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《一剪梅》（優(yōu)質(zhì)課教案）
《一剪梅》（優(yōu)質(zhì)課教案） 教學目標：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格 2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系 3、利用開放性原則培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學難點：培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學原則：開放性原則 教學方法：聯(lián)想法比較法 教學準備：CAI課件、多媒體設(shè)備 教學教程： 一、詩畫導入 展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？ 生：李清照的詞《如夢令》。 師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。 興盡晚回舟，誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。 師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題） 二、研習新課 1、范讀比較：（屏幕顯示) 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？ (提示）粗讀可發(fā)現(xiàn): 景物時令——前寫夏景，后寫秋景； 作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期； 感情基調(diào)——前愉快開朗，后細膩深婉。 師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠 2、清理思路、賞析意境 上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實 分析理解：感悟意象美和意境美。 上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想 紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條， 獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！ 云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了， 月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。 下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實 花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再��！ 一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。 無計可消除：—— 情之深、重！ ｝ 揭示主旨 才下眉頭、卻上心頭： ——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。 3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭” 學生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣 比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學，又要考語文）：前后并舉同等 提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意 小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。 ②抒寫閨情而非閨怨。 4、誦讀指導： 結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。 誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。 誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。 云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。 花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。 此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。 自由朗讀：（2分鐘） 個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂） 學生齊背： 5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。 6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境 （課堂重頭） 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 （教師巡視學生完成情況，選定點評習作2篇） 當堂點評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦） 學生發(fā)言，教師小結(jié) 教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）—— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼， 輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。 天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？ 西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。 花兒自管飄落，水兒自管流淌， 彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。 這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除， 皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。 三、擴展鑒賞： 《聲聲慢》李清照 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？ 鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。 金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇�！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分弧� 小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。 四、探討婉約詞風格： （提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點 （讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)） 語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿， 題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等） 五、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想 李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。 ——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。 （——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。） ②詩歌：《絕句》 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。 （——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。） ③散文：《金石錄后序》 （——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。） 六、音樂欣賞： 多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。【《一剪梅》優(yōu)質(zhì)課教案】相關(guān)文章：
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