抄教案不等于備課

  去一所小學，我看到幾位教師正在寫教案，而且都在抄寫《名師教案》這本書�！盀槭裁创蠹也皇亲约簜湔n寫教案呢？”大家說：“我們兼課多，每天要寫兩三科教案，這樣不是省事么。”難道我們的農(nóng)村小學教師就是這樣備課嗎？這樣的教學態(tài)度又怎能將知識內(nèi)容最有效地傳遞給學生？   備課是教師進行課堂教學的基礎，是教師取得良好教育效果的重要環(huán)節(jié)。教師應該認真鉆研教育目標和教育過程，選擇適合自己和學生的方法，這樣才能讓好的教育效果順理成章。   名師教案作為一種優(yōu)質教學資源，應該多讀多看，有助于教師更新觀念，深入教學改革，幫助學生啟迪心智，提高能力，是教師備課的好幫手。但名師教案只是別人的思路和設計，代表不了教師自己的預設和想法，尤其是不能完全符合農(nóng)村學生的實際情況。過分依賴名師教案，甚至原封不動地照搬，拿來為自己所用，是不切實際的惰性行為。 那么，如何正確看待和充分利用名師教案呢？我認為，名師教案和其他教學資料一樣，對工作起輔助作用，要對其去粗取精，合理利用。   1、吃透教材。教師要深入鉆研教材，只有對教材把握到位，才能真正理解名師教案中教師的設計意圖，才能更好地向名師教案學習。   2、研究名師教案。教師要全面了解名師教案中每個環(huán)節(jié)如何設計構成，教學重點、難點如何處理，等等，并不斷咀嚼，不斷消化，領悟其設計思想，感受其先進的教學理念和方法。   3、合理取舍名師教案。對名師教案內(nèi)容的取舍，要考慮自己學生的實際情況，取適合教學需要的，舍不適合學生實際的；對一些活動安排，取適合農(nóng)村師生開展的，舍無法操作的。實際上，這一取舍過程就是揚長避短、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的過程，同時，我們再加入一些自己的想法，不斷充實和優(yōu)化，這樣寫出的教案才能符合學生實際，達到更好的教育效果。 　　總之，在使用名師教案備課時，我們要根據(jù)自身實際，從學生的發(fā)展著眼，靈活運用，反思、實踐和總結。如果教師只為應付檢查而抄寫現(xiàn)成的教案，那么，就有損于教師的敬業(yè)精神。

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