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《爬天都峰》教案
教學目標： 1．認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。 2．能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 4．學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學過程： 第一課時 學習目標： 1．學習生字，理解詞語； 2．訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。 教學步驟： （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 1．同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？ 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰??天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰） （二）初步感知 1．讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。 2．通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。 3．再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。 4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。 （三）檢查預(yù)習情況 1．認讀生字詞。 2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？ 讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。 （四）質(zhì)疑 請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。） �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 1．正確，流利地讀課文； 2．抄寫生字詞； 3．自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題： �。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ �。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？ 第二課時 學習目標： 1．繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 2．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 3．學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學步驟： （一）導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。 （二）細讀課文 1．學習第一自然段。 指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？ 讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2．學習第二自然段。 （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 明確：天都峰又高又陡 �。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 師生交流后明確： ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說） 板書： 在云彩上面 天都峰 爬得上去嗎 掛下來 發(fā)顫 （3）指導(dǎo)朗讀 對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。 3．學習三、四、五自然段。 （1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。 （2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼�，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 （3）朗讀指導(dǎo)。 �、� 同座分角色試讀。 �、谥该纸巧星槔首x。 4．學習六、七自然段。 （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？ （學生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。） ①我（奮力）向峰頂爬去。 問：“奮力”是什么意思？ “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？ 明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。 ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。 “終于”在這里指什么？ 這句話用上“終于”好在哪里？ 明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。 （2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！� （3）指導(dǎo)朗讀。 試讀、指名讀。 5．學習八、九自然段。 （1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？ （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！ “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？ 明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。 6．學習第十自然段。 （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？ 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。 “汲取力量”在這里是什么意思？ 明確：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？ 明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。 （3）練習用“鼓舞”這個詞說一句話。 （4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？ （5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？ ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。 ②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。 ③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。 （三）根據(jù)課后練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話 （四）總結(jié) 這節(jié)課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？ （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。 （五）課堂練習 1．組詞。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 級（ ） 顫（ ） 勇（ ） �。� ） 2．理解詞語。 筆陡： 奮力： 3．造句。 終于： 鼓舞： �。┌鍟O(shè)計 6 爬天都峰 教案點評： 《以引導(dǎo)學生多讀書為主，首先幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，掃清閱讀障礙，然后培養(yǎng)學生帶著問題去讀書的習慣。不斷設(shè)置障礙，讓學生反反復(fù)復(fù)讀書，從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化文章主題，學習“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神【《爬天都峰》教案】相關(guān)文章：
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