- 六年級下冊語文教案(3-4單元) 推薦度：
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六年級語文教案4
4、天上偷來的火種 教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解故事梗概，把故事講給別人聽。 3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。 教學(xué)重點難點： 1、在朗讀過程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。 2、體會普羅米修斯的偉大精神。 教學(xué)手法： 放手自學(xué)、合作探究。 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程:： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關(guān)于火的傳說有很多。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧！ 二、讀通課文，整體感知。 1、快速閱讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 huí qū róo jiù 茴香 驅(qū)趕 饒恕 鷲鷹 2、再讀課文，說說文章大意。 普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神解救，獲得了自由。 三、精讀課文，重點感悟。 1、人類沒有火的日子是什么樣的？自讀第一自然段，說一說。 2、火是怎么來到人間的？自讀2、3、4自然段。 品讀句子的意思，體會宙斯的性格特征。 他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，背著眾神之首宙斯，到太陽神阿波羅那里去偷取火種。 3、火為人類帶來了什么?研讀5、6自然段。 （光明和智慧） 具體表現(xiàn)在哪兒？ �。焓澄铩Ⅱ�(qū)寒取暖、打造工具……） 4、火為普羅米修斯帶來了什么？品讀7至13自然段。 （1）、指名讀7至13自然段，體會人物的性格特征。 �。�2）、普羅米修斯受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎？ �。�3）普羅米修斯又是怎么回答的？ 四、品讀課文，突破難點。 1、宙斯是個怎樣的人？ �。ㄕx、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓） 2、你對火神和大力神又有哪些認識和看法？ 五、總結(jié)全文，拓展延伸。 同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服？ 布置作業(yè)： 1、把故事講給他人聽。 2、課外閱讀《古希臘神話故事》。 板書設(shè)計： 無火 同情心 盜火 勇敢機智 天上偷來的火種 用火 光明溫暖 受罰 堅強不屈 獲救 獲得自由 課后反思 課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合課堂教學(xué)。重視實踐運用既是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個重要特征。換一個角度看，探究的過程本身就是學(xué)生對語文知識能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認識經(jīng)驗的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對提高學(xué)生語文能力非常重要，可謂語文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個環(huán)節(jié)來說，這是一則神話故事，在我們?nèi)祟愔校灿斜环Q為“普羅米修斯”式的英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以“你們知道為什么這些人被稱為是‘普羅米修斯’式的人？”從而讓學(xué)生再次體會這些人的不平凡，他們都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來體會“普羅米修斯式的英雄”就水到渠成了。【六年級語文教案4】相關(guān)文章：
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