作文教案：假如我是……

[設計思路] 　　本次作文的教學目標是：（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領(lǐng)悟?qū)懠僭O類想象作文的方法。（3）采用扶放結(jié)合的方法，進步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。（4）培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的良好習慣。 　　[導寫過程] 　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣 　　同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。 　　同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？ 　　二、引導走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律 　　為了幫助學生領(lǐng)悟假設類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關(guān)假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。 　　1．課堂討論，激活記憶表象 　　同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？ 　　2．歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律 　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律： 　�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。 　�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。 　�。�3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。 　　三、啟發(fā)點撥，指導選材 　　1．啟發(fā)談話，開拓選材思路 　　同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應該是各式各樣、豐富多彩的。 　　2．獨立選材，分組互議 　　出示題目《假如我是……》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。 　　四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力 　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。 　　1．指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文 　　根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。 　　2．引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達 　�。�1）啟發(fā)引導，開拓思路 　　教師在進行構(gòu)思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。 　�。�2）獨立構(gòu)思，完成習作初稿 　　要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構(gòu)思，并完成習作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。 　　五、指導修改，完善習作 　　1．提出修改要求，學生自改習作。 　　在學生進行錯別字和? 　�。�2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？ 　　（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？ 　　2．分四人小組互批互改。 　　3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。 　　4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調(diào)動學生修改的積極性。 　　六、指導評賞，成就激勵 　　1．讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。 　　2．分四人小組自評自賞或互評互賞。 　　3．對評賞得好的學生授予“浪花獎”。 　　4．將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學生的成就感。

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