們準(zhǔn)備用什么材料做模型呢？（紙）既經(jīng)濟(jì)，又實(shí)惠，更易操作，今天我們就從一張紙入手研究吧。 師：（出示一張白紙）瞧，這是一紙普通的紙，它有什么特點(diǎn)？ 生：軟、薄、 師：對(duì)，我們把這樣的材料，通常稱(chēng)為薄形材料。對(duì)于這樣的材料，你有辦法讓它站立起來(lái)，并承受一定壓力呢？ 生：改變它的形狀， 師：怎樣改變： 生：通過(guò)折疊或彎折的方式就能改變， 師：我們今天就來(lái)折形狀。（板書(shū)課題） 師：（板書(shū)折疊、彎折）這張紙折成哪些柱體形狀？ 生：匯報(bào)（學(xué)生說(shuō)，老師一一展示）如：三角形、正方形、五邊形、六邊形、圓柱形、椎形、星形…… 師：同學(xué)們真了不起，我們的任務(wù)不僅僅是折形狀，還要看誰(shuí)隨承受的壓力大，那么在折疊或彎折的過(guò)程中，應(yīng)注意什么呢？ 生：紙質(zhì)地要相同，紙要平、不要揉縐，要一樣高，底面要平，重疊的部分大小相同，并要粘貼好。 師：下面就請(qǐng)每組同學(xué)合作折形狀，注意，每個(gè)小組至少折四種形狀，看哪 個(gè)小組折得又快又好。 生：折形狀 師：都折好了嗎？睢，這些原本站不起來(lái)的紙，現(xiàn)在已經(jīng)都站起來(lái)了。它們真能承受壓力嗎？（能）承受的壓力一樣嗎？你們先估計(jì)一下，哪種承受的壓力最大？ 師：請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)測(cè)的情況用五角星代替填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。 師：預(yù)測(cè)好了嗎？這只是大家的假設(shè)啊，怎樣來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)呢？（做實(shí)驗(yàn)） 師：怎樣做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（用同樣的書(shū)本做重物，一本一本地加，重心放穩(wěn)。直到加到最后一本坍塌為止。注意如果加到第五本它坍塌了，說(shuō)明這種形狀的紙筒能承受多少本書(shū)？那就是四本。而不是五本清楚了嗎？） 師：下面就請(qǐng)小組同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，注意膽大心細(xì)，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)記錄在課本上。 生：每個(gè)小組都已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 師：（板書(shū)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）下面我們來(lái)分析一下各小組的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)你們得出什么結(jié)論？板書(shū)：（把薄的材料折疊或彎曲后，堅(jiān)直方向的承受力增大了。）折的邊數(shù)越多，承受的力越大，圓柱形的結(jié)構(gòu)承受的力最大。 師：同學(xué)們真厲害，輕輕松松地將一張薄紙一折一彎，改變了它原來(lái)的形狀，它的承受力就增大了！看現(xiàn)在的立交橋有了橋埻了，終于通車(chē)了。（出示課件）。 師：自然界中還有許多其它的形狀的物體，它們的承受力又是怎樣呢？看一個(gè)雞蛋趕來(lái)了，大家知道蛋殼是什么樣兒的？ 生：薄薄的，一碰就破，很脆弱。 師：雞蛋真那么脆弱嗎？我現(xiàn)在要請(qǐng)出我們班上的大力士，讓雞蛋來(lái)檢驗(yàn)一下你的力氣是不是真的很大？檢驗(yàn)的方法就是：把這個(gè)雞蛋握在手掌中，使出你最大的力氣，看能不能把它握破。 師：他已經(jīng)握了好久了，這個(gè)雞蛋一點(diǎn)也沒(méi)破，這個(gè)大力士是否有的冒名了吧。一個(gè)整雞蛋能夠斗得過(guò)一個(gè)大力士，那么半個(gè)雞蛋殼的力量又如何呢？你們想來(lái)比試比試嗎？怎么比？ 生：討論：我們已經(jīng)知道，圓柱體承受的力量比較大，我們就把蛋殼與它相比，由于一個(gè)蛋殼很難托住物體，我們就用四個(gè)蛋殼來(lái)托住物體，同時(shí)我們也用四個(gè)圓柱形的紙筒來(lái)托住物體，看誰(shuí)承受的力量大，注意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，蛋殼千萬(wàn)不要碰破。這次我們改用重物，看誰(shuí)的力量大。 學(xué)生上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)。四個(gè)驗(yàn)收殼就能承受那么大的力量，那么再多一點(diǎn)的蛋殼呢？下面我們排列起來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)站一下，看看蛋殼有多大的力量？ 生：實(shí)驗(yàn) 師：這個(gè)脆弱的蛋殼為什么有那么大的力量呢？誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)秘密？ 師：大家別小看薄薄的雞蛋殼哦，它的弧形凸曲面能把外力均勻地分散開(kāi)來(lái)，我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為薄殼結(jié)構(gòu)。 師：在自然界中，不僅雞蛋殼是凸曲面，很多生物為了適應(yīng)生存的環(huán)境，也都具有這種凸曲面的外殼，你們能舉一些其它生物的例子嗎？（出示課件烏龜殼、蚌殼、螺殼、桂圓殼、瓜子殼、花生殼、谷殼等） 師：生物這種奇妙的外形特點(diǎn)，還被人們廣泛地運(yùn)用到了生活中，你們看……（課件展示薄殼結(jié)構(gòu)的建筑物品） 師：人們能過(guò)研究生物外形受到了很多啟示，發(fā)現(xiàn)紙不但在豎直方向通過(guò)折疊或彎折能夠改變形狀，并承受一定的壓力，如果把紙?jiān)谒椒较蛘郫B也能改變形狀，并承受一定的壓力。（出示水平方向折疊圖形）并把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)廣泛運(yùn)用到生活中，你們看，這些生活中的物體是根據(jù)什么道理做成的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？ 師：在你們的課桌里都有一張硬板紙，大家拿出來(lái)觀察一下，它的中間一層像什么？（波浪形，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)的薄殼形。） 師：出示鐵軌課件。鐵軌鋼管柱體，下面是枕木，整個(gè)形狀呈“工字形”結(jié)構(gòu)，能承受很大的壓力。 師：出示鋼方管、圓鋼管，鋼柱。重工業(yè)基地的建設(shè)少不它。 師：出示雞蛋盒，蜂巢結(jié)構(gòu)，承受壓力，并保護(hù)著雞蛋。 師：總結(jié)延伸：是啊！把科學(xué)原理運(yùn)用到生活中，就大大地提高了我們的生活質(zhì)量！學(xué)了這一課后，你們想不想試圖去改變一些生活中原有物體的形狀，使它們更實(shí)用、更方便？好，今天我們研究了立交橋的橋墩，那立交橋的橋面我們又能設(shè)計(jì)什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的方法，課后進(jìn)行研究一下，并寫(xiě)一份科學(xué)小論文好嗎？ 課題:折形狀 研究形狀與承受力實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 五(7)班 第( )小組 2007年6月5日 組長(zhǎng): 組員:【《折形狀》教研課教案】相關(guān)文章：
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