生物.《別把花草弄疼了》環(huán)保教案

生物.《別把花草弄疼了》環(huán)保教案   活動目標： 1、通過了解花草樹木對人類的作用，讓學生 珍愛花草樹木。 2、通過活動初步了解花草樹木也需要呵護，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的文明行為和習慣。 活動準備：    1、地球儀 2、課前學生搜集關于花草樹木作用的資料    3、做分別代表花草樹木的頭飾  活動過程： 一、 聽一聽，議一議。 1、我們今天先來做個游戲：“屏氣游戲”（先深吸一口氣，再屏住呼吸大約持續(xù)20到30秒）能說說你的感受嗎？為什么難受呢？（教師稍微講解一些關于呼吸的知識） 同學們，我們生活在這個地球上，每天都要呼出大量的二氧化碳，吸入許多氧氣，如果吸不到氧氣，就會像剛才一樣難受。   2、教師介紹科學常識 那么，在我們周圍的空氣中，氧氣只占一小部分，用掉一些就會少一些，可是這么多年來氧氣并沒有減少。你們知道這是誰的功勞嗎？（花草樹木） 你是怎么知道的？ 3、花草樹木還有那些作用呢？ （分小組交流，將帶來的資料進行匯總、討論） （首先，花卉可供觀賞；其次，花卉可以豐富人們的文化生活，調節(jié)生活。再次，花卉能防止污染，吸收有毒的氣體，凈化空氣。另外花卉可以做藥材，為人類的健康服務。 草坪有美化環(huán)境的作用，減緩噪音的作用，釋放氧氣，減弱一定的風速，草坪還能防止塵土飛揚，減少細菌量。 樹木全身都是寶。樹陰下可以乘涼，會釋放大量的氧氣，樹木是建造房屋、家具的重要原料，樹木在涵養(yǎng)水源、保持水土和防固風沙，調節(jié)氣候的方面也起著重要的作用。）   4、全班同學進行交流 [設計意圖：生活是學生最好的老師，讓學生課前去搜集資料，教給學生學習的方法，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。] 二、 演一演，評一評。 1、身邊的花草樹木，給我們增添了活力，但是，也有不少同學不愛護花草樹木，做出一些損傷花草樹木的事情。   2、表演小品：到公園里去摘花；在大樹上用小刀刻字。   3、花草樹木有話對大家說呢！請同學們四人小組排練小品，把花草樹木要說的話通過你們的表演表達出來。   4、教師說明演出要求：借助自己找來的資料，小組交流，說明花草樹木的作用，同時表達出花草樹木對人們的要求。   5、小組排演并在全班進行交流表演。 {小花：我是美麗的花朵，渾身散發(fā)著淡淡的清香（轉一圈）你們看，我長得多漂亮。我不僅長得漂亮，還十分有用呢！……我希望人們不要因為我長得漂亮，就把我摘下來，我會很疼的。 小草：我是綠茵茵的小草，當我們聚集在一起時就是草坪，世界上有我們無數(shù)的伙伴。我們的用處可大了……我希望小朋友們不要在我身上踩來踩去，我的葉子斷了，身體斷了，多疼呀！ 大樹：我是一棵茂盛的大樹，長著茂密的樹葉，我的用處數(shù)也數(shù)不清……希望小朋友們要愛護我，不要在我的身上用刀刻字，不要折我的樹枝玩。 花草樹木們齊說：請小朋友要愛護我們，別把我們弄疼了。} 6、看了表演，你想對花草樹木說些什么？ [設計意圖：活動是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等。這一游戲活動，尊重學生的個性，發(fā)揮他們的主體地位，引導學生參與生活，體驗生活，提升認識。 三、總結 1、夸夸班級中愛護花草樹木的同學。 3、相信同學們通過今天的學習，肯定懂得了（出示課題：別把花草弄疼了）齊讀。         初中生物教學與環(huán)保教育   環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環(huán)保教育，讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關心環(huán)境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上。我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環(huán)境保護教育，讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。如何在教學中使學生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題，在教學實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點在世界各國倡導“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)保活動的重要前提。 二、讓學生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學生具備保護環(huán)境的責任心和使命感人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復。近年來我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心。 三、讓學生具備關心環(huán)境動態(tài)的意識當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網絡關注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關環(huán)境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。 四、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境的意識僅具備環(huán)保意識還是不夠的�！氨Ｗo環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作出貢獻。我們對學生進行環(huán)境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環(huán)境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。在平時的教學中，我們應該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學生進行環(huán)保教育。 （一）、以課堂教學為主渠道對學生進行環(huán)保教育我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生進行環(huán)保教育。 1．利用教材已有的資料對學生進行教育。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中水俁病和廢舊電池對環(huán)境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環(huán)保教育。 2．結合教材的內容進行適當拓展。在教材中有些內容與環(huán)保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)耐卣梗�培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 3．引導學生討論，激發(fā)思考。在課堂教學中也可以就某些問題讓學生進行討論，引起學生的思考。如在結束學習動物在生物圈中的作用”時，我問學生：“在你的身邊有沒有人類隨便捕殺野生動物的現(xiàn)象?”問題提出后立即就有學生舉手發(fā)言，有的說在浮山上見過有人網鳥；有的說在寵物市場有賣野生鳥類的不法商販；有的說在南山市場見到過野生蜥蜴、烏龜；還有的說在東部有一家飯館專門做以蛇為原料的菜……看到學生逐漸“進入狀態(tài)”，我趁熱打鐵，展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動物情景的照片，許多學生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我說道：“野生動物是人類的朋友。我們經常說保護野生動物就是保護人類自身，可在倡導保護生物多樣性的今天，在我們身邊就有這么多殘害動物、虐殺動物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點經濟利益，就不顧后果肆意捕殺野生動物，也許這些行為的后果不會很快顯現(xiàn)出來．但對生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無法彌補的!同學們，如果野生動物全都從地球上消失了，只剩下我們人類，我們豈不是太孤單了!希望大家都能夠有一種自覺保護野生動物的意識，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境：”在我說這些話時，所