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《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案
【引用】《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案 默認分類2011-03-14 16:45:52閱讀0評論0 字號：大中小 訂閱 《錦瑟》教案 教學目標：1、 理解詩歌寫意的幾種常用方法； 2、 理解李商隱詩歌的多種解法。 教學重點：把握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。 教學難點：對本詩內(nèi)部結構和思路的理解。 課時安排：1課時 教學過程： 一、導進新課： 近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠? 等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的�！�(《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》) 解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，�？茨軓倪@首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。 二、作者簡介 李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)未幾；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律盡，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。 三、賞析詩歌 教你方法：學詩三步走：讀：傾情誦讀，整體感知。 悟：感受形象，體味意境。 品：咀嚼涵泳，品味語言。 活動一：誦讀詩歌，初步感知。 1、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。 朗讀錄音。 2、學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。 3、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。 活動二：感悟詩意，理解主旨。 引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。 1、學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。 【參考】“錦瑟無故五十顯冬一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過往，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無故”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。 【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，看帝春心托杜鵑�！睂θ松K極價值的思考不唯我獨占：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個題目的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的看帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的迷惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼看朝陽東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希看春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。 【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日熱玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮梗拍芰飨戮К摰臏I花；藍田下的美玉只有在日熱之時，才能升騰飄逸的煙霞。物如同此，人當如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日熱”優(yōu)美意境的創(chuàng)設，不僅僅是詩人精妙盡倫藝術素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和標準。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。 【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然�！弊稤NF2121憶過往，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，往追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻輕易而過；面對現(xiàn)實：戀www.dnf2121.com人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。 2、小結詩歌內(nèi)容： 錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。 3、探究主旨。 引導：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝聚在哪個詞語上？（惘然） 引導：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。） 引導：“此情”到底是什么情？請同學們就此探討詩歌的主旨。 學生獨立思考，然后全班交流，教師引導點評。 �。ǖ客稣f、戀情說、自傷身世說……） 引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。 學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調(diào)等方面的藝術特色。 小結詩歌藝術特色：哀怨的基調(diào) 凄迷的意境 華美的語言 活動三：再讀詩歌，感受詩意詩韻美。 布置作業(yè)： 作業(yè)：請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文 板書設計： 錦瑟藝術特色：哀怨的基調(diào) 凄迷的意境 華美的語言 《琵琶行》教案 教學目標： 1、學習詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當時社會現(xiàn)實的黑暗。 2、誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之出色。 教學重點：分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之出色。 教學難點：分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。 課時安排：2課時 第一課時 教學過程： 一、導進新課 由“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！保菩诶畛馈兜醢拙右住� 導進。 二、作者先容： 白居易（772—846）字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，夸大詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。現(xiàn)存詩近三千首。 《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年（808），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕賊。朝廷深惡其僭越言事，誣其浮華行，甚傷名教，貶為江州司馬。 三、誦讀《琵琶行》 1、初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情。 b、著重體會詩人對音樂描寫的段落 2、再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。 3、三讀理清詩歌的敘事思路。 第二課時 教學過程 一、簡析詩歌的內(nèi)容 師生互動，依次簡析各節(jié)詩歌內(nèi)容。 1.第一節(jié)：詩 人：潯江送客聞琵琶 琵琶女：孤寂月夜彈琵琶 其中： “楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫，渲染悲冷氣氛， 奠定全詩基調(diào)。 “主人下馬客在船”為互文。 2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲 詩 人：江心聆聽琵琶曲 3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦 少年：本居京城色藝盡 老大：門前冷落守空船 4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城 如今：謫居潯陽處境艱 詩人：惺惺相惜感慨多 5.第五節(jié)：詩 人：重聞琵琶青衫濕 琵琶女：卻坐促弦弦轉急 感情在“滿座皆泣”中達到***。 6.小結： 詩人 琵琶女 潯江送客聞琵琶 孤寂月夜彈琵琶 江心聆聽琵琶曲 月夜彈奏琵琶曲 惺惺相惜感慨多 江心自敘身世苦 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 重聞琵琶皆掩泣 同情歌女遭遇 感傷身世時局 雙線結構 虛實相生 對比襯托 深化主題 二、分組討論： 作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？ 三、師生共同品讀、分析 1、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語。（親切細柔） 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤） 間關鶯語花底滑（婉轉優(yōu)美） 幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍叫。（激越雄壯、高亢激昂） 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲） －－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。 奧地利漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。 本文章由DNF2121提供 [原創(chuàng)]我的感情事實【《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案】相關文章：
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