語文第八冊教案

松坊溪雪景(第四周） 　　教學目標 　　　1自主學會本課的生字，并能正確書寫。 　　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。 　　　3理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。 　　教學準備 　　　教師：準備教學用的配樂朗讀。 　　　學生：搜集有關描寫雪景的詩文。 　　教學重、難點 　　　邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。 　　教學時間 　　　1課時。 　　教學過程 　　一、板書課題，質(zhì)疑導入 　　　1、板書課題，讀課題。 　　　2、讀了課題，你最想了解什么呢？ 　　　3、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！ 　　二、初讀課文，理清脈絡 　　1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？ 　　2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序?qū)懷┑�？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。 　　3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？ 　　三、研讀課文，感悟景美 �。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。 　　1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。 　　2、朗讀、交流。 　　剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣�，F(xiàn)在咱們在全班交流。 　　根據(jù)學生交流的順序分別投影重點句子點撥： �。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞�！� 　  課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。 　　帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。 　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸�！� 　  用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。 　　溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。 �。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了�！� 　　想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。） �。�4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。 �。ǘ�）研讀雪后美景一層。 　　讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。 　　重點研讀： 　　1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”�。≡娨话愕奈淖衷趺茨茏屗�只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。 　　2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。） 　　小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？ 　　3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？ 　　這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？ 　　4、交流賞析。 　　5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允 許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩） 　　四、積累拓展，讀寫遷移 　　　1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。 　　　2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。 板書設計   松坊溪的雪 像……像……像……   溪石  像……像……像  雪中   石橋  像……   所有的都披上白雪 雪后   小溪彩魚  

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