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冀教一年級語文 教案 教學設計《蕭伯納和小姑娘》
《蕭伯納和小姑娘》教學建議 課文篇幅雖不太長，但含義較深，要引導學生一層深一層地品味、體會。 一、課前要指導學生查閱有關資料，了解蕭伯納的生平。 二、可以指導學生圍繞“你喜歡蕭伯納還是小姑娘”感悟課文，也可以圍繞“蕭伯納和小姑娘給你留下了怎樣的印象”來體會課文，還可以圍繞“讀了蕭伯納和小姑娘的故事你有什么想法”進行感悟。 三、引導學生領會文章的主旨。 首先，要引導學生反復朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。 “你回去后，可以告訴你媽媽，就說跟你玩兒的是世界上有名的作家蕭伯納�！边@句話說明蕭伯納認為自己是世界大文豪，很了不起。 “你也可以跟你媽媽講，跟你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！敝笇W生把小姑娘說話的語氣和感情讀出來，從中體會小姑娘不迷信名人、不小瞧自己、能以平等的態(tài)度對待名人的可貴的精神。 其次，在方法上，可讓學生分角色朗讀或表演，通過角色扮演親身體會人物的態(tài)度，進而感悟其中的含義。 《蕭伯納和小姑娘》 教學設計 學科 語文 單位 石家莊市水源街小學 教學內容 冀教版一年級下冊《蕭伯納和小姑娘》 年級 一年級 教師 李閩輝 聯(lián)系電話 教學準備 教師搜集有關蕭伯納的圖片和資料。 教學過程 教學設計 設計意圖 [教學目標] 1．正確、流利地朗讀課文。 2．了解課文內容，感受蕭伯納和小姑娘的人格特點，使學生受到啟迪。 3．正確認讀本課十八個生字，會寫六個生字。 [設計思想] 本課設計體現“以人為本”的思想，多方調動學生學習積極性，通過分角色朗讀，體會人物態(tài)度，從而受到啟發(fā)。 [教學過程] 一、圖片導入。 師：今天我給大家?guī)硪桓逼恋膱D片。圖上的小姑娘和大胡子老爺爺就是我們今天要認識的新朋友？你們知道他們是誰嗎?（讀過課文的學生會知道蕭伯納和娜塔莎）。板書課題（蕭伯納和小姑娘）。齊讀題目。 二、讀課文 1．請同學們自己讀讀課文,要求：讀準字音，讀通句子，圈出生字。 2．指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進行評價。 3．同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他讀得不好，你就幫幫他。 4．把生字對照著拼音多讀幾遍，用你自己喜歡的方式記一記它。 5、檢查生字詞語。可以用你喜歡的詞語說一句話。還可以用你喜歡的字組詞。 三、理解朗讀課文 1．在認識了詞語之后，你是不是把課文讀得更熟了，請同學們邊讀課文，邊找找描寫小姑娘的句子并在書中勾出來。（學生自讀查找）課文是怎么介紹小女孩的？（學生“娜塔莎只有五歲，梳著兩條小辮子，藍眼睛，圓圓的臉經得像蘋果，嘴里不停地唱著歌”）看到這樣一個小姑娘，同學們你們喜歡她嗎？讓我們再來讀讀這句話。（學生齊讀） 2．這么可愛的小姑娘，不但你們喜歡，蕭伯納也很喜歡她，就在公園里跟小姑娘玩兒。請同學們接著往下讀課文，想一想蕭伯納和小姑娘都在一起玩什么呢？ 預設： A、講故事。 B、喂鴿子。 C、合影。理解詞語“合影”和“塑像”，讓學生結合生活在實際來理解這一老一小在一起玩，玩得怎么樣？能不能帶著這種心情讀一讀這個自然段？（指生讀） 你覺得他們像一對什么？（可以說父女或朋友） 3．到了中午，小姑娘要回家了。蕭伯納對小姑娘說什么了？在書的第四然段找一找。（指生讀）全班同學一起讀。 “有名”是什么意思？（著名的意思）你還知道有哪些有名的人？（愛迪生，達爾文等等）蕭伯納說自己是世界上有名的作家，他認為自已怎么樣？（了不起）你能讀出蕭說時的語氣來嗎？（重讀“有名”）反復讀，體會蕭說話時的心情。小姑娘是怎么回答他的？在文中找一找，誰給大家讀一讀？（指生讀后，全班一起讀） 蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，一個普普通通的小女孩，她的地位和蕭伯納是無法比的，可她為什么還這樣說的？她是怎么想的呢？（不小瞧自己，人人平等）小姑娘是一個什么樣的孩子？（天真，可愛）讀出小姑娘說話時的天真、可愛。（指生讀）最后我們分角色來說一說他們的對話。男生讀蕭，女生讀娜。 四、拓展練習 同學們想一想，蕭伯納聽到小姑娘這么說，他會怎么想？（認為自己太自以為是，我太驕傲了）所以他后來對人說“一個無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛�！毕Ｍ瑢W們也牢記這句話，它會使你受益很多的。 五、指導生字 “圓”先里邊，后封口。 “師”和“帥”比較記憶。 “名”和“各”比較記憶。 “作”和“做”分別組詞，區(qū)別字義。 六、作業(yè) 1．本課生字，練習組詞。 2．了解有關蕭伯納的故事。 通過多種形式朗讀讓學生，讀準字音，記憶生字，了解課文，為下面分析課文做好鋪墊。 鼓勵為主，抓住人物外貌了解人物。 抓住人物之間的活動體會人物情感。 從人物的對話中，體會人物態(tài)度，從而受到啟發(fā)。 指導書寫筆順，對比學習生字。 《蕭伯納和小姑娘》 教學設計 學科 語文 單位 石家莊市水源街小學 教學內容 冀教版一年級下冊《蕭伯納和小姑娘》 年級 一年級 教師 田嵐 聯(lián)系電話 教學準備 學生了解有關蕭伯納的故事，教師搜集有關蕭伯納的圖片和資料。 教學過程 教學設計 設計意圖 [教學目標] 1．正確、流利地朗讀課文。 2．了解課文內容，感受蕭伯納和小姑娘的人格特點，使學生受到啟迪。 3．正確認讀本課十八個生字，會寫六個生字。 4．培養(yǎng)學生的動腦意識，樹立人性之間的平等思想。 [設計思想] 本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點，逐步消化。在課堂教學中教師要隨時發(fā)現學生中出現的問題，對于個別問題要及時解決問題，尊重學生，但是也要防止課堂教學被學生牽著鼻子走，影響教學任務的完成。 [教學過程] 一、導入 同學們聽說過蕭伯納嗎？如果學生知道，可以讓學生講講。如果沒有，老師介紹。 板書題目。齊讀、 二、認讀課文 讀課文，注意讀準每個字，拿不準的要借助拼音讀準確。如果你已經會了，想想這篇課文講了一件什么事，你可以給大家講講嗎？ （兼顧一些在家里已經預習，和回家不看書的孩子。讓他們在讀課文中都有自己的收獲） 指名讀 （注意發(fā)現學生讀的不準的地方進行糾正，可以找一個好些，一個差些的進行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學對自己讀得不準或者不通的地方進行對比糾正；差的可以使及時發(fā)現他們的問題在哪里重點指導） 指名講講這個故事？ 請一個孩子到前面講。（照顧那些學習能力強，表現欲望強的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮） 下邊我們來學習生字吧。將課文中的認讀生字畫出來，開始學習。組長注意檢查。 （發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢）（同時教師將生字板書黑板上，教師要注意巡視發(fā)現學生哪些字認得不好，及時幫助） 認讀黑板上的這些生字。 指名到前面讀，領讀，搶讀，小組比賽讀。 自己看書檢查哪些字記住了？哪些還沒有記住？ 可進行有針對性的指導，或者大家一起想辦法。 三、理解課文 指名朗讀課文。 你喜歡蕭伯納還是小姑娘？能說說你的理由嗎？ 自己讀，思考。 小組交流。 全班交流： 1．小姑娘的外貌描寫。（孩子的天真可愛)。 2．在一起玩了些什么？（情感變化） 3．中午分手時他們各說了什么？分角色讀，表演。（ 指導讀出感悟，表演出人物特點）。 教師注意巡視指導小組活動，時間要注意控制，可以采取這樣的辦法，先給定時間自己思考，然后再小組討論。 在學生發(fā)言中教師注意傾聽，根據他們的發(fā)言及時采取相應的辦法，幫助他們理解，同時，注意課堂調控保證很好地完成課堂教學任務。 再來讀一遍這篇課文 讀了蕭伯納和小姑娘的故事你有什么想法？ 四、復習生字、學寫生字 課文我們學完了。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來復習。 生字開火車，指讀，搶讀，組長考。如果有條件，可以進行拼音和生字連線，給每個學生印發(fā)下去，讓他們連線進行測試，這樣對每個孩子的生字掌握情況教師就會了如指掌，發(fā)現問題及時解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。要寫的字，相信我們同學一定可以寫好，一起分析，練寫。 五、作業(yè)： 1．記憶生字 2．有感情的讀課文 通過好帶差的方式讀準字音，記憶生字，了解課文，為下面分析課文做好鋪墊。 體會蕭伯納認為自己很了不起和小姑娘不迷信名人能以平等的態(tài)度對待名人的可貴品質。 最后讓學生回讀課文體會文章要表達的意思。 動手試一試 法國科學家朗智萬，有一次向幾個小朋友提出這樣一個問題： “一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？” 一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗�！� 另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。” 瑪麗亞覺得他們說的都不對，但自己又講不出道理來。放學回家后，她找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，水漫出來了。 瑪麗亞越想越生氣，第二天一早就去問朗智萬：“您為什么給我們提出一個錯誤的問題呢？” 朗智萬聽了，哈哈大笑。他說：“我就是為了讓你們知道，許多問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。” 蕭伯納和他的司機 公路上，車水馬龍。英國劇作家蕭伯納（1856—1950）駕駛汽車風馳電掣般地向前飛去，同時還同自己司機聊天。 他的司機知道：劇作家是個體育學好者，每天清早起床后，必定要洗冷水浴、游泳，經常跑步，到海邊曬太陽。打拳、騎自行車、駕駛汽車，也是劇作家喜愛的運動項目。因此，當蕭伯納接過【冀教一年級語文 教案 教學設計《蕭伯納和小姑娘》】相關文章：
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