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八上第四單元教案《大自然的語(yǔ)言》（2課時(shí)）
16.大自然的語(yǔ)言 目標(biāo)定向 知識(shí)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。 2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。 能力目標(biāo)： 1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。 2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。 竺可楨 二、朗讀課文，整體把握文意。 1．顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2．學(xué)習(xí)字詞。 連翹（qi2o）——翹起（qi4） 衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī） 落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o） 觀測(cè)（gu1n）——玄妙觀（gu4n） 差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯(cuò)（ch1）——參差（cī） 3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。 第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。 三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。 （一）齊讀第一自然段。 思考： 1．本段主要描寫了什么？ 2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。 明確： 1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2．本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。 提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。 答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。 四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。 第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。 第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。 提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？ 指名回答，教師總結(jié)。 草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子 候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌 割麥插禾 本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。 本段扣住“草木榮枯，候鳥去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。 提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？ 指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。 仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。 “許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。 “植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。 五、小結(jié)本課。 本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。 六、課后作業(yè)。 1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。 2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。 3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。 1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。 2．指名朗讀第一自然段。 二、講授新課。 （－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？ 從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。 �。ǘ┠x第六到十自然段。 思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？ 運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？ 1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)： 首先是緯度（7） 第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） 第三個(gè)因素是高下的差異（9） 此外，還有古今的差異（l0） 提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？ 明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。 2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。 學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。 �、� 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天 晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素） �、� 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期 又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏 �。ń�(jīng)度差異） ③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜 在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異） �、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木 抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異） 這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。 （三）齊讀第十一、十二段。 思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。） �、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。 ②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。 ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。 ④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。 三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？ �。ńY(jié)合實(shí)際，暢所欲言。） 組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。 五、小結(jié)。 本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。 說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序． 運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。 六、課后作業(yè)。 1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右） 2．以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。【八上第四單元教案《大自然的語(yǔ)言》2課時(shí)】相關(guān)文章：
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