山水田園詩鑒賞教案（精選6篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的‘教案’山水田園詩鑒賞教案，歡迎閱讀與收藏。
山水田園詩鑒賞教案 1
教學目的：
1、了解山水田園詩的主要特點。
2、學習鑒賞田園詩的方法。
教學重點：方法把握
教學難點：主旨理解
教學過程：
一、導(dǎo)入：(從山水田園詩景與情的關(guān)系導(dǎo)入)
"登山則情滿于山，觀海則意溢于海。"面對氣象萬千的自然風景、寧靜閑適的田園生活，詩人總會情動于衷，形諸于文。詩人以景傳情，獨抒性靈；我們就要誦其詩，繪其景，品其情。我們能不能誦讀一下之前學過的山水田園詩呢?
二、概念：
所謂的山水詩，是以山水等自然景觀為主要描寫對象的詩歌；所謂田園詩是指歌詠田園生活的詩歌，大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材。中國山水田園詩淵源流長，詩人們以自然山水或農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。山水田園詩屬于寫景詩的范疇，這類詩歌的主要特點就是"一切景語皆情語"，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。到了盛唐時代，我國山水田園詩進入了繁榮時期。盛唐山水田園詩派的主要成就有三：一是將山水與田園二者結(jié)合得更緊密了。二是形神兼?zhèn)�，物我契合。三是具有更深厚的思想�?nèi)涵，寄托了高尚情操和身世之感。盛唐詩人繼承了前代山水田園詩人的成就而又有新的發(fā)展，其筆下景物不僅具化工肖物之妙，又能以清新自然的語言傳田園之趣味、山水之精神，在山川風物中融入詩人的感情，即景會心，渾然天成。
(山水田園詩是指以自然界的山水景物、閑適恬淡的田園生活為表現(xiàn)內(nèi)容的詩歌。)
三、表達的情感內(nèi)容
1.表達對大自然的喜愛
�、偻蹙S《漢江臨泛》楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中�？ひ馗∏捌�，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。(山翁即山簡，晉人，曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽)
�、诶畎住锻麖]山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.表達對官場仕途的厭倦，對現(xiàn)實的不滿甚至憤怒
�、偬諟Y明《歸園田居》少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅前堂。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無雜塵，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
②王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
3.表達對歸隱生活、閑適恬淡的田園生活的喜愛、向往
①《過故人莊》(孟浩然)故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
�、凇渡缛铡�(王駕)鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
4.出世與入世矛盾心理的折射
�、佟督濉�(杜甫)清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求?
�、凇洞寰印�(張舜民)水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸
5.對生活、人生哲理的感悟,禪意的寄托
�、佟额}西林壁》(蘇軾)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�、凇哆^香積寺》(王維)不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
A、表達對現(xiàn)實的不滿，懷才不遇的苦悶。
B、對寧靜、平和、歸隱生活的向往，抒發(fā)閑適自得的心情。
C、自己遺世獨立的高尚情懷和隱居生活的幽寂高雅。
D、歌頌勞動生活，以及在勞動中與農(nóng)民的深情厚意。
E、反映農(nóng)村生活與人民生活的貧困。
四、畫面的共同特征
1.視覺角度：開闊、優(yōu)美
2.聽覺角度：寧靜
3.整體感覺：恬淡、閑適、富有生機或農(nóng)村氣息
五、常見的寫景技巧
1.聽覺角度：
�、賱屿o結(jié)合例如：《絕句二首(其一)》(杜甫)遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
�、谝詣右r靜例如：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中�！而B鳴澗》(王維)
2.視覺角度：
①繪形、繪聲、繪色例如：綠樹村邊合，青山郭外斜。
�、谏视骋r例如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
3.運用各種修辭：比喻、擬人、借代、化動為靜、虛實結(jié)合等
4.運用煉字技巧：郡邑浮前浦，波瀾動遠空。
5.運用描寫技巧：①工筆例如《絕句》杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、诎酌枥绶秸喈�，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅前堂。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛
1.題材特點：自然風光、農(nóng)村景物、田園生活、隱居生活
2.表現(xiàn)手法：
(1)寫景：襯托(動靜明暗虛實點面正側(cè))遠近高低繪聲繪色白描擬人
(2)抒情：借景抒情情景交融(樂景寫哀哀景寫樂)
山水田園詩屬于寫景詩的范疇，這類詩歌的主要特點就是"一切景語皆情語"，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
3.思想內(nèi)容：熱愛自然向往自由厭惡官場憎惡黑暗渴望歸隱閑適淡泊悠然自得
中國山水田園詩淵源流長，詩人們以自然山水或農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。
4.語言特點：描寫見長質(zhì)樸自然清新洗練
5、意境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅
主要詩人：謝靈運、陶淵明、王維、孟浩然、儲光羲、常建
六、鑒賞山水田園詩方法
常用術(shù)語
思想內(nèi)容--熱愛自然向往自由歸(退)隱閑適淡泊悠然自得
表現(xiàn)手法--借景抒情白描
語言特點--清新自然質(zhì)樸自然清新洗練
解題思路：什么景--意境--情感
答案構(gòu)成：描摹圖景，意境特點，手法或表達效果
1.知作者。
一般的寫景詩，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時的時代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。
2.析物象
通過描寫景物來抒發(fā)感情，是中國古典詩的一大特色，山水田園詩更是如此。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上詩人的感情色彩，為表達詩的特定情感服務(wù)。所以，準確把握了山水田園形象的特征有助于進一步深入了解作者的寓意，體味詩歌情景交融的.意境。
3.看表達
�、倜鑼懢拔锏慕嵌龋焊叩�、遠近、明暗、俯仰、繪形、繪聲、繪色。
�、诿鑼懢拔锏募记桑簞屿o結(jié)合(以動襯靜、以聲襯靜、化靜為動)點面結(jié)合虛實相生(化虛為實)正面描寫與側(cè)面描寫擬人
4.抒情方式：借景抒情(情景交融)寓情于景(或物)樂景襯哀情或哀景寫樂情
5.明主旨：熱愛自然熱愛生活渴望歸隱向往田園厭惡官場憎惡黑暗遠離塵俗閑
1.把握形象的特征和寓意。
這就是我們常說的把握詩歌意象。如白居易《琵琶行》"潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。""楓葉"、"荻花"、"秋"三個意象不光點明了景物、時節(jié)，還通過這三個意象特有的屬性渲染了送別時的環(huán)境氛圍和詩人憂傷的情緒。古詩意象往往寓繁于簡，寓萬于一，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。(參見《名師伴你行》277頁《古詩中常見的意象》。)
2.體味詩歌情景交融的意境。
通過描寫景物來抒發(fā)感情，是中國古典詩的一大特色，山水田園詩更是如此。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上詩人的感情色彩，為表達詩的特定情感服務(wù)。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。"就是一首融情入景，景中含情的好詩。煙花含愁，孤帆載憾，天際碧水帶走詩人的無盡思念。詩人的惜別之情，從每一個畫面中滲透出來。
3.領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)的情感。
一般的寫景詩，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時的時代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。這里牽涉到一個感情寄托的問題，分析詩歌，應(yīng)認真判斷感情寄托的深淺，切忌隨意撥高作品的思想內(nèi)涵。
4.分析詩歌的寫作技巧和語言特色。
山水田園詩寫景的方法很多，鑒賞時應(yīng)主要注意寫景的常見方法和技巧。
(1)留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。
(2)把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。"
(3)理解和說明描寫景物的技巧，如虛實結(jié)合("曉看紅濕處，花重錦官城")；以動襯靜("月出驚山鳥，時鳴春澗中")；明、暗對比("野徑云俱黑，江船火獨明")；以小見大("窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船")；粗筆勾勒和細部描繪相結(jié)合，(也叫點面結(jié)合)("千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"與"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪")；比興手法的運用。
(4)語言運用方面，既要學會欣賞像盛唐詩人所描寫的雄渾壯麗的景象，如王維的"大漠孤煙直，長河落日圓"，又要善于體會詩人細致入微的觀察、捕捉和描摹，如杜甫的"細雨魚兒出，微風燕子斜"。
七、鑒賞示例
酬張少府王維
晚年惟好靜，萬事
山水田園詩鑒賞教案 2
三維目標
1、知識與技能：背誦、默寫詩歌，了解詩人生平及思想內(nèi)容。
2、過程與方法：學習鑒賞田園詩的方法，了解山水田園詩的主要特點
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在感受詩人筆下特殊的田園風光的同時，了解詩歌的藝術(shù)風格，通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學生品味詩歌意境美，并得到情感的體驗，以及進一步提高對美的認識。
教學重點：
xx
教學難點：
xx
教學工具：
多媒體電腦平臺
教學時數(shù)：
2課時
教學過程
第一課時
宿建德江
一、作者及寫作背景簡介：
孟浩然(689—740)，襄陽(今湖北襄樊)人。一生大部分時間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居，四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩二百余首。此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時。
二．基本解讀：這首詩寫詩人的羈旅愁思。（主旨）
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊�！叭漳嚎统钚隆�，客，詩人自指。日暮，詩人又有了新的愁思。
三、四句并列寫景，但有時間先后之分。“野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見：原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去�！敖逶陆恕�，表明時已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。
三．鑒賞要點：
此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術(shù)美。[參見教科書“閱讀向?qū)А?三)]
四、背誦詩歌。
終南望余雪
一．作者簡介：
祖詠(699一約746)，洛陽(今屬河南)人。開元十二年(724)登進士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門。與王維、儲光羲、盧象、丘為等友善�！度圃姟肪幵娨痪�。
二．基本解讀：
這首詩寫在長安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）
前二句寫在長安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮。“城中增暮寒”，俗語說“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然�？梢娊Y(jié)句寫實之妙，結(jié)得確實“意盡”。
三．鑒賞要點：這首詩煉字精準。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的.，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動，而高出云端的積雪又在陽光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽光。明，此處用為動詞，染亮。詩說“林表”之上有陽光，而不說林中、林下，也不說山腳、山腰，是因為只有在終南山高處才有陽光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
四．問題探究
為何只有雨雪初晴之時才能在長安城中看到終南山的真面目呢?除了實地考察之外，另有賈島《望山》詩可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長，勁風來如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國門。長安百萬家，家家張屏新�！笔钦f久雨之后，終南山美景如畫，如同在長安百萬人家門前張開一張張翠綠的屏風。
第二課時
田家雜興八首(其二)
一．作者簡介：
儲光羲(約706一約762)，潤州延陵(今江蘇丹陽)人，郡望兗州(今屬山東)。開元十四年(726)登進士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長安、洛陽收復(fù)后，被下獄，后貶死�！度圃姟肪幵娝木�。
二．基本解讀：此詩寫自己歸隱田園之樂。（主旨）
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂在畋漁”四句，通過對比手法寫自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛好漁獵的閑適生活。
“山澤時晦暝，歸家暫閑居，滿園植葵藿，繞屋樹桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫田園生活所樂之處。山林河澤有時昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時間。家里的環(huán)境充滿農(nóng)家風情：滿園里種滿了葵花藿草，桑樹榆樹繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無事，紛紛飛來，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語：我的愿望在于悠閑自在，無拘無束，地方官府不要來打擾我的悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
三．鑒賞要點：
這首詩寫詩人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩風質(zhì)樸自然。運用了白描表現(xiàn)方法。
四、背誦作品。
游終南山
一．作者簡介：
孟郊(751—814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽尉。因終日吟詩，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
二．基本解讀：
這首詩通過寫終南山的雄奇險怪之景，表達詩人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫游終南山所見的奇景。
終南山雖高大，但還沒有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫出了詩人身處深山的獨特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線為千巖萬壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫日月并“生”而是詩人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來確實似從山石中“生”出。著一“生”字，“險”而不“怪”，唐詩中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時出現(xiàn)，詩人卻寫在一起，確有“奇”的感覺，但仔細分析，詩人不過是說山下已是不見陽光的夜幕之時，終南山的高峰上尚有落日的余暉�！吧罟葧兾疵鳌�，寫終南山千巖萬壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無光。與王維寫終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險心亦平。”二句，抒發(fā)自己在山中游玩的感受�！爸小迸c“正”同義，山“居中”無偏，人“正”而不邪，由山及人，運用類比方法，抒發(fā)詩人對山及人的贊頌之情�！半U”與“平”義相反，因為人“正”，所以路再“險”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險”反襯出詩人心地平坦。
“長風驅(qū)松柏，聲拂萬壑清”二句寫山風的威力驚人。山高風厲，長風過處，千柏萬松的枝葉都向一個方向傾斜，可見“驅(qū)”的力量。聲音本是無形無色的，如何“拂”呢?因為長風過處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺和聽覺結(jié)合起來了，既能看見萬壑松濤，又能聽見萬壑清風。
結(jié)句“到此悔讀書，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對山中的景物如此熱愛，自己和山林又是如此投緣，對世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書”(后悔走讀書從仕之路)也就是很自然的了。
三、讀作品，感受情感。
四．鑒賞要點：
此詩硬語盤空，險語驚人。詩人寫直觀之景，了無含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書，朝朝近浮名”，直言快語，情感表露無遺。韓愈《薦士》：“橫空盤硬語，妥帖力排界”，正是說孟郊詩的特色。
山水田園詩鑒賞教案 3
教學目標：
態(tài)度、情感和價值觀：
1、通過對山水田園詩歌的學習，體會詩人的思想感情；
2、初步感知山水田園詩歌所蘊含的魅力，激發(fā)學生欣賞山水田園詩歌的興趣。
知識和技能：
1、了解山水田園詩歌的相關(guān)知識；
2、掌握山水田園詩歌的基本特點。
方法過程和能力：
掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法，培養(yǎng)學生初步鑒賞山水田園詩歌的能力。
重點難點把握
重點：
1、了解山水田園詩歌的一般特點；
2、掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法。
難點：
學會運用所學到的方法對山水田園詩歌進行鑒賞。
教學方法：
朗讀法、討論法、點撥法、多媒體輔助教學法等。
教學時數(shù)：
一課時。
第一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習古代詩歌的相關(guān)知識，導(dǎo)入新課。
二、新課學習：
1、了解山水田園詩歌。
什么是山水田園詩歌。
2、山水田園詩歌初步鑒賞的一般步驟。
（1）把握山水田園詩歌的'主題。
——引導(dǎo)歸納（大家看看所選擇的這些詩歌，把內(nèi)容相同或相近歸類，尋找共同點）：
�、倜枥L山川美景，鐘情山水，對寧靜、平和、自由、隱逸生活的向往，抒發(fā)閑適自得的心情；
�、诟桧瀯趧由睿从侈r(nóng)村生活；
�、蹜巡挪挥�，厭棄官場黑暗，寄情山水田園，表達自己鄙視名利，不同流合污的高尚情操。
�。�2）賞析山水田園詩歌的寫作技巧。
�、僮⒁庾髡邔懽鞯牧⒆泓c和描寫的角度，如遠、近、高、低、俯、仰的變化；
②分析作者所運用的描寫方法，如繪形、繪聲、繪色，感受詩歌形象。
③掌握山水田園詩歌常用的一些表現(xiàn)手法，更好地鑒賞詩歌。
山水田園詩歌往往通過描繪景物來抒發(fā)感情，因此我們必須掌握一些常用的表現(xiàn)手法，才能更好地鑒賞詩歌。
常見的表現(xiàn)手法
——引導(dǎo)：學生自己舉例掌握。
A、借景抒情。
B、寓情于景。
C、虛實結(jié)合（相生）。
D、動靜結(jié)合或以動（聲）襯靜。
E、白描……
�。�3）品味詩歌的語言特點。
說到山水田園詩歌的語言特點，常用的術(shù)語有：
清新（純樸）自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠……
�。�4）領(lǐng)會詩歌表現(xiàn)出的詩人的情感。
詩人的情感和詩歌所要表達的主題緊緊相連，我們對作者的身世，當時的時代背景要有一定的了解，才可能準確地領(lǐng)會詩中所表現(xiàn)出的情感。
3、課堂小結(jié)。
三、作業(yè)：
任選材料中的一首山水田園詩歌，運用我們這節(jié)課所學的鑒賞方法，寫一篇３００字左右的鑒賞小文章。
山水田園詩鑒賞教案 4
一、教學目標
1. 讓學生了解山水田園詩的特點和代表詩人。
2. 掌握山水田園詩的鑒賞方法。
3. 培養(yǎng)學生對山水田園詩的審美情趣和感悟能力。
二、教學重難點
1. 重點：山水田園詩的特點和鑒賞方法。
2. 難點：引導(dǎo)學生深入體會山水田園詩的意境和情感。
三、教學方法
講授法、討論法、誦讀法、欣賞法。
四、教學過程
1. 導(dǎo)入
�。�1）展示幾幅優(yōu)美的山水田園風光圖片，讓學生談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）引出山水田園詩的主題，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 山水田園詩的特點
（1）講解山水田園詩的定義：以山水田園為主要描寫對象，表達詩人對自然、田園生活的熱愛和向往之情。
�。�2）分析山水田園詩的特點：
描寫自然風光和田園生活，畫面優(yōu)美。
情感多為閑適、寧靜、淡泊。
語言清新自然，富有詩意。
3. 代表詩人及作品
�。�1）介紹王維、孟浩然等山水田園詩的代表詩人。
�。�2）賞析王維的《山居秋暝》和孟浩然的《過故人莊》等經(jīng)典作品。
4. 山水田園詩的`鑒賞方法
�。�1）讀詩題，了解詩歌主題。
�。�2）抓意象，感受畫面之美。如山水、田園、花鳥等意象。
�。�3）品語言，體會詩歌意境。分析詩歌的用詞、修辭等。
�。�4）悟情感，理解詩人心境。結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和時代背景，感悟詩歌所表達的情感。
5. 課堂練習
�。�1）選取一首山水田園詩，讓學生運用所學的鑒賞方法進行分析。
�。�2）小組討論，分享各自的見解。
�。�3）教師點評，總結(jié)學生的分析結(jié)果。
6. 課堂小結(jié)
�。�1）回顧山水田園詩的特點和鑒賞方法。
�。�2）強調(diào)山水田園詩的審美價值，鼓勵學生多讀多賞。
7. 布置作業(yè)
�。�1）背誦一首自己喜歡的山水田園詩。
（2）寫一篇關(guān)于山水田園詩的賞析短文。
山水田園詩鑒賞教案 5
一、教學目標
1. 認識山水田園詩的藝術(shù)風格和審美價值。
2. 學會分析山水田園詩中的意象、意境和情感。
3. 提高學生的詩歌鑒賞能力和審美素養(yǎng)。
二、教學重難點
1. 重點：分析山水田園詩的意象、意境和情感。
2. 難點：理解山水田園詩所表達的人生哲理和文化內(nèi)涵。
三、教學方法
1. 誦讀感悟法：通過反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美。
2. 意象分析法：分析詩歌中的意象，理解其象征意義和文化內(nèi)涵。
3. 比較鑒賞法：比較不同詩人的山水田園詩，體會其藝術(shù)風格的差異。
四、教學過程
1. 導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段山水田園風光的視頻，引導(dǎo)學生感受大自然的美麗和寧靜。
�。�2）提問學生對山水田園風光的感受，引出山水田園詩的主題。
2. 知識講解
�。�1）介紹山水田園詩的發(fā)展歷程和代表詩人。
山水田園詩起源于魏晉南北朝，陶淵明、謝靈運等是其開創(chuàng)者。
唐代是山水田園詩的繁榮時期，王維、孟浩然等詩人的作品達到了很高的藝術(shù)水平。
�。�2）分析山水田園詩的藝術(shù)特點。
題材：以山水田園風光、農(nóng)村生活為主要描寫對象。
意境：營造出寧靜、優(yōu)美、恬淡的'意境。
情感：表達詩人對自然的熱愛、對田園生活的向往、對官場的厭倦等情感。
語言：清新自然、質(zhì)樸淡雅。
3. 作品賞析
（1）選取王維的《鹿柴》和孟浩然的《春曉》進行賞析。
誦讀詩歌，感受韻律美。
分析意象，如“空山”“青苔”“春眠”“啼鳥”等，理解其象征意義。
體會意境，感受詩歌所營造的寧靜、優(yōu)美的氛圍。
感悟情感，理解詩人對自然的熱愛和對人生的思考。
�。�2）比較王維和孟浩然的山水田園詩的藝術(shù)風格。
王維的詩意境空靈、富有禪意；孟浩然的詩清新自然、富有生活氣息。
4. 課堂練習
�。�1）選取幾首山水田園詩，讓學生進行意象分析和意境感悟。
�。�2）小組討論，分享自己的分析結(jié)果。
�。�3）教師點評，總結(jié)學生的分析情況。
5. 課堂小結(jié)
�。�1）回顧山水田園詩的藝術(shù)特點和鑒賞方法。
�。�2）強調(diào)山水田園詩的審美價值和文化意義。
6. 布置作業(yè)
�。�1）閱讀幾首山水田園詩，寫一篇賞析文章。
（2）收集一些山水田園詩中的優(yōu)美詩句，制作成手抄報。
山水田園詩鑒賞教案 6
一、教學目標
1. 了解山水田園詩的歷史淵源和主要特點。
2. 掌握山水田園詩的鑒賞步驟和方法。
3. 培養(yǎng)學生對山水田園詩的欣賞能力和審美情趣。
二、教學重難點
1. 重點：山水田園詩的特點和鑒賞方法。
2. 難點：引導(dǎo)學生深入理解山水田園詩的意境和情感。
三、教學方法
1. 講授法：講解山水田園詩的相關(guān)知識。
2. 誦讀法：通過誦讀感受詩歌的韻律和意境。
3. 討論法：組織學生討論詩歌的內(nèi)容和情感。
4. 欣賞法：展示山水田園詩的圖片和音樂，增強學生的感受。
四、教學過程
1. 導(dǎo)入
�。�1）播放一段優(yōu)美的山水田園風光視頻，讓學生感受大自然的美麗。
�。�2）提問學生對山水田園風光的感受，引出山水田園詩的主題。
2. 山水田園詩的歷史淵源
�。�1）介紹山水田園詩的起源和發(fā)展歷程。
起源于先秦時期的《詩經(jīng)》和《楚辭》。
魏晉南北朝時期，陶淵明、謝靈運等詩人開創(chuàng)了山水田園詩的先河。
唐代是山水田園詩的鼎盛時期，王維、孟浩然等詩人的作品達到了很高的藝術(shù)水平。
�。�2）分析山水田園詩在不同歷史時期的特點和變化。
3. 山水田園詩的主要特點
�。�1）題材內(nèi)容：以山水田園風光、農(nóng)村生活為主要描寫對象。
�。�2）藝術(shù)手法：運用白描、烘托、對比等手法，營造出優(yōu)美的意境。
�。�3）情感表達：表達詩人對自然的熱愛、對田園生活的.向往、對官場的厭倦等情感。
4. 山水田園詩的鑒賞方法
�。�1）讀題目，了解詩歌的主題和寫作對象。
�。�2）讀作者，了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風格。
�。�3）讀詩句，分析詩歌的意象、意境和情感。
�。�4）讀注釋，了解詩歌的背景和疑難字詞的含義。
5. 作品賞析
（1）選取王維的《山居秋暝》進行賞析。
誦讀詩歌，感受韻律美。
分析意象，如“空山”“新雨”“明月”“清泉”等，理解其象征意義。
體會意境，感受詩歌所營造的寧靜、優(yōu)美的氛圍。
感悟情感，理解詩人對自然的熱愛和對隱居生活的向往。
�。�2）組織學生討論王維山水田園詩的藝術(shù)特色。
6. 課堂練習
�。�1）選取幾首山水田園詩，讓學生運用所學的鑒賞方法進行分析。
�。�2）小組討論，分享各自的分析結(jié)果。
�。�3）教師點評，總結(jié)學生的分析情況。
7. 課堂小結(jié)
�。�1）回顧山水田園詩的歷史淵源、主要特點和鑒賞方法。
（2）強調(diào)山水田園詩的審美價值和文化意義。
8. 布置作業(yè)
（1）閱讀幾首山水田園詩，寫一篇賞析文章。
�。�2）收集一些山水田園詩中的優(yōu)美詩句，制作成書簽。
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