永威模式中學(xué)語文教案實例

初一語文《貓》教案   【學(xué)習(xí)目標(biāo)】   1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；   2．能正確劃分文章段落。   【教學(xué)過程】   一、板書課題   師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第26課《貓》。（板書課題）   一、出示目標(biāo)   師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：   1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；   2．能正確劃分文章段落。   三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）   1．師：怎么實現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中�！痢聊阆茸x。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，請舉手幫助糾正。   學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學(xué)生讀錯的宇于黑板左 側(cè)。請其他同學(xué)更正。   （若學(xué)生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快．，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？”）   2．師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。   學(xué)生齊讀生字兩遍�？赡茏x錯的字有：   鐸(duo)  慫(song)恿(y6ng)  詛（zu）  悵(chang)   四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分段落）   （一）先學(xué)。   師：同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）：請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡潔、準(zhǔn)確，無錯字。時間：8分鐘。   指名兩個學(xué)生板演（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍），其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。   （二）后教。   1．師：請大家仔細看黑板上的分段、段意對不對？如認(rèn)為不對，請舉手幫助他們更正。   指名學(xué)生上臺更正，用紅色粉筆改。   2．討論：   (1)第一部分（1至2自然段）。   ①提問：第一部分分得對不對？為什么？   若學(xué)生把第1自然段分成第一部分，則問栽因為第一只貓的死而難過，該不該屬第一部分？   若學(xué)生第一部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對貓的感情，對！   ②提問：第一部分段意對不對？為什么？   若學(xué)生把第一部分段意概括為：“第一只貓死了”。則問：他概括得準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過。   若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說：對！   (2)第二部分（3至14自然段）。   ①提問：兩個同學(xué)分的第二部分對不對？為什么？   若學(xué)生把第3-11自然段分成第二部分，則問學(xué)生第3-11自然段寫的是什么內(nèi)容。第12 -14自然段是寫第二只貓丟失，家人對貓的感情。該屬第二部分。   若學(xué)生第二部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第3 -11自然段寫第二只貓的丟失，第12 -14自然段寫家人對第二只貓的感情。   ②提問：段意對不對？為什么？   若學(xué)生把第二部分段意概括為：“第二只貓丟失了”或“第二只貓丟失了，我很難過�！眲t問：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是家人很難過。   若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說：對！   (3)第三部分（1 5至34自然段）。   ①提問：第三部分兩個同學(xué)分得對不對？為什么？   若學(xué)生把第15-28自然段分成第三部分，則問學(xué)生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。   若學(xué)生把第15-32自然段分成第三部分，則問學(xué)生第33、34自然段寫的內(nèi)容，我對第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。   若學(xué)生第三部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因為無法彌補我對第三只貓的死而內(nèi)疚。   ②提問：段意對不對？為什么？   若學(xué)生把第三部分段意概括為：“第三只貓死了”則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。   若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說：對！   (4)提問：這三部分是按照什么順序來寫的？（時間順序）它們之間有什么聯(lián)系？（盡量找大多數(shù)學(xué)生回答）   五、當(dāng)堂訓(xùn)練   師：請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。   學(xué)生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。   學(xué)生默寫。   （永威學(xué)校  張  巧）     初一語文《陳太丘與友期》教案   【學(xué)習(xí)目標(biāo)】   1．能正確、流利地朗讀課文；   2．能正確譯講并背誦課文。   【教學(xué)過程】   一、板書課題   師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書課題）   一、出示目標(biāo)   投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：   1．正確、流利地朗讀課文；   2．能正確譯講并背誦課文。   師：我相信：咱們-(7)班的學(xué)生一定可以順利達標(biāo)。   三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）   1．師：怎么實現(xiàn)目標(biāo)呢？下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。××你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。指名幾位學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，指名正音。師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)，并及時表揚讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰的同學(xué)。   學(xué)生可能讀錯的字有：不(f6u)，通“否”。   2．師：剛才，幾個同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把“不’’(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮�！蛾愄�丘與友期》，開始！   學(xué)生自由讀課文，鼓勵質(zhì)疑問難。   3．學(xué)生齊讀課文一遍。   四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）   1．師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文，比誰譯講得最好。   出示自學(xué)指導(dǎo)：   請同學(xué)們邊小聲讀課文，邊對照課下注釋練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點詞并能正確譯講。（若有不會的地方可同桌討論或舉手問老師。）   2．學(xué)生看書，準(zhǔn)備譯講，教師巡視，了解學(xué)情。   3．檢測自學(xué)效果。   師：接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。   出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文．再解釋重點詞，人名、地名、時間不必解釋，最后翻譯整個句子。   指名后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他學(xué)生幫助更正；若還不對，師更正，并板書學(xué)生譯講錯的詞語。   指名譯講，如有錯，引導(dǎo)其他同學(xué)更正，教師補充并板書。   4．質(zhì)疑問難。   師：同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎？請大家看書，舉手提問（師生幫助解難）。   學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。   五、第三次“先學(xué)后教”（背誦課文）   師：讀得很好！同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文。   學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。   全班齊背。   指名背。   六、當(dāng)堂訓(xùn)練   筆答題：課后“研討與練習(xí)二”中的第4、5題。   口答題：元方“入門不顧”是否失禮？   （永威學(xué)校何湘輝）   初中語文《有的人》教案（詩歌） ——紀(jì)念魯迅有感   【學(xué)習(xí)目標(biāo)】   1．能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；   2．正確理解詩歌表達的情感以及運用對比表達情感的方法。   【教學(xué)過程】   一、板題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)   師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，詩人臧克家面對魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩——（板書課題）下面我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)是 （投影顯示，略）。   二、指名朗讀   1．師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比誰讀音準(zhǔn)確，富有感情，如有讀錯字音的，請其他同學(xué)舉手幫助更正。   （一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）   2．生齊讀字詞兩遍。   三、指導(dǎo)自學(xué)   師：下面開始自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)）：   下面請同學(xué)們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個思考題，體會詩中表達的感情，6分鐘后比誰會背全詩并能回答3個思考題。   學(xué)生自學(xué)。   四、檢查自學(xué)效果   1．背誦詩歌。   (1)指名背誦。   師：會背的同學(xué)舉手，比誰背得好。   （若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯了， 請其他同學(xué)更正。）   (2)齊背這首詩。   2．思考題。   (1)小組交流。   師：同學(xué)們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個思考題，請能正確回答的同學(xué)舉手，有不會的，哪道題不會就請前后桌討論。   (1)全班交流。   ①師：誰來回答第1題？（叫多名學(xué)生回答）   估計學(xué)生能回答出：   第一個：活：指肉體存在   死：靈魂死了，生命無價值   第二個：死：生命不存在   活：思想精神為世人銘記   ②師：誰來回答第2題？（叫多名學(xué)生回答）   這道題偏難，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)。   從第二節(jié)開始，從3個方面作了對比，即比對人民的情感，比 人生境界，比人生觀。   板書：   情感  境界  人生觀   騎  想“不朽”  危害人   俯  作野草  造福人   師：寫魯迅的句子有哪些？紀(jì)念魯迅為什么又寫了另一種人？ （反襯）   反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神，同時也反襯出詩人愛憎分 明的感情。   師：鮮明的對比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎？點名讀。   ③誰來回答第3題？（叫多

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