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如何將好的教案轉(zhuǎn)化成好課
有了教案就可以上課了。不過(guò)教案還只是紙上的東西。一節(jié)好的教案是上好課的前提，但它不能保證一定能上好課。要把一節(jié)好教案轉(zhuǎn)變成一堂好課，教師還必須具備一些條件，主要是： （1）教師要有一定的組織能力和教育技巧，經(jīng)常注意訓(xùn)練學(xué)生遵守常規(guī)，注意聽講，積極開展智力活動(dòng)。 良好的課堂紀(jì)律是上好課的必要條件。教師應(yīng)該有沉著、堅(jiān)毅的性格，善于向?qū)W生提出要求。同時(shí)，教師又要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。如果學(xué)生認(rèn)為教師是一位會(huì)關(guān)心人、會(huì)體貼人又有智慧的老師，他們就會(huì)尊敬教師，就愿意完成教師的要求。教師不能依靠叫喊或威嚇來(lái)維持紀(jì)律，否則就難以收到良好的效果。 給小學(xué)中低年級(jí)上課，要特別注意執(zhí)行常規(guī)，使學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備：從課桌上把一切不需要的東西收去，取出教科書和文具，按一定的位置擺好，使他們的心情平靜下來(lái)，精神集中在上課方面。而教師呢，不管他最近有什么遭遇，只要聽到上課鈴一響，就要忘掉一切煩惱，“進(jìn)入角色”，用一種積極樂(lè)觀的情緒來(lái)上課。這樣就能創(chuàng)造認(rèn)真學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，促使一堂課得到成功。 要組織好一堂課，教師就要科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的活動(dòng)，使課堂秩序有條不紊，要充分利用每一分鐘，使這堂課教學(xué)活動(dòng)有較高的又是切合實(shí)際的“密度”。 高質(zhì)量的教學(xué)對(duì)于保持課堂紀(jì)律具有決定性的作用。教師要有一定的教育技巧，才能上好課。在課堂上，如果教師講得娓娓動(dòng)聽，描繪生動(dòng)逼真，講解層次鮮明，就能抓住學(xué)生，使他們?nèi)褙炞ⅰＨ绻處熆邶X訥訥，或語(yǔ)無(wú)倫次，學(xué)生聽得索然無(wú)味，紀(jì)律就容易渙散。教師的演示動(dòng)作準(zhǔn)確嫻熟、干凈利落，板書整潔美觀，也能提高教學(xué)效果。 （2）教師上課應(yīng)該具有創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性，就是有一種不斷改進(jìn)，向著更完善、更臺(tái)理的方向前進(jìn)的志向，并且用合理的步驟踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)這種志向。教師上課，不能墨守成規(guī)，要善于估量當(dāng)時(shí)的具體條件，努力創(chuàng)新。上課的創(chuàng)造性不是天生的，要從學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)。但是學(xué)習(xí)別人不是機(jī)械地照搬，要懂得別人為什么這樣做，而后從自己的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該對(duì)比他人的成功經(jīng)驗(yàn)，分析自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣做，往往體會(huì)得更深刻。通過(guò)分析、比較和嘗試，就能找到更好的教學(xué)方法。 （3）教師上課，不能光顧自己講，還要努力隨時(shí)了解學(xué)生是否掌握了講課的內(nèi)容。一堂課上得好不好，要從學(xué)習(xí)的效果上看。為了不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，必須了解每個(gè)學(xué)生對(duì)教材領(lǐng)會(huì)的程度。如果一個(gè)學(xué)生在課堂上不好好學(xué)習(xí)，教師又沒(méi)有注意到他的情況，他就可能因沒(méi)學(xué)會(huì)這堂課的教材而給學(xué)習(xí)下一堂課造成困難，再不及時(shí)補(bǔ)救，他就要掉隊(duì)了。在低年級(jí)尤其要注意這種情況，因?yàn)殡x開成人的幫助，他們通常是不能或者不愿意獨(dú)自學(xué)會(huì)課堂上沒(méi)有掌握的東西的。有經(jīng)驗(yàn)的教師依靠平常對(duì)學(xué)生的了解和觀察、提問(wèn)等辦法，就能知道學(xué)生是否掌握了教材。【如何將好的教案轉(zhuǎn)化成好課】相關(guān)文章：
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