薛莊薛麗娟四年級(jí)語(yǔ)文教案《大海的歌》

靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙   學(xué)校：薛莊小學(xué) 年級(jí)：四年級(jí)  科目：語(yǔ)文  主備人：薛麗娟  題目:《大海的歌》 一  本課特點(diǎn)分析： 本課包括《大海睡了》《海上的風(fēng)》兩首詩(shī)歌，兩首小詩(shī)出自同一位詩(shī)人筆下，動(dòng)靜對(duì)比，觀察角度不同，描繪的意境、寫(xiě)作風(fēng)格不同，各具特色。  詩(shī)歌《大海睡了》主要運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法展現(xiàn)大海的寧?kù)o之美。在詩(shī)人眼中，白天，大海像個(gè)頑皮的孩子愛(ài)笑愛(ài)鬧，深夜它像一位慈愛(ài)的母親，抱著明月背著星星安然入睡，辛勞的她還發(fā)出輕柔的“熟睡的鼾聲”，真有意思。詩(shī)人的奇思妙想令人佩服。 《海上的風(fēng)》這首小詩(shī)表現(xiàn)了大海的動(dòng)態(tài)美，斑斕壯闊，很有氣勢(shì)。詩(shī)中四個(gè)小節(jié)主要運(yùn)用“是……”的排比和比喻寫(xiě)法，表現(xiàn)大海的廣闊、繁忙，氣勢(shì)磅礴。詩(shī)中“綻開(kāi)、奏出、送走、掀起”四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)準(zhǔn)確，形象地表現(xiàn)出大海的壯觀聲勢(shì)。真沒(méi)想到“花神”“琴師”“大力士”“獅子”居然是“海上的風(fēng)”的化身，可見(jiàn)作者在觀察想象時(shí)花費(fèi)了很多心思。 二  教師學(xué)生特點(diǎn)分析 作為一名教師必須具備駕馭課堂的能力，了解和掌握學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命中最美好的時(shí)刻。充分利用課堂有限的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更大的效益。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更渴望了解作者最美好的 時(shí)刻是什么。因此在好奇心引導(dǎo)下，在恰如其分的環(huán)境中，文章的理解就變得容易了。 三  目標(biāo)設(shè)置 1. 知識(shí)與能力目標(biāo)  １．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。   能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ２．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo): 1、  情境教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象走入詩(shī)的意境，在想象中指導(dǎo)朗讀，感悟出重點(diǎn)詞句所表達(dá)的含義。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)大海兩種不同姿態(tài)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1結(jié)合對(duì)文字的感悟，體會(huì)大海兩種不同姿態(tài)的美。 2、學(xué)習(xí)觀察大自然及表達(dá)感受的方法。 五、教具使用 大海不同姿態(tài)的圖片、背景音樂(lè)。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)： （一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能出一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？” “老師這兒也有一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)聽(tīng)的仔細(xì)，猜的準(zhǔn)確�！� （胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。） 師：“你見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的嗎？”（指名回答） “老師聽(tīng)了大家有聲有色的介紹，使我對(duì)大海更加向往了。下面就讓我們一起走近大海去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)吧！”（引出課題） （點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)大海的靜與動(dòng)的兩種景象）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。（隨著學(xué)生的回答引出課題：大海的歌） “你更喜歡哪種景象的大海？”（根據(jù)學(xué)生的回答選擇先學(xué)哪部分的內(nèi)容。） （二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分：大海睡了 師：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。讓我們先來(lái)看看夜晚的大海是什么樣的吧。” （點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖并配有背景音樂(lè)。）在輕柔、舒緩的音樂(lè)聲中師范讀詩(shī)歌第一部分。讀前思考：你想象到了什么？你覺(jué)得夜晚的大海是什么樣的？你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（重點(diǎn)抓住“不鬧、不笑、睡覺(jué)”等詞語(yǔ)體會(huì)夜晚的大海的寧?kù)o、安詳。） 師：“那讓我們也來(lái)試試，讀出這種寧?kù)o的感覺(jué)吧！”（學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。） （三）美讀詩(shī)歌，體會(huì)寧?kù)o的美。 指名朗讀，讀后提問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣讀？并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。” 讓學(xué)生思考：“為什么說(shuō)大�！氨е�明月，背著星星呢”？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大海像母親一樣溫柔。） 師：“作者用“抱著、背著”這兩個(gè)詞很準(zhǔn)確、形象的寫(xiě)出了大海像母親一樣溫柔，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要學(xué)習(xí)作者這種巧妙的用詞方法。讓我們帶著這一份溫馨的感覺(jué)再來(lái)讀讀吧。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察第一部分詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，體會(huì)擬人句的用法。 （四）學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。 1師出示生字卡片“鼾聲”、“潮聲”、“啊”讓學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生自學(xué)生字“潮”、“啊”，指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這兩個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候注意什么。 （五）練習(xí)背誦 師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧�。�可根據(jù)教學(xué)時(shí)間機(jī)動(dòng)處理） 第二課時(shí)： （一）導(dǎo)入： 師：“夜晚的大海多么寧?kù)o�。〉诙�天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)、海浪會(huì)做些什么呢？”（出示大海波濤洶涌的畫(huà)面，由遠(yuǎn)及近，聲音逐漸變大。） “這時(shí)候的大海給你什么樣的感覺(jué)呢？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的吧。” （二）研讀詩(shī)歌第二部分 默讀第二部分并思考：“你知道了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?jiān)跁?shū)中作上記號(hào)�！� 讀后交流：“你知道了什么？是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？”（學(xué)生可能回答：海上的風(fēng)很大，海風(fēng)很神奇。） 學(xué)生不懂得問(wèn)題可能是： 有關(guān)詞語(yǔ)方面的: “綻開(kāi)” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“漁帆”。 解決的方法是： “綻開(kāi)”一詞可以直接告訴學(xué)生“綻開(kāi)就是一下子開(kāi)放的意思”，也可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)比較“開(kāi)放”與“綻開(kāi)”的不同�！白喑觥薄跋破稹薄安ɡ颂咸臁边@3個(gè)詞語(yǔ)也可以借助手勢(shì)理解；“漁帆”一詞通過(guò)看圖理解。（在解決問(wèn)題的過(guò)程中適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。） 有關(guān)內(nèi)容方面的問(wèn)題可能是： 海上的風(fēng)為什么會(huì)是花神？（琴師？大力士？獅子？） 解決的方法是： “海上的風(fēng)為什么會(huì)是花神？”這一問(wèn)題可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花神的理解，再組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論一下“你想象中的‘萬(wàn)朵浪花’是什么樣的景象”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師利用課件出示各種浪花圖，幫助學(xué)生理解。 對(duì)于“海上的風(fēng)為什么會(huì)是琴師、大力士、獅子”的解決方法可仿照前面進(jìn)行。（隨著問(wèn)題的解決抓住重點(diǎn)語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并把自主識(shí)字的任務(wù)也放在了朗讀的過(guò)程中。 （三）美讀詩(shī)歌，感悟風(fēng)的神奇。 師：“有感情地朗讀課文。根據(jù)你的理解，如果老師現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)讀呢？”（提示學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，配以動(dòng)作朗讀。）采取個(gè)讀、男女生合作讀、齊讀的方式進(jìn)行。 （四）仿寫(xiě) 師：“老師很佩服這位作者，他寫(xiě)的詩(shī)多美呀！這是因?yàn)樽髡呱朴谟^察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們也來(lái)仿照著寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的事物吧！”（分小組合作學(xué)習(xí)，完成仿寫(xiě)后交流。）   七、板書(shū)  夜的寧?kù)o 1、大海的歌  風(fēng)的神奇 八、學(xué)生作業(yè) 搜集關(guān)于大海的詩(shī)歌。 他人意見(jiàn)和建議填寫(xiě)處： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 九、課后反思 文本用兒童化的語(yǔ)言，夸張想像的手法，明朗上口的韻律，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四句話就帶孩子們來(lái)到了廣闊無(wú)邊的大海，嗅著清新的海風(fēng)，觀賞著一幅幅變換著的美景。讓孩子們感受到大自然瑰麗多姿的同時(shí)也體會(huì)到了語(yǔ)言文字的神奇與詩(shī)歌的美妙。走進(jìn)孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)這是一篇極受他們喜愛(ài)的文章。細(xì)細(xì)品味會(huì)忍不住被它所蘊(yùn)涵的魅力所打動(dòng)。于是便從網(wǎng)上把原文中其它四個(gè)部分的詩(shī)歌也找來(lái)讓他們欣賞，使學(xué)生拓展了閱讀面，再次受到了美的熏陶。 美是無(wú)處不在的，只要我們用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈去感受。也只有讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，我們的語(yǔ)文教育才可以說(shuō)是根基扎實(shí)了。在教學(xué)中為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)完“海上的風(fēng)”我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生“仿寫(xiě)”，讓學(xué)生分小組合作仿照詩(shī)歌寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的事物，小組交流時(shí)他們不僅寫(xiě)到了海上的風(fēng)，還想到了春、夏、秋、冬的風(fēng)，但是由于在課堂上我缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)能把學(xué)生的思路打開(kāi)，因此仿寫(xiě)僅限于寫(xiě)“風(fēng)”，所以效果不是很理想。 在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)出現(xiàn)的問(wèn)題，在探索中逐漸進(jìn)步！

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