冀教二年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計《找駱駝》

教材說明和教學(xué)建議 一、教材說明 這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。 課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。 故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。 選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。 理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點。教學(xué)難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。 二、教學(xué)建議 1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。 2．通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最后不緊不慢說的話。 3．組織學(xué)生討論：(1)“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”?有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。(2)從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙? 4．組織學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勵愃啤罢荫橊劇钡睦�子。進(jìn)一步體會對觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運(yùn)用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)? 5．詞語解釋 忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。 指點（zhǐ diǎn）：指出來使人知道。 商人（shānɡ rén）：販賣商品從中取利的人。 6．難句解析 剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。 三、參考資料 駱駝趣聞 1．暴怒的駱駝：駱駝具有很強(qiáng)的忍耐力、承受力和持久力，平時總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當(dāng)場死亡。 2．忠順的駱駝：駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結(jié)盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。 《找駱駝》  教學(xué)設(shè)計 槐北路小學(xué)王凝 1．會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。 課時建議： 2課時 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 一、談話激趣，引入新課 （老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。） 　　提問： 　　1．大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？ 　　2．你遺失過物品嗎？ 　　3．你嘗試過尋找遺失的物品嗎？ 　　4．結(jié)果如何？     激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣     二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2．同桌互讀。 3．指名接（按）段讀文。 4．學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5．出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。 （出示帶生字的句子學(xué)生練習(xí)讀：我只知道商人的駱駝缺一顆牙，至于駱駝究竟往哪兒去了其它不太詳細(xì)，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。） 6．選擇一個自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。 7．開火車識字。   發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。       教給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。         讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。   三、再讀課文，讀中感悟 （三）分角色朗讀課文  1．小組內(nèi)分角色練讀 2．指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評價。 3．在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。 理解課文以分角色朗讀的形式為重點，讓學(xué)生有感情的朗讀，邊體會詞語的意思邊讀出感情，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的情景之中，所謂：“書讀百遍，其意自見”在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。 四、拓展延伸、回讀課文 升華文中的情感和思想 1．說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。 2．再讀課文。       讓學(xué)生在讀后悟出道理。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 寫字 1．開火車檢查生字認(rèn)讀情況。 2．出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3．讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫  （2）學(xué)生描紅  （3）討論怎么記住這個字？ 4．讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5．學(xué)生練寫其他的生字。 6．用這些字組詞。用個別詞語說一句話 采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點。   重點指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。   六、課外積累 將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。   讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。   《找駱駝》  教學(xué)設(shè)計 石家莊市華興小學(xué) 李娜 教學(xué)目標(biāo)： 1．會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。 3．理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。　 教學(xué)準(zhǔn)備 胡子、背景音樂   教學(xué)過程 設(shè)計說明 一、情境激趣，引入新課 1．師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？ 2．師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。 (出示課件：商人焦急的圖片)怎么辦呢？他最終找到了嗎？ 3．板書課題，引入新課。   情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。   二、初讀課文，整體感知 1．學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。 2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。 3．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。 4．學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。 學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。   采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 三、深入品味，讀中感悟 1．學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。 2．小組討論、交流 3．集體交流 通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。 4.師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？ 提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。 通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。 四、拓展延伸、寫尋物啟示 1．師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？ 2．交流想法，教師總結(jié) 3．寫入采蜜集、小筆頭 拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。   五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1．小組討論如何能很快記住這些字 2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。   教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。     聰明的使臣 從前，一個王國有著一項很特別的習(xí)俗，任何人在國王的宴席上都不可以翻動菜肴，而只能吃上面的那部分。 一次，一個外國的使臣來到這個國家，國王非常高興地設(shè)宴招待這個使臣。宴會開始了，使者端上來一條蓋著香料的魚。這個使者不知道習(xí)俗，就把魚翻了過來。 大臣們看見了，齊聲高喊道：“陛下，您遭到了侮辱！在您以前從來沒有一個國王遭到這樣的侮辱，您必須立即處死他！” 國王嘆了口氣，對使臣說：“你聽見了嗎？如果我不處死你，我就會受到臣民的嘲笑。不過，看在貴國和我國的友好關(guān)系上，你在臨死前可以向我請求一件事，我一定應(yīng)允�！� 使臣想了想說：“既然是這樣，我也沒有辦法。我就向您提一個微小的祈求吧。” 國王說：“好，除了給你生命，什么要求，我都能滿足�！� 于是使臣說：“我希望在我死之前，讓每一個看見我翻轉(zhuǎn)那條魚的人都被挖去雙眼�！� 國王大吃一驚，連忙以上帝的名義發(fā)誓說自己什么也沒看見，只不過是聽信了別人的話。 接著在一旁的王后也為自己開脫：“仁慈的圣母在上，我可是什么也沒看見啊！” 大臣們面面相覷，然后一個個站起來，指天劃地發(fā)誓說自己也是什么都沒看見,因此不應(yīng)該被挖去眼睛。 最后,使臣面帶微笑地站了起來:“既然沒人看見我翻

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