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C(1-21)《風箏》教案
《風箏》教案 教學準備： 學生準備：預習課文，畫出不理解的地方，查閱有關魯迅的資料�；貞泝簳r游戲的情景。 教師準備：制作有放風箏歡樂場面的課件，8張白紙。 第一課時 學習目標 1、了解作者及其作品，掌握生字難詞 2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。 學習重點、難點：自主質(zhì)疑，就課文內(nèi)容提出問題。 過程設計： 一、 聽歌激趣 ： (2分鐘) 請大家聽一段音樂《風箏飛吧》，回憶兒時放風箏的情形。 導入：放風箏是一項有益于身心的活動，我們可以上觀白云朵朵，下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。今天，走進我們課堂的文章就叫——《風箏》（放幻燈）它，是我國文學大師魯迅先生的作品。 二、 檢查預習：(5分鐘) 1、請一位同學介紹一下魯迅先生和他的作品。 學生回答：魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 教師補充：請同學們課外閱讀他的小說《狂人日記》《阿Q正傳》。 2、給下列加點的字注音并解釋詞語： 伶仃：（líng dīng ；孤獨，沒有依靠） 憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看） 嫌惡：（wù；厭惡） 驚惶：（huáng ；驚慌） 瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動） 苦心孤詣：（yì ；費盡心思鉆研或經(jīng)營。） 三、 自學課文，整體感知(15分鐘) 請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈) 1、這篇散文回憶的是什么事情，你聽了有哪些感受？ 2、文章的結構是怎樣的，怎樣劃分更合理？ 學生默讀全文后，四人小組討論2分鐘，學生回答： 看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)；回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺；中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀。 總分總的結構， 1-2段為第一部分，是總寫；3-4段為第二部分，5-11為第三部分，是分寫；12段為第四部分，是總寫。 教師可作適當點撥。 四、自主質(zhì)疑，提出問題：(17分鐘) 這篇散文中，有魯迅的許多感慨，因此有很多需要領悟的地方和蘊含深意的句子值得研討： 1、學生分為八個學習小組，把課文的問題分為四組，1-2段的疑問為一組，3-4段的疑問為一組，5-8段的疑問為一組，9-12段 的疑問為一組，組長將值得研討的問題寫在白紙上。 2、教師巡視，參與2-3組討論。 3、收集問題。 五、布置作業(yè)：(1分鐘) ① 精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 ② 課后“讀一讀，寫一寫”的詞語抄寫三遍。 板書設計： 風 箏 魯迅 回憶 虐殺后補過 悲哀 總 分 總 第二課時 學習目標： 1、理解文中的一些難句。 2、多角度有創(chuàng)意地理解課文主題。 3、感悟警句，講述故事 教學重點： 多角度有創(chuàng)意地理解課文主題 教學難點：理解文中的一些難句。 教學過程: 一、提出問題,合作探究：(15分鐘) 教師將整理出的學生提出的有價值的、有共性的問題以及教師補充的問題用大屏幕打出來： 1、看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ 2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” 3、小兄弟看風箏時，又驚呼，又跳躍，為什么在我看來都是笑柄，是可鄙的？ 4、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？“我”認為小孩子應該做什么才算有出息呢？ 5、為什么作者看到一本講論兒童的書時感到不幸？為什么說我的懲罰終于輪到了？ 6、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”? 7、小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? 為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？ 學生討論，教師巡回指導，參與討論。 12分鐘后，以學生回答為主，教師點撥，學生會的教師不講，重點講第7個問題。 二、選擇角度,理解主旨：(7分鐘) （過渡）我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。 請四人小組討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。 提示：（放幻燈） 1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談； 2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談； 3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談； 4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。 要求： 選擇你最有興趣的角度，進行討論，看看哪個組的同學討論得最好，回答得最好。 時間：3分鐘 學生討論后，回答： 1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。 2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。 3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。 4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。 教師點撥：無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。 三、開動腦筋,思維拓展(15分鐘) 1、進入文本， 與人對話 (5分鐘) 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。 學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 2、感悟警句，講述故事 (10分鐘) (1)感悟警句 同學們，學習了這篇課文，今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？文中有一個警句，請找出來，談談自己的理解。 學生回答： 警句：“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?理解舉例： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 (2)講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 抽2-3同學講故事，老師及時評價。 教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 四、結束語：(2分鐘) 一出風箏事件，牽動千千萬萬的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》詩吧！ 學生齊背： 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙 。兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。。 五、作業(yè)：（1分鐘） 把剛才你想要講的故事寫出來與同學分享，字數(shù)不限。 板書設計： 風 箏 魯 迅 弟弟 → 喜愛 親情 風箏 哥哥 → 嫌惡 自省【C(1-21)《風箏》教案】相關文章：
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