五年級語文s版教案下冊（五）
《失去的一天》教學設計 教學目標： 1．引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。 2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。 教學重難點： 1．引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。 教學準備： 演示文稿 教學過程： 一、導入 請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？ （誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？） 二、初讀課文 1．讀讀課文，試著回答自己的問題。 2．檢查字詞 麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。 垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。 3.正確流利地朗讀課文 4．文章主要講了一件什么事？ （九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。） 三、學習課文 1.為什么說佩佳失去了一天？ 出示ppt： 媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。” 請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。 2.交流 佩佳： 想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。 其他人： 拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。 3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。） 4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。） 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間） 四、總結(jié) 談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？ 習作《我和××》教學設計 教學目標： 1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。 2．能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。 3．語句通順、表達有一定條理。 4．有自己的真實感受。 教學重難點： 能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。 教學過程： 一、談話導入 在日常生活中，同學經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發(fā)生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你……今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。 二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準： 1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發(fā)生的事情。 2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心 了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯(lián)系或發(fā)生過 怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由 于誤會而導致感情破裂…… 三、學生進行習作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習作，隨時向大家推薦 四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改 五、優(yōu)秀作品欣賞 口語交際《電話留言》教學設計 教學目標： 1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。 2．引導學生學習電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。 3．能向別人學習，傾聽他人的發(fā)言或表演。 教學重難點： 引導學生學習電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。 教學過程： 一、談話導入 在現(xiàn)代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候?qū)Ψ接质卿浺綦娫�，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？ 1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內(nèi)容和要求。 2．確定打電話的具體內(nèi)容。 3.設置電話留言的情景。 4.自由組合，模擬進行電話留言活動。 二、進行活動評價 1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。 2.進行評價 口語交際《電話留言》教學設計 教學目標： 1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。 2．引導學生學習電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。 3．能向別人學習，傾聽他人的發(fā)言或表演。 教學重難點： 引導學生學習電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。 教學過程： 一、談話導入 在現(xiàn)代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候?qū)Ψ接质卿浺綦娫挘@就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？ 1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內(nèi)容和要求。 2．確定打電話的具體內(nèi)容。 3.設置電話留言的情景。 4.自由組合，模擬進行電話留言活動。 二、進行活動評價 1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。 2.進行評價 《體育課》教學設計 教學目標： 1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。 2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。 教學重點： 引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。 教學難點： 領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。 教學準備： 演示文稿 第一課時 教學目標： 1.指導學生認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。 2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導學生把握課文內(nèi)容。 教學重難點： 1.引導學生把握課文內(nèi)容。 2.能正確書寫生字。 教學過程： 一、導入 出示：《愛的教育》這本書的封面 1．看到這個書名，你會想到什么？ 2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。 二、自主預習 1．出示ppt(預習提示): 第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。 第二步：想想課文主要寫了一件什么事？ 第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。 2．學生自主預習 三、檢查預習 1．聽寫 傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住 2．出示ppt： 饒 （1）指名讀 （2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？ 3．出示ppt： 君臨天下 （1）指名讀 （2）君臨天下什么意思？ （3）文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時） （4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？ ４．課文主要講了誰？（涅利） 寫了涅利的一件什么事？ 四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段） 2．討論、交流 五、再次讀書，提出不懂的問題 第二課時 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì). 3.領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。 教學重點： 引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。 教學難點： 領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。 教學過程： 一、導入 1．通過上節(jié)課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？ （因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。） 2．誰給你留下了最為深刻的印象？ （涅利加侖德洛西……） 二、深入學習、感悟理解 （一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。 （二）組織交流 1．出示ppt： 可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。 （1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？ （涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……） （2）是從哪些詞語感受到的？ （使出全身憋紫汗珠滾落……） （3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀） （4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持） （5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話 （6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。 2．換位體驗 （1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他） （2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。 （3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？ 出示ppt： 1．對自己說…… 2．對老師說…… 3．對媽媽說…… 4．對同學說…… 3．提煉中心 文章讀到這兒，評價一下文中人物。 三、深入探究，引發(fā)討論 1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？ 2．學生【五年級語文s版教案下冊五】相關文章：
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