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教案:沉與浮
授課地點(diǎn): 物理實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)課題:沉與浮 授課教師: 授課時(shí)間:。闭n時(shí) 儀器材料: 雞蛋、水杯、鹽水、注射器、試管、膠塞、膠管、玻璃管、鐵絲、水、輕紙帶、膠帶、酒精、棉花、火柴等。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1.知識(shí)與技能 理解物體的沉浮條件;知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理;能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2.過程與方法 通過實(shí)驗(yàn),觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮,使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念,并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件;通過邏輯分析的方法,解釋魚、潛水艇的浮沉原理;通過動(dòng)手制作,讓學(xué)生自己制作“自制潛水艇”和“熱氣球”;通過在網(wǎng)上查閱,讓學(xué)生設(shè)計(jì)出打撈中山艦的方案。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系;通過制作“自制潛水艇”和“熱氣球”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)習(xí)閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。 【 教學(xué)過程 】 一、物體的沉與浮 ( 1 )演示實(shí)驗(yàn):石塊和塑料空心球 把它們分別浸沒在水中,叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象; 提問:浸在水中的物體,有的上浮,有的下沉,這是為什么呢? 學(xué)生提出各種解釋。 ( 2 )今天的課上完以后,你們就能解決這個(gè)問題了。 演示實(shí)驗(yàn): 取一只新鮮雞蛋,放在清水中,觀察它在水中沉浮的情況,向水中慢慢加些鹽,并輕輕攪拌,觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)?如果再加些清水,觀察到什么現(xiàn)象? a) 雞蛋放入清水后,它是上浮還是下沉? b )加鹽輕輕攪拌的目的是什么?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考) 鹽水溶于水后,變成鹽水,密度比水的密度大; 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的增大; c )隨著不斷地往水里加鹽,有什么現(xiàn)象出現(xiàn)? d )為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考) 可以對(duì)雞蛋做受力分析; 這里有兩個(gè)狀態(tài),一個(gè)是雞蛋下沉的狀態(tài),另一個(gè)是雞蛋上浮的狀態(tài); 當(dāng)它下沉的時(shí)候,它只受到浮力和重力的作用; 當(dāng)它上浮的時(shí)候,它只受到浮力和重力的作用; 在兩個(gè)狀態(tài)過程中,雞蛋的重力沒有發(fā)生變化; 雞蛋只受到浮力和重力,重力沒有變,那么肯定是浮力的變化引起它下沉和上; 不斷加鹽,導(dǎo)致液體的密度增大,雞蛋所受浮力逐漸增大; 當(dāng)浮力小于重力時(shí),雞蛋下沉;當(dāng)浮力大于重力時(shí),雞蛋上浮。 (a)學(xué)生觀察回答。 (b)教師引導(dǎo)得出攪拌的目的,一步一步讓學(xué)生建立起加鹽水是改變液體密度的概念。 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),雞蛋上浮了,有的學(xué)生很吃驚。 (d)學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo)學(xué)生,讓他們分析出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。 ( 3 )整理自己的思路,用 “ => ” 符號(hào)描述你的思維過程。 ( 4 )學(xué)生用邏輯推理的符號(hào)闡述自己的思路。 二、認(rèn)識(shí)三種狀態(tài) 雞蛋所處的三種狀態(tài): 下沉:浮力 < 重力 上。焊× > 重力 懸。焊× = 重力(平衡) 讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。 三、生活中的下沉與上浮 ( 1 )對(duì)于海洋生物來說,浮力非常重要,浩瀚的海洋中,許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮,這是一個(gè)精彩的世界!展示各種海洋生物圖片。 ( 2 )我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考) 魚同上面的雞蛋一樣,重力沒有發(fā)生變化; 魚也只受到重力和浮力的作用; 重力沒有變化,而浮力變化了; 魚是通過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的; 魚鰾較小時(shí),魚所受的浮力小于重力,魚下沉; 魚鰾較大時(shí),魚所受的浮力大于重力,魚上。 魚所受的浮力等于重力時(shí),魚將可以在水中任意的深度游動(dòng)。 激發(fā)興趣,學(xué)生思考。 一步一步讓學(xué)生自己解決問題。 ( 3 )整理自己的思路,用 “ => ”符號(hào)描述你的思維過程,寫出魚在哪種條件下處于下沉、上浮或懸浮三種狀態(tài); 讓學(xué)生寫出自己的思維過程。 四、潛艇與熱氣球 。 1 )最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊,現(xiàn)在也用于深海考察,為開發(fā)海洋,獲得新資源提供信息。 連接到凡爾納,加潛艇圖片; 另一個(gè)仿生學(xué)的例子——潛水艇(潛水艇的水艙相當(dāng)于魚鰾)。 。 2 )潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考) 潛水艇只受到兩個(gè)力的作用,重力和浮力; 注意潛水艇的水艙的體積是不變的(這一點(diǎn)與魚鰾不同); 潛艇排開水的體積不變,潛艇處于同一液體當(dāng)中(即排開液體的重力相等),那么浮力是不變的; 浮力不變,只可能是重力的變化引起了潛艇的下沉、上浮和懸浮; 潛艇有兩個(gè)水艙,可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水; 潛艇通過向水艙中壓入和排出水能改變潛艇的重力; 人工向水艙中壓入水,直到重力大于浮力的時(shí)候,潛艇下沉; 人工從水艙中排出水,直到重力小于浮力的時(shí)候,潛艇上; 當(dāng)重力與浮力相等時(shí),潛艇懸浮。 引起學(xué)生思考。 一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 ( 3 )整理自己的思路,用自己的語言來描述一下潛水艇下沉、上浮和懸浮的狀態(tài),你可以用 “ => ”來表述你的思維過程。 ( 3 )學(xué)生自己整理自己的思路,并寫在紙上,邏輯推理的思維再次得到強(qiáng)化。 五、分析比較 ( 1 )提問:雞蛋、魚和潛水艇都會(huì)在液體中下沉、上浮和懸浮,那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎? 學(xué)生分析回答。 不是; 雞蛋:是由于雞蛋浸沒的液體的密度發(fā)生了變化,引起浮力變化; 魚:是通過它的體積發(fā)生了變化,引起浮力變化; 潛水艇,是通過它的自身重力的改變引起了下沉和上浮,它的浮力并沒有變。 ( 2 )同學(xué)們自己歸納一下,總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn); 學(xué)生自己思考; 。 3 )介紹熱氣球,加圖片; 運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)解釋熱氣球的沉浮原理。 解釋熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來?假如由你來設(shè)計(jì)一個(gè)吊籃的熱氣球,為了使它能降回地面,你打算采用什么辦法? 。 3 )引起學(xué)生興趣; 學(xué)生討論,以小組為單位,每一個(gè)小組交一份報(bào)告,與同學(xué)分享; 六、打撈中山艦 介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故事。 學(xué)生思考。 簡單介紹中山艦——濃縮了中國現(xiàn)代史的一代名艦, 1938 年在長江被日軍擊中,沉入 19m深的長江;中山艦排水量達(dá)780噸,長62.48m,寬8.99m。 與歷史結(jié)合,了解到物理學(xué)科和歷史的關(guān)系。 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)打撈中山艦的方案,填寫到書上的表格中。 學(xué)生自行設(shè)計(jì)。 七、課堂小結(jié) 1 .了解三種狀態(tài):下沉、上浮和懸浮。 2 .三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件: 下沉:重力大于浮力; 上。褐亓π∮诟×Γ 懸。褐亓Φ扔诟×。 3 .用學(xué)過的知識(shí)解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理。 作業(yè) 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容。 【 實(shí)踐活動(dòng) 】 制作自制潛水艇(如圖11-3-5) ,制作熱氣球(如圖11-3-8) 在因特網(wǎng)上查找有關(guān)飛艇的資料。 【 教學(xué)反饋 】 參考資料:教科版《教師教學(xué)用書》八年級(jí)下及配套光盤【教案:沉與浮】相關(guān)文章:
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