從近期三篇教案看教學(xué)過程中的瓶頸和急待解決的問題

  2010-03-23 10:43 從近期上過的《憶讀書》，《天上的街市》，《蚊子和獅子》教案設(shè)計(jì)看能兼顧到教學(xué)目標(biāo)的三維準(zhǔn)則，能努力做到過程與結(jié)果的統(tǒng)一，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，接受性和體驗(yàn)性的統(tǒng)一。但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要理論聯(lián)系實(shí)際，是活的，而反觀這三篇教案我發(fā)現(xiàn)教條的運(yùn)用三個(gè)維度目標(biāo)，其中《蚊子和獅子》教學(xué)目標(biāo)： 1． 通過朗讀理清故事情節(jié)，把握人物形象，正確理解寓意。 2． 初步掌握閱讀寓言的方法。 造成教學(xué)目標(biāo)的一些缺陷： （一） 缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析，使語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性。 當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要的分析開始，解決“為什么教”的問題；接著去調(diào)查學(xué)生的初始能力、一般特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行學(xué)生特征分析，解決“怎么教”的問題；最后再以學(xué)生為行為的主體，闡述教學(xué)目標(biāo)，并付之教與學(xué)的實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)該呈現(xiàn)如下模式： 學(xué)習(xí)需要指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。這個(gè)差距就是教學(xué)的總目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)生特征指影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備，生理、心理準(zhǔn)備，以及諸如智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。 嚴(yán)密、完整的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須以學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析為前提和基礎(chǔ)。由于語文教學(xué)的范圍廣泛，知識(shí)系統(tǒng)較散，致使語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性。 如：《憶讀書》教案 教學(xué)目標(biāo)： （一）整體感受，理清記敘的順序，了解課文記敘的主要內(nèi)容。 （二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。 （三）領(lǐng)會(huì) “讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如（一）整體感受，理清記敘的順序，了解課文記敘的主要內(nèi)容。 可以適用于任何課文。千篇一律的教學(xué)目標(biāo)反映著千篇一律的課堂教學(xué)模式。究其原因，主要還是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特征的認(rèn)真分析。首先，教案所設(shè)定的總的教學(xué)目標(biāo)，沒有衡量學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況與期望狀況之間的差距，僅僅依一種課堂模式來進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生已有的諸如默讀習(xí)慣、歸納中心的原有能力。不分析學(xué)習(xí)需要，就難免在課堂上做重復(fù)工作，甚至抑制學(xué)生的積極性。其次，既然理清思路、歸納中心是預(yù)初學(xué)生必須掌握的閱讀能力，就應(yīng)該認(rèn)真分析掌握這些能力還需要哪些先決技能，切實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，授人以漁。最后，（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。（三）領(lǐng)會(huì) “讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。 預(yù)初學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、反觀自身的能力等一系列學(xué)生特征，能否幫助他們理解這些語句，恐怕需要教師做一些鋪墊和引導(dǎo)，籠統(tǒng)地說一句感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感，在實(shí)際中很難操作，必然使教學(xué)目標(biāo)落空。 （三）、教學(xué)目標(biāo)的闡述主賓混淆、用語含混，使語文教學(xué)目標(biāo)難以付之課堂實(shí)踐，并在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和教學(xué)檢測(cè)的盲目性。 為了強(qiáng)調(diào)“教是為了學(xué)、一切從學(xué)生出發(fā)”的宗旨，教學(xué)目標(biāo)闡述中必須用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)（變化）的一種明確而具體的表述。在這里，我們要注意兩點(diǎn)：首先，“學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而并沒有規(guī)定教師在教學(xué)過程應(yīng)該做些什么；其次，“明確而具體的表述”要求對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)達(dá)到可以觀察和測(cè)量的程度，盡量避免使用含糊不清或不切實(shí)際的語言。如：《天上的街市》教案教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：掌握朗讀的節(jié)奏重音，讀出詩(shī)歌的音樂美。 2、能力目標(biāo)：掌握聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，學(xué)會(huì)使用聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)人在詩(shī)中所表現(xiàn)的追求自由幸福、向往理想世界、對(duì)未來充滿信心的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。 《天上的街市》教案教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：掌握朗讀的節(jié)奏重音，讀出詩(shī)歌的音樂美。 2、能力目標(biāo)：掌握聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，學(xué)會(huì)使用聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法。 主賓清晰，3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)人在詩(shī)中所表現(xiàn)的追求自由幸福、向往理想世界、對(duì)未來充滿信心的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。的行為主題是教師，而不是學(xué)生，它們只表明了教師的教育意圖，而不是對(duì)“學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)”的表述。 還有“整體感知課文的大概內(nèi)容”，怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”？還有“了解中特征”，如何知道學(xué)生是否“了解”？這些都是模糊不清、無法測(cè)定的，因此也難以在課堂教學(xué)中落實(shí)。 教學(xué)目標(biāo)的闡述主賓清晰，才利于課堂落實(shí)，課后檢測(cè)；用語明確，易于把握，才有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。否則只能流于形式，給課堂帶來隨意性，給學(xué)習(xí)和檢測(cè)帶來盲目性。 其中《蚊子和獅子》教學(xué)目標(biāo)： 1.通過朗讀理清故事情節(jié)，把握人物形象，正確理解寓意。 2.初步掌握閱讀寓言的方法。 如果能清晰的寫出情感價(jià)值觀目標(biāo)則更好。 二．從作業(yè)設(shè)計(jì)看問題 向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。 要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。 策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。請(qǐng)大膽聯(lián)想和想象,將心靈與自然萬物的某次對(duì)話寫成一首小詩(shī)。 我們學(xué)了寓言閱讀的方法 ，了解了寓言的特點(diǎn)。 如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)的逃出來，蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？發(fā)揮你的想象，你也來寫一兩句。 這三次作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)都本著二期課改的精神，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的氛圍，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。但忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。期中讓學(xué)生讀了詩(shī)就寫詩(shī)是不符合教學(xué)規(guī)律的。第三個(gè)作業(yè)較好，能從學(xué)到的寓言知識(shí)入手讓學(xué)生回家實(shí)踐，建構(gòu)起對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉想象聯(lián)想能力，給了學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。本學(xué)期我想先從這里入手好好學(xué)習(xí)，讓自己有所提高。

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