《小攝影師》教案

教學目標 1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情 4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。 教學重點、難點　 　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是本文學習的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。 教學準備 生字卡片、教學掛圖；　收集、了解關于高爾基生平故事、資料。 課時安排 　2課時 第一課時 課時目標 1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2．學習本課的生字新詞。 3．能正確、流利地朗讀課文。 教學流程 一、介紹人物，導入新課 1．啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？ 2．學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。 3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？ 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。 3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。 5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？ 6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識字 1．小組合作，想辦法記住生字字形。 2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。 四、作業(yè)設計 1．摘抄課文中的好詞好句。 2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。 第二課時 課時目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 2．學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。 3．引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。 教學流程 一、復習導入，說話練習 1．鞏固詞語，指名學生讀詞： 紙團墻報 鞠躬打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2．說說課文的主要內(nèi)容。 二、精讀課文，體會人物品質(zhì) 1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？ （1）讀第1自然段。 （2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”） （3）指導理解紙條的內(nèi)容。 A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？ （4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？ （引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。） （5）朗讀1──5自然段。 　2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？ 　（邊讀邊畫出有關詞句） （1）引導學生抓住重點詞句體會思考： A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？ B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙�！� ） 這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。 C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？ D、抓住第一句中的“按”進行體會。 E、小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。 F、高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑�！保ńY(jié)合課文插圖） G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。 （4）讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ A、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。 B、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望） （5）師生小結(jié)6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。 （6）練習有感情地朗讀。 （7）指導學生分角色朗讀。 【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！� 3．默讀12─15自然段。思考： （1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。） （2）小男孩會再來嗎，為什么？ （讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。） （3）師生小結(jié)。 （4）指導學生分角色朗讀。 三、作業(yè)設計 1．有感情地朗讀全文。 2．續(xù)寫故事。 【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望�！�

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