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高二語文 《別了，哥哥》 教案
《別了，哥哥》 教案 教學(xué)目標(biāo) 1、 理解生命抉擇中，作者拋棄金錢權(quán)位，追求真理，不惜獻出生命的高尚人格。 2、 把握詩歌直抒胸臆的抒情特點。 說明： 殷夫是紅色鼓動詩的代表作家，代表作《別了，哥哥》寫于1929年“四一二”事變兩周年之際，是一首紀(jì)實性詩作。作為一篇與自己階級徹底決裂的宣言書，它是決絕的反叛之歌，更是對于真理的激情的禮贊。但這首詩沒有當(dāng)時的許多革命詩歌標(biāo)語化、口號化的通病，而是一首能夠從情感上打動人的詩篇，能把 “手足之情”與“階級仇恨”兩種對立情感交織在一起表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生把握住這種復(fù)雜的情感狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，在反復(fù)朗讀中體會詞句中所表現(xiàn)出的復(fù)雜但真摯飽滿的情感內(nèi)涵。同時，作為紀(jì)實性紅色鼓動詩，時代背景對學(xué)生理解詩人與自己的階級決裂，投身革命事業(yè)的獻身精神顯得尤為重要，教師可以通過預(yù)習(xí)和課內(nèi)補充的形式為主題理解做好鋪墊。 教學(xué)重點與難點 1、重點：在反復(fù)朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，圈畫字詞，品讀體會詩中真摯復(fù)雜的感情狀態(tài)。理解詩人在生命抉擇中，無畏高尚的人格精神。 2、難點：把握作品直抒胸臆的抒情方法。 說明：這是一篇能以真情動人的詩歌作品，體會詩中字里行間感情，對高中學(xué)生而言，應(yīng)該避免被動式地接受，要調(diào)動他們豐沛敏感的情感，在反復(fù)朗讀，圈畫字詞體會中實現(xiàn)情感共鳴的產(chǎn)生。朗讀形式安排上，要適合學(xué)生實際的朗讀水平，豐富多樣。【高二語文 《別了，哥哥》 教案】相關(guān)文章：
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