高三專題復(fù)習(xí)教案·古代詩歌閱讀鑒賞

高三專題復(fù)習(xí)教案·古代詩歌閱讀鑒賞 課題：評價(jià)（各類題材）詩歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度 仙游私立一中語文組  林梓斌 【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)】 評價(jià)古詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是在對詩歌內(nèi)容、情感等把握的基礎(chǔ)上更高的要求。思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，指詩人用詩化的語言所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并由此所表現(xiàn)出來的思想感情、生活態(tài)度、個(gè)人理想和政治傾向等。 評價(jià)思想內(nèi)容，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其思想感情，分析其社會(huì)意義及其深層內(nèi)涵；評價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度，就是對詩歌中的景物、人物、事件等所體現(xiàn)的作者態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，也包括對作者所表現(xiàn)的觀點(diǎn)態(tài)度的消極性與積極性的評價(jià)。在詩歌鑒賞中，“評價(jià)”一詞要求觀點(diǎn)明確，并且有深度地闡述，而在高考中對于“評價(jià)”是降低了要求的，也就是說能夠就詩論詩、言之有理即可，不需要縱橫聯(lián)系、引申闡發(fā)。從命題角度來看，有的是僅就“詩眼”、關(guān)鍵句、情感、主旨等某一個(gè)問題單獨(dú)考查，有的是將形象、語言、技巧等結(jié)合起來綜合考查。從常見的試題形式來看，有的是“表現(xiàn)什么思想”、“抒發(fā)怎樣的感情”、“體現(xiàn)怎樣的人生態(tài)度”等，有的是“某個(gè)詞為‘詩眼’，為什么”、“某個(gè)句子闡釋了什么道理”、“有人評價(jià)這首詩……你同意這種看法嗎”、“這首詩的主旨是……談?wù)勀愕睦斫狻钡�。評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是高考必考內(nèi)容，且分值較高，應(yīng)作為備考的重點(diǎn)。 【備考方略巧點(diǎn)撥】  評價(jià)古代詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是建立在對詩意的準(zhǔn)確把握、正確理解基礎(chǔ)之上的，因此，要使分析評價(jià)做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)，需要注意一下幾個(gè)方面的問題。   1.辨明類別，結(jié)合詩意，正確解讀。   根據(jù)題材的不同，古代詩詞可分成很多類別，如山水田園詩、詠物詩、詠史詩、邊塞詩、送別詩、寫景詩、閨怨詩、羈旅詩等。不同類型的詩歌具有特定的內(nèi)容和不同的表現(xiàn)方式，如山水田園詩的寧靜閑適、恬淡快樂、豐收喜悅、隱逸情懷，詠物詩的借物抒懷、托物言志，詠史詩的吊古傷今、借古諷今，邊塞詩的建功立業(yè)、奮勇報(bào)國、厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)，送別詩的離情別恨、深情厚誼、勸勉激勵(lì)，愛情詩的綿綿思念、款款深情，閨怨詩的思遠(yuǎn)懷人、控訴戰(zhàn)爭，羈旅行役詩的漂泊無依、浪跡天涯、歸期遙遙、孤獨(dú)彷徨、念親思鄉(xiāng)等。因此，能夠辨明詩的類別，了解同一類別詩詞的“共性”，無疑對解讀詩歌內(nèi)涵、評價(jià)思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度大有幫助。當(dāng)然，即便是同一類詩歌，在思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度上是有差別的，這就需要結(jié)合詩意來確定。如王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！备哌m的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！眱墒自姸际撬蛣e詩，前者是悲苦傷感的離別，后者是滿懷激情地送行，詩作的思想內(nèi)容和作者的態(tài)度明顯不同。   2.抓住意象，領(lǐng)悟詩情，明確把握。   古人作詩常精心選擇一些典型物象來體現(xiàn)主觀情感，這就是意象。由于歷史文化積淀、民族心理制約等，某些客觀事物便有了約定俗成的意義，成為特殊意象，出現(xiàn)在與之情感色彩相應(yīng)的詩詞中。如送別詩中常見“折柳”、“灞橋”、“南埔”等，愛情詩中常見“紅豆”、“鴛鴦”、“青鳥”等，邊塞詩中常見“羌笛”、“胡馬”、“大漠”、“烽煙”、“孤城”、“陰山”等，羈旅詩中常見“驛道”、“征鐸”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“浮萍”、“飄蓬”等，詠物詩中常見“翠竹”、“青松”、“紅梅”、“秋菊”、“鳴蟬”等。把握意象是解讀詩歌的一把鑰匙，結(jié)合詩意，開拓意象，詩中作者所抒發(fā)的感情，闡發(fā)的觀點(diǎn)態(tài)度，表達(dá)的人生志趣，也就很明朗了。如秦觀的《畫堂春》：“落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸！柳外畫樓獨(dú)上，憑闌手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？”通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。   3.解析典故，明確內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)用意。   詩貴含蓄，重暗示，詩人不便明說或不想明說的意思，可以通過典故，曲折地予以表達(dá)。用典是古人作詩的一種高妙藝術(shù)，詩詞中的典故不是隨意為之的，而是隱含著詩人深刻的用意。從辨析典故入手，是理解詩詞思想內(nèi)容、把握詩人觀點(diǎn)態(tài)度的有效途徑。明確典故本身的意義，是分析詩詞用典的前提。因此，詩詞鑒賞備考中，積累一些常見典故，把握其意義是很重要的。一般來說，高考命題所選的古詩詞資料，對于一些生疏的典故，往往在詩詞后面給以注解，這些注解不可忽視。作為一種表現(xiàn)手法，用典的目的是詩詞內(nèi)容表達(dá)的需要，是作者情感抒發(fā)的需要。分析典故的作用與效果，要放在具體的詩詞語境中，把典故內(nèi)涵與詩意結(jié)合起來，才能明確詩人用典的意圖。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》�！痹娭械摹逗笸セā肥且�用的一個(gè)典故，此曲為亡國之音。針對當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的弊端，詩人不便直言，便借用典故來影射時(shí)事。詩人借題發(fā)揮，表面上是諷刺歌女，實(shí)際上把矛頭指向國運(yùn)衰微之際不以國事為重反而癡迷淫樂的晚唐統(tǒng)治者，收到了借古諷今的良好效果。   4.結(jié)合背景，知人論世，深度理解。   思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是隱含在詩意之中的，一首詩的形成總是與作者對特定事實(shí)的感悟有關(guān)。詩人所表現(xiàn)出來的對社會(huì)、對生活中的某人、某事或某種現(xiàn)象的觀點(diǎn)態(tài)度，或褒揚(yáng)或貶斥、或贊成或肯定、或贊美或嘲諷，總是帶有時(shí)代印記和受個(gè)人生活經(jīng)歷影響，因此，詩詞鑒賞要“知人論世”。評價(jià)思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，作者、時(shí)代、寫作背景等這些外在因素不可忽視，應(yīng)盡可能多地聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的特定歷史背景和詩人的人生遭際，這樣會(huì)使我們對思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度有更深層的理解。如高蟾的《金陵晚望》：“曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成�！表f莊的《金陵圖》：“誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。”高詩是晚望金陵，說傷心是畫不出來的；韋詩是看金陵圖，說傷心是畫得成的。兩首詩從不同的角度，表達(dá)了相同的思想感情。該題提供了一個(gè)簡單注解，說明兩人都是晚唐詩人，聯(lián)系晚唐的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自然讓人進(jìn)一步印證他們都是因國勢衰敗而傷心。   5.明確指向，考究意圖，突出要點(diǎn)。   回答評價(jià)思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度類的試題，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，思考并解決下列問題：主要寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)出的觀點(diǎn)態(tài)度是什么？借用哪些事物來強(qiáng)化思想內(nèi)容的？通過怎樣的藝術(shù)手段來凸顯觀點(diǎn)態(tài)度的？觀點(diǎn)態(tài)度是積極的還是消極的？作答的要領(lǐng)是，先說明情感、態(tài)度等的總體情況，再具體分析其在詩詞中的體現(xiàn)；作答的原則是，就詩論詩，不可游離詩意隨意發(fā)揮，尤其是開放類的試題。此類考題，設(shè)題角度多，形式多變，一定要認(rèn)真分析題干設(shè)置，明確試題指向，推究命題意圖，因題而異，突出要點(diǎn)，做到問什么，答什么，要什么，給什么。如歐陽修的《采桑子》：“群芳過后西湖好，狼藉殘紅。飛絮蒙蒙。垂柳闌干盡日風(fēng)。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾攏，雙燕歸來細(xì)雨中�！痹诠湃说脑娫~中，百花凋謝，落紅滿地，多表現(xiàn)孤獨(dú)傷感之情，而歐陽修卻一反往常，說是“群芳過后西湖好”在詞人的心目中，“游人”的份量遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于自然風(fēng)光，西湖好不好與群芳關(guān)系不大，而在于游人的在與不在。 【導(dǎo)語】詩歌按題材分類 1、邊塞征戰(zhàn)詩 2、詠史懷古詩 3、山水田園詩 4、惜別送別詩 5、羈旅思鄉(xiāng)詩 6、詠物言志詩 7、思婦閨怨詩 8、人生感懷詩 一、 邊塞征戰(zhàn)詩： 1、起源： 從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進(jìn)身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚(yáng)奮進(jìn)的時(shí)代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個(gè)新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。因?yàn)檫吶�的生活是豐富多彩的，因而就造成邊塞詩詞題材十分廣泛，內(nèi)容異常豐富。詩歌中的思想感情又因?yàn)槊總�(gè)朝代的盛衰，表現(xiàn)出來的情調(diào)或高昂或低沉。 2、發(fā)展： 盛唐的邊塞詩基調(diào)是豪邁、爽朗、一往無前。如王昌齡“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！奔词故瞧D苦的戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。 到了中、晚唐，國勢漸衰，雖然詩人也保持著昂揚(yáng)向上的基調(diào)，但悲壯惋傷的成分多了起來。如陳陶“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人�！� 到了宋代，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，外侮不斷，國難當(dāng)頭，在邊塞征戰(zhàn)詩中流露出來的感情，就更多地體現(xiàn)為報(bào)國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。” 3、題材（內(nèi)容）： A.將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭的酷烈場面，將士的思家情緒； B.邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。 4、領(lǐng)悟情感： A.主戰(zhàn)思想（謳歌邊關(guān)將士的奉獻(xiàn)精神、意欲建功立業(yè)的豪情、報(bào)效祖國的激情、抨擊主降派、諷刺當(dāng)朝無能。） B.反戰(zhàn)情緒（環(huán)境的惡劣、塞外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的痛苦、思念親人的悲傷、征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨。） C.歌頌祖國邊塞的大好河山、驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光。 5、總結(jié)詩文思路：塞外景物——戍邊戰(zhàn)士的情懷 ——豪邁奔放、一往無前，顯示祖國河山之壯美，抒發(fā)戍邊將士保家衛(wèi)國、建功立業(yè)之豪情（盛唐時(shí)期的邊塞詩多如此，代表人物如高適、岑參）。 ——表現(xiàn)邊塞生活的艱苦，表示戍邊戰(zhàn)士平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防、為國捐軀的決心。 ——寫邊塞的風(fēng)光或思鄉(xiāng)懷人的情懷；抒發(fā)報(bào)國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷之情。 ——表達(dá)外患未除、功業(yè)未建以及久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情（宋代的邊塞詩多如此，代表人物如范仲淹）。 ——訴連年征戰(zhàn)之苦，思鄉(xiāng)思親之苦（宋代的邊塞詩多如此）。 ——直接揭露統(tǒng)治者窮兵黷武政策給老百姓帶來的痛苦（征戰(zhàn)詩常如此）。 ——通過征夫怨婦側(cè)面寫統(tǒng)治者窮兵

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