全國小學美術(shù)評優(yōu)課獲獎教案

《老茶館》 （    四川省成都市龍江路小學劉穎） 教材分析：  本課是根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的小學美術(shù)教科書第5冊第22課《老茶館》一課拓展而來。屬于“造型．表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。 成都不僅是茶葉的發(fā)源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現(xiàn)象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學生更深入的了解這些本土文化，《老茶館》的學習與表現(xiàn)顯得尤為重要。 該課向我們展現(xiàn)了成都老茶館的情景，學生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態(tài)的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現(xiàn)出來。 在本課教學活動中，讓學生在《老茶館》這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學習和創(chuàng)作，欣賞不同材質(zhì)的藝術(shù)效果。并更進一步認識了解人物動態(tài)與人體關(guān)節(jié)的關(guān)系，讓人物造型這一教學重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。 教學目標： 知識性目標： 通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學生了解人物動態(tài)造型以及色彩搭配的美術(shù)知識。了解四川的茶文化。 技能性目標： 培養(yǎng)學生運用撕紙的方式進行人物造型表現(xiàn)，鍛煉動手技能，培養(yǎng)合作意識，掌握簡單的構(gòu)圖知識。 情感性目標： 通過學習本課，讓學生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的意識。 教學重點 觀察茶館中的人物活動，創(chuàng)造性的用撕紙這一美術(shù)語言進行表現(xiàn)；了解四川的茶文化。 教學難點 用撕紙方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)茶館中的人物活動。 課前準備： 教師準備：茶館的圖片資料，茶藝及戲曲表演的影像資料，教師示范作品、活動紙版人、CAI課件、蓋碗茶具一套等 學生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙   課   時：一課時 教學過程：  一、引入新課（1分鐘） 師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？ 教師利用制作的老茶館招牌，直接引導(dǎo)學生揭示課題。 （目的：開門見山的揭示課題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。）   二、欣賞、感受（4分鐘） 師：你們的運氣真好，茶館的節(jié)目剛開演，你猜會有哪些節(jié)目呢？（播放茶館中的視頻資料） 生：觀看視頻資料，感受茶文化。 師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料） 生：評述、欣賞。 師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得��！ （目的：借助現(xiàn)代化教學媒體，讓學生體驗到四川茶館中的民俗風情和戲曲節(jié)目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學生的自豪感和傳承家鄉(xiāng)文化的意識。）   三、技法探究（11分鐘） 1、學生探究撕紙技法。 師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶�？此麄兊淖藨B(tài)，應(yīng)該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作） 生：通過對人物動態(tài)的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關(guān)系，了解遮擋在畫面中的表現(xiàn)形式。 師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現(xiàn)這些茶客，需要哪些步驟！ 學生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現(xiàn)形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。 2、學生認識了解人體關(guān)節(jié)與人物動態(tài)之間的關(guān)系。 師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。 學生通過表演和觀察發(fā)現(xiàn)，人物動作的變化主要是靠關(guān)節(jié)來完成的。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學生學習的積極性，又輕松的解決了人物動態(tài)變化的知識點，收到了很好的教學效果。 3、教師示范。 師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側(cè)面喝茶的人物） 生：和老師共同探究 在掌握了撕紙技法后，教師引導(dǎo)學生給撕好的茶客找座位，讓學生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關(guān)系，為后面的合作學習奠定了構(gòu)圖基礎(chǔ)。 （目的：在情景教學中了解撕紙藝術(shù)的制作方法，認識關(guān)節(jié)在人物運動中的作用，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。）   四、創(chuàng)作、表現(xiàn)（18分鐘） 師：老茶客選擇了院子里的位置，他們不知道坐在室內(nèi)還有免費的茶水相送。（這里的‘室內(nèi)’意指KT版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業(yè)要求： 1、 茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。 2、 同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。 3、 用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。 好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗）等到客滿的時候，我們再統(tǒng)一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。 學生用撕紙方式創(chuàng)作茶館人物。教師巡視指導(dǎo)，及時展示、點評作業(yè)，讓學生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構(gòu)圖知識運用到自己的畫面中。 （目的：讓學生合作運用撕紙方式進行造型表現(xiàn)，提高動手能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。）   五、展示、評價（4分鐘） 師：上茶了！摻茶的人呢？摻茶的茶博士到哪兒去了？你想做茶博士嗎？上茶的時候要把這免費茶水送給那些動作夸張、表情生動、色彩有對比的茶客們，你想好了嗎？把茶送給誰？ 學生根據(jù)自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優(yōu)秀作品。 （目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業(yè)，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導(dǎo)學生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環(huán)節(jié)，讓學生自主參與的積極性更強。）   六、拓展、小結(jié)（2分鐘） 師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術(shù)形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現(xiàn)手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現(xiàn)的茶館作品） 生：觀察、分析表現(xiàn)形式。 師：從這些精美的作品就可以看出，成都的茶館有多么受人歡迎，怪不得有人說：成都是個大茶館，茶館是個小成都！

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