- 《搭石》教案 推薦度：
- 《搭石》教案 推薦度：
- 搭石的優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《搭石》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《搭石》教案，歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教案1
一、談話激趣，揭題導(dǎo)入
板書(shū)：
石 石頭
你們都知道吧？
板書(shū)：
搭
�。R讀。）
搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，請(qǐng)大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
２、反饋：
⑴ 檢查生字、新詞：
我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認(rèn)識(shí)，你可以請(qǐng)教別的同學(xué)，等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果，都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對(duì)了，咱們一起來(lái)，如果讀不對(duì)，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。
這些生字你們?cè)谀男┰~語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他？
接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì)讀嗎？一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。（用工具書(shū)，理解；聯(lián)系上下文來(lái)理解；可以問(wèn)老師或同學(xué)等。）那本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。
�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對(duì)搭石的理解。
�。詫W(xué)每一段。）
三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）
�。R讀。）
風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢？
�。薄⒄�(qǐng)大家再一次讀讀課文，思考：
如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。
２、交流：
自己對(duì)放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)。）
�、� 出示插圖：
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫(xiě)的？
�、� 研讀句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟（你體會(huì)到什么？）──讀。
�。ㄕn件）他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢？
練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。
�、� 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心，捧著對(duì)過(guò)路行的愛(ài)，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？
讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結(jié)提示，鞏固練習(xí)
�。薄⑿〗Y(jié)：
搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。
２、練習(xí)：
⑴ 我會(huì)寫(xiě)。
⑵ 我要讀。
《搭石》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
1、情境對(duì)話。
2、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的`美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書(shū)小結(jié)。
2、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
1、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。
《搭石》教案3
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”所以，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文以愛(ài)為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn)，要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3. 通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。
4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)方法〕
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體課件
〔課時(shí)安排〕
�。舱n時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。
〔教學(xué)流程〕
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2. 齊讀課題（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的'積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫(xiě)、難寫(xiě)的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i�！�，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書(shū)寫(xiě)。“汛期”指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）
設(shè)計(jì)意圖： 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、再讀課文，感覺(jué)風(fēng)景美
1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了，那么沒(méi)有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。）
（1）理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn)：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來(lái)也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。
（3）不管干什么，只要過(guò)這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？
2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來(lái)如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺(jué)得美在哪里？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué)：
出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
第一層：感受動(dòng)作美
�、� 通過(guò)舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、� 帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)。
第二層：感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)（估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）
第三層：感受倒影美
理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋?zhuān)簩�，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。
第四層：感受心靈美
�、� 讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
�、� 學(xué)生想象交流，討論
③ 播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫(huà)，配以音樂(lè)，使清波人影兩相和的美好畫(huà)面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
四、拓展延伸，升華情感
�。�1）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫(xiě)和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
�。�2）這篇課文把搭石寫(xiě)的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。
(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會(huì)，再次齊讀課題。
《搭石》教案4
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。
設(shè)計(jì)理念：
針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
突破重點(diǎn)：
充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點(diǎn)：
在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。
師：（課前播放歡快音樂(lè)）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來(lái)到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂(lè)的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂(lè)一起出發(fā)，好不好？
（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章?tīng)敔斶�把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來(lái)的？搭在哪兒呢？）
4、初讀課文,要求：
�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來(lái)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)工整。
7、什么是搭石？
（生自由讀課文，師巡視觀察）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
�。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫(huà)四個(gè)方正的圓，代表搭石。）
7．師：如果沒(méi)有搭石，這里的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)知道？
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開(kāi)理解，又該怎么理解呢？
生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。
師：由此看來(lái)，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答
3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章?tīng)敔斦f(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
（師隨機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。
三、重點(diǎn)精讀，品味美。
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫(huà)面？
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師：現(xiàn)在以順序來(lái)讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）他人。
師：這位爺爺默默無(wú)聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)描述他這種一心為別人著想的精神嗎？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：無(wú)私奉獻(xiàn)
請(qǐng)說(shuō)出“無(wú)私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書(shū)第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫(xiě)下：奉獻(xiàn)。
師：真好，這說(shuō)明你們和劉章?tīng)敔�，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景啊？下面，請(qǐng)想讀出這種無(wú)私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿馈�
過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）
�。�2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⒗斫庹f(shuō)出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“綽”是哪個(gè)意思）
�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來(lái)感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰(shuí)愿意來(lái)？
（4）請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)模仿一行人走搭石的情景。
請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來(lái)讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的'——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來(lái)，緊跟上去，聽(tīng)！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂(lè)），像——（生齊：輕快的音樂(lè)）。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？
生答：沒(méi)有
師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序
師：哪位同學(xué)來(lái)描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫(huà)面？
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。
生美美的讀一遍。
師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫(huà)里，比詩(shī)還美。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)配上音樂(lè)讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，大家推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）
師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——
生：一道風(fēng)景
師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過(guò)搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用粉紅粉筆板書(shū)：協(xié)調(diào)
在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車(chē)輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車(chē)站買(mǎi)票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車(chē)輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說(shuō)到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶?zhuān)腔ハ喽Y讓?zhuān)潜舜岁P(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對(duì)面“讓”石圖
師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來(lái)來(lái)去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來(lái)了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過(guò)搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你讀懂了什么？
生：他們讓對(duì)方先走
師：讓對(duì)方先走，說(shuō)明他們能夠————
生：互相謙讓。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面上的這些文字，和老師一起來(lái)朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？
生：人們的謙讓?zhuān)ń處熡镁G色粉筆隨機(jī)板書(shū)：謙讓.）
師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？
生：人的心靈之美
3、背老人“過(guò)”石
師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？
生：背老人走過(guò)去。
師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀
師：我們首先來(lái)看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過(guò)小溪呢？
生：伏下身子背老人過(guò)溪。
師：這樣我就可以安安全全的過(guò)小溪了。過(guò)溪后，老人說(shuō)了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？
生：不用謝。
師：怎么就不用謝了呢？
生：這是我應(yīng)該做的
師：也就是說(shuō)，只要是遇上老人來(lái)走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過(guò)溪）年輕人把背老人過(guò)溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。
師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過(guò)搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？
生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書(shū)：尊老）
師：從人們尊老的?
生：人們的美好心靈
師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來(lái)走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？
生匯報(bào)
師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生匯報(bào)
是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫(huà)面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫(huà)面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生匯報(bào)
師：這篇文章就是通過(guò)搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛(ài)、尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。
師：劉章?tīng)敔斢妹翡J的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過(guò)這些搭石我們看到了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！
師板書(shū)：豎寫(xiě)“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫(xiě)“美”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫(xiě)的是搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛(ài)的教育
心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?ài)；只有心中有愛(ài)，才會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。
2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美
師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬恚屛覀冊(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄�?tīng)敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈�、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：
出示小練筆：
美無(wú)處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！
師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見(jiàn)！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。
《搭石》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
１、齊讀這句話。師評(píng)：
你們大家預(yù)習(xí)得很好。
�。�、檢查詞語(yǔ)：
出示：
協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀，齊讀。
再出示：
招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：
緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：
構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫(huà)一般的美感。
�。场⒄�(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
二、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書(shū)：
擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
�。�、擺搭石：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、� 剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�、� 讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書(shū)：
為人著想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？
（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書(shū)：
協(xié)調(diào)有序
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話。
�。ㄅ錁�(lè)。）
師：１、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。
�。病� 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
�。场⒆屛覀儼旬�(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。
�。ㄈ辇R讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面��！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走──你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān)，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書(shū)：謙讓引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書(shū)：（尊老）
�。�、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工──
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景──
再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椹ぉぃㄉx），因?yàn)椹ぉぃㄉx），又因?yàn)椹ぉぃㄉx）。
三、拓展延升
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
【板書(shū)】
搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
【教學(xué)反思】
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉�(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石──”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了，感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《搭石》教案6
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識(shí)搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！
師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟�，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。
四、深入體會(huì)，品味搭石
師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的.波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？
師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？
《搭石》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境引入：
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描�?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請(qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面？
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
A．指出多音字“行”的讀音。
B．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
C、體會(huì)“伏”字
D、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的`過(guò)小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
四．全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿含深情地讀讀這段話。
五．拓展訓(xùn)練
劉章?tīng)敔斶�是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
《搭石》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
石頭，在我們的生活中并不鮮見(jiàn)。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石，并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭石感受到人性的美。
�。ò鍟�(shū)課題及作者。）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對(duì)照要求自評(píng)。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請(qǐng)教；已解決的提醒注意。
�。–AI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。）
２、指名、開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在漲和間是多音字，倆跟兩有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
３、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將一行人讀作了 yí háng rén ，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學(xué)生和讀 yí háng rén 的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為 yí xíng rén 。
（師不要越俎代庖，若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)入第５環(huán)節(jié)；若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則進(jìn)入第４環(huán)節(jié)。）
�。础煟捍蠹覍�(duì)搭石，對(duì)課文的了解還不夠）小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：
圍繞搭石，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容？
５、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
�。薄⑦呑x邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明我已明白什么是搭石了。
２、全班交流，互為補(bǔ)充糾正。
�。�、自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過(guò)搭石，什么情形？
４、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。
�。ú蹲綄W(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加以品味。）
�。�、小結(jié)：
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！
四、課堂練習(xí)
１、近義詞：
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
�。�、反義詞：
懶惰──勤快
３、多音字：
漲、間。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。
（指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)口。）
師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來(lái)，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在口中標(biāo)記？）這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文２至５自然段。
二、指導(dǎo)品讀，舉一反三
�。薄⒆杂勺x課文，劃出文中哪些讓我們感到美的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美；
�、� 通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現(xiàn)美。
（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記錄下自己的感受，練讀練說(shuō)。）
�。�、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
�。ê⒆拥恼J(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等是良莠不齊的，因此在開(kāi)放的課堂上，老師也無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)首選哪段文字匯報(bào)。）
如：示范品讀第二段（這一段中構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)２至４自然段）。無(wú)論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了生動(dòng)刻畫(huà)出老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對(duì)比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面，感受原文描寫(xiě)的生動(dòng)和文中蘊(yùn)涵的人性美。
再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見(jiàn)的具體的美，而二、四段則側(cè)重看不見(jiàn)的心靈的美）。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂(lè)，給人畫(huà)一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合緊走搭石慢過(guò)橋指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過(guò)搭石呢？哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段（這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的.畫(huà)面，側(cè)重看不見(jiàn)的心靈的美）。抓住理所當(dāng)然的事讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作理所當(dāng)然的事；鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作理所當(dāng)然的事。師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人把相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當(dāng)然時(shí)，心靈的美好就會(huì)從眼神里、行動(dòng)中流淌出來(lái)。通過(guò)讀，想象山里純樸人們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老的畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生也用上如果和假如說(shuō)說(shuō)自己想像到的和諧畫(huà)面，如幫抱小孩的婦女接過(guò)孩子，提起行理過(guò)搭石的情景等。
三、小結(jié)方法，自主品析
�。�、師生共同小結(jié)第Ｘ段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，更為注重過(guò)程與方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示三把學(xué)習(xí)的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
�、� 我知道這一段主要講了什么；
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了美；
�、� 我有感情的讀，你聽(tīng)我能表現(xiàn)美。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
�。�、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。全班交流。
�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光；水本無(wú)紋，相蕩則成漣漪。讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)課文的理解和感悟。）
４、無(wú)論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。
�。怠熜〗Y(jié)：
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，一心為他人著想，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄暇蠢希ǹ偨Y(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書(shū)的詞語(yǔ)，畫(huà)一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來(lái)）。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國(guó)亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書(shū)上的問(wèn)號(hào)不擦。）我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩�，體驗(yàn)美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
《搭石》教案9
教材分析:
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
�。�2）怎么搭？
（3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然 平衡 汛期
2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？
3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的'感受。
3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫(huà)一般的美感�！� 輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀
6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感�！�？（出示課件）
3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不
起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！闭�(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周?chē)�，想想我們的身邊哪些是美�?/p>
六、小練筆
七、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流
寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
板書(shū)：
一道風(fēng)景
搭石 人美
《搭石》教案10
【設(shè)計(jì)者】新密市青屏長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課，第103頁(yè)
【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）
1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)文中出生的生字新詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
【內(nèi)容分析】
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力。本課通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、對(duì)于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、來(lái)評(píng)估學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。
2、對(duì)于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。
3、對(duì)于目標(biāo)3，可采用畫(huà)出關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面等方式，通過(guò)師生交流、生生交流、觀察、傾聽(tīng)來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。
對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估，我采取了隨堂評(píng)估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、擴(kuò)詞
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
�。� ） （ ） （） （ ）
三、寫(xiě)近義詞或反義詞。
1、近義詞：
平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨(dú)——（ ）
2、反義詞：
懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）
四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢？請(qǐng)選擇。
1、漲：zhǎnɡ zhànɡ
�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。
�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。
2、間：jiàn jiān
�。�1）時(shí)間（ ）一去不復(fù)返。
�。�2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“ 別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)搭上， 在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回， 滿意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來(lái)走搭石，年輕人 伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 �！边@句話在文中含義深刻，可以理解為。
六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫(huà)一畫(huà)你想象中的搭石。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。 （設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
3、、檢查反饋：
(1) 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的.教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
2、、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)這條無(wú)名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，邊讀邊想象畫(huà)面。好，開(kāi)始吧。
(設(shè)計(jì)意圖：采用畫(huà)出關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）
三、交流品味——欣賞美
師：你找到美的詞語(yǔ)和句子了嗎？舉手告訴老師。
�。ㄒ唬� 一行人走搭石
1、指名讀、板書(shū)、找詞。用文中的話說(shuō)說(shuō)：這是誰(shuí)在走搭石？（學(xué)生說(shuō)板書(shū)：一行人走）
再找找看，文中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美呢？
2、協(xié)調(diào)有序
師：我們也來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說(shuō)）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來(lái)，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒(méi)有）該是有人在指揮吧？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，沒(méi)有人跌入水中，他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，動(dòng)作配合得默契而有序，這就叫——（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）
3、理解“綽”
就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石，我們總能聽(tīng)到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來(lái)看看，在詞語(yǔ)“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？
4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？
5、讀詩(shī) 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。師：這樣的美景，如詩(shī)如畫(huà)！誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀？
6、讀得真好，你把我們帶到了畫(huà)里。來(lái)，自己試試，把它背下來(lái)。
7、能背嗎？我們?cè)囋嚒＃ㄔu(píng)價(jià)：你們真不錯(cuò)，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計(jì)意圖：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描寫(xiě)，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。)
�。ǘ┟鎸�(duì)面過(guò)搭石
師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫(huà)一般的美感，那兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書(shū)中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)??才相背而行。
1、指名讀。讀到這，你體會(huì)到了什么？
2、生交流，（評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受啊�。�
3、你是從哪看出他們互相謙讓的？
4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書(shū)：相互謙讓?zhuān)┗ハ嘀t讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現(xiàn)出來(lái)，閱讀時(shí)，抓住了這些動(dòng)詞，就能品出味道來(lái)。
5、人們面對(duì)面過(guò)搭石的相互謙讓僅僅是劉章?tīng)敔斉既挥鲆?jiàn)的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來(lái)的呢？
�。ㄈ┍忱先诉^(guò)搭石
師：兩個(gè)人面對(duì)面地過(guò)搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過(guò)搭石，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們來(lái)讀讀吧。
課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，??成理所當(dāng)然的事。
1、齊讀，再齊讀。
2、來(lái)，用心去感受，文中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美？
3、找得好！假如遇上老人來(lái)過(guò)搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。伏在文中是什么意思？
4、誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？對(duì)比“彎”“蹲”理解，感受劉章?tīng)敔斢^察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
5、再讀句子。透過(guò)“伏”這個(gè)動(dòng)詞，你又感受到了什么？（板書(shū)：尊老愛(ài)老）
6、過(guò)了小溪之后年輕人需要老人千恩萬(wàn)謝嗎？為什么？
7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)——指著圖說(shuō)——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過(guò)搭石，因?yàn)樗J(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他過(guò)去，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。
(設(shè)計(jì)意圖：采用看畫(huà)面、找關(guān)鍵詞、談體會(huì)的方式，感受畫(huà)中人物的美好)
四、升華情感
1．師：對(duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們?cè)谶@一排排搭石上來(lái)來(lái)去去，他們相互謙讓?zhuān)热撕蠹海麄冏鹄暇蠢希嘤H相愛(ài)。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.劉章?tīng)敔敯阉麑?duì)家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因?yàn)樗稳俗�，任人踏，它們�?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石；
美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。
美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，??
請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)
六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、、師小結(jié)：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
4、、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調(diào)有序
面對(duì)面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛(ài)老
《搭石》教案11
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
（1）對(duì)句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣�！币罁�(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，
2 通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂(lè)
第二課時(shí)（初稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）
3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書(shū)：一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成）
4、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
2、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去。
3 這句話講了什么（老人在搭石）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的`東西，．．．．．．
找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
1、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
3、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）
b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀）
c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南?/p>
一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）
隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷�。√懒�！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀！
6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。
7、口頭填空，點(diǎn)擊：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）
第三幅畫(huà)面（第四段）
1、 指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理
所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？
3、 寫(xiě)話：試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái)，注
意有順序，寫(xiě)具體。（學(xué)生動(dòng)筆）
4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的
美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀
課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）
4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
附板書(shū)：
搭 石
老人搭石圖 有愛(ài)
一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時(shí)（修改稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面，最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
4、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�、 老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。
3、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
5、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
7、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
《搭石》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹(shù)、天空、白云。同學(xué)們覺(jué)得美嗎？（太美了�。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來(lái)讀讀第一自然段，那么誰(shuí)能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過(guò)小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過(guò)渡：大家都知道什么樣的地方才稱(chēng)得上風(fēng)景？（北京頤和園、長(zhǎng)城、故宮、杭州西湖。）對(duì)，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱(chēng)得上一道風(fēng)景，一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說(shuō)，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰(shuí)能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
�。�2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
�。�3）讓我們用朗讀來(lái)感受這協(xié)調(diào)有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l(xiāng)有一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎？
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，沒(méi)人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
�。�4）此時(shí)，耳邊傳來(lái)“踏踏的音樂(lè)聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這“畫(huà)面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：
（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂(lè)）
�。�7）讀小詩(shī)。
師過(guò)渡：這樣的畫(huà)面太美了，好象一幅精美的畫(huà)，又好象一首清麗的小詩(shī)。讓我們美美地來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見(jiàn)的美，那還有看不見(jiàn)的.美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
�。�2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？
�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過(guò)渡：那么要是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景，會(huì)撞車(chē)嗎？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
示課件：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）倆人面對(duì)面走搭石搶著過(guò)了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)。）
�。�2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓?zhuān)耧L(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。ǎ。┳x句子，哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰(shuí)來(lái)當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過(guò)搭石。（扶起年輕人）
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過(guò)其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來(lái)背他。）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛(ài)，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無(wú)語(yǔ)，它們無(wú)怨無(wú)悔，讓我們用最深情的語(yǔ)言再來(lái)贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會(huì)架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。
《搭石》教案13
搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介
1、出示一節(jié)小詩(shī)
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，
也像明珠閃光！
自由讀、指名讀，讀著讀著你覺(jué)得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡(jiǎn)短的一節(jié)小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？對(duì)這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱(chēng)他是農(nóng)民詩(shī)人，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，后來(lái)又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章——《搭石》，請(qǐng)伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)讀詞語(yǔ)。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。
�、谧x著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大�！膫�(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高�！膫�(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）
同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語(yǔ)
�、僦该x。
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)（找近義詞） 懶惰（找反義詞）
對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
指名讀詞語(yǔ)。
2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。
詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？
句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
�。�1）學(xué)生讀課文。
�。�2）交流：
預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。
課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。
課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會(huì)讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。
1、細(xì)讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。
�。�1）交流：
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
指讀句子。
能看著書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
�。�2）體會(huì)搭石的重要。
這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？
預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì)沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。
通過(guò)師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚�、臺(tái)風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎？
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。
請(qǐng)你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
C、“我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的.流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì)不方便了。
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。�3）感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開(kāi)搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么？
預(yù)設(shè)：
A、我從“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因?yàn)樗畹牡胤�，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì)差不多高，人們走起來(lái)才會(huì)穩(wěn)定、安全。（板書(shū)：善良）
多棒的孩子呀！真會(huì)思考！能扣住細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。你能讀讀這個(gè)句子。表達(dá)自己的感受嗎？（強(qiáng)調(diào)“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”）
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來(lái)會(huì)摔跤。（板書(shū)：關(guān)心）
你可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因?yàn)槿绻嚯x遠(yuǎn)了，有的人會(huì)跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會(huì)思考，能從課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起！
也請(qǐng)你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。
D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子�。“涯慵�(xì)膩的心思讀出來(lái)！
齊讀。
小結(jié)：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫(xiě)
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀！這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景？（引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景）
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面？（旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意）
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美？用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么？
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）
所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（ ） ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想（ ）。
�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）
�。ㄎ覔�(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的�。�
多好的老人呀！想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀！一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到？
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書(shū)：勤勞）
B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美？
�。�1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開(kāi)始吧！
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)！像——生：輕快的音樂(lè)！
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美��！誰(shuí)能讀出這種美？
�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）
C “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么？
D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）理解“伏”，（做動(dòng)作）年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎？需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
�。�2）透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧！
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）
�。�3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況（課件出示）每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（ ） 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）
小結(jié)：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)�？吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎？
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書(shū)：謙讓美 尊老美）
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石）
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想？
B、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么？
C、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么？
D、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧！
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹�，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎？
口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候，周?chē)耐瑢W(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）
《搭石》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個(gè)村莊之間流過(guò)，在與鄉(xiāng)間小路交會(huì)之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過(guò)小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過(guò)小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
為什么說(shuō)它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
�、倌銥槭裁催x這句話？
�、趶哪男┰~語(yǔ)里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨(dú)、譴責(zé)）
�、鬯麄儠�(huì)怎么說(shuō)呢？指名讀一讀。 板書(shū)：美
▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么？（為他人著想）
哦——請(qǐng)大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時(shí)、挑到了滿意的搭石時(shí)、滿意離去時(shí)）
那位上了點(diǎn)年歲的.人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會(huì)怎樣想？
這時(shí)他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫(huà)面嗎？
為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來(lái)？（直到滿意了 ）
他為什么要這么做？
你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）
調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
從哪里看出這一行人的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）
其實(shí)，平時(shí)在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊(duì)伍做廣播操，唱國(guó)歌時(shí)整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動(dòng)作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂(lè)。
誰(shuí)能把這段話讀得像音樂(lè)一樣美？
這情景不但是一曲音樂(lè)，還是一幅美麗畫(huà)，畫(huà)里有什么？一起來(lái)感受這人與景和諧的美。（板書(shū)：和諧美）
畫(huà)面美，音樂(lè)美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才向背而行。
這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？
這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
請(qǐng)同桌同學(xué)面對(duì)面，一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動(dòng)的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。
課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。（板書(shū)：敬老）
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學(xué)的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學(xué)們美好的情感。
師：同學(xué)們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而說(shuō)是風(fēng)景美還不如說(shuō)是家鄉(xiāng)的人——更美！
老師希望我們班的同學(xué)，能夠成我們馬站小學(xué)的一道風(fēng)景，大家知道該怎么做了嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻(xiàn)
和諧
謙讓
敬老
《搭石》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì)人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的.感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆：
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
【《搭石》教案】相關(guān)文章：
《搭石》教案01-05
《搭石》教案04-12
搭石的優(yōu)秀教案03-08
《搭石》優(yōu)秀教案09-11
《搭石》教案20篇07-11
《搭石》教案設(shè)計(jì)范文08-26
《搭石》課文03-04
搭石的作文09-07
課文《搭石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-26
搭石課堂反思03-29