護理專業(yè)個性化電子教案及其素材庫構(gòu)建

【摘要】編制個性化電子教案是進一步實現(xiàn)教育信息化的必由之路。制作高質(zhì)量的教學素材是構(gòu)建高水平教學素材庫的重點。

　　【關(guān)鍵詞】CAI 個性化 電子教案 教學素材庫

　　一 CAI所涉及的知識領(lǐng)域

　　CAI研究涉及到認知科學、教育學、控制論、計算機科學等眾多學科的知識領(lǐng)域，分為理論、技術(shù)、應用三個層次。CAI的理論研究經(jīng)歷了大致五個階段：50年代主流的是從行為主義學習理論出發(fā)的程序教學，它力求研究出一種程序式計算機教學系統(tǒng)，以問答方式將知識分解組成一個系統(tǒng)的問題鏈，是一種機器求解的自動化教學法模式；60年代人們引入系統(tǒng)論和控制論的方法，研究了具有自主控制能力的教學系統(tǒng)，使學生具有了學習過程的控制權(quán)；70年代，認知心理學、人工智能有了較大的發(fā)展，人們研究了以認知科學為基礎(chǔ)的智能教學系統(tǒng)，構(gòu)建學生模型和教學策略模型，使系統(tǒng)能支持靈活主動的自適應學習；80年代利用多媒體技術(shù)研究成果，研究能同時開發(fā)人左右腦功能的多媒體教學系統(tǒng)，為學習者提供更符合認知心理規(guī)律的學習環(huán)境；90年代計算機網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)進入教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學理論得到提倡。建構(gòu)主義認為知識的獲得，是學習者通過環(huán)境對概念重組、構(gòu)造得到的，不是單純的接受。教師更多的是提供指導而不是講授，學校主要是為學習者提供一個良好的學習環(huán)境，為學習者提供無時空限制的自由學習空間。

　　CAI的應用研究主要在應用的模式、方法和評價方面。評價教學的效果如何，與傳統(tǒng)教學手段相比有何利蔽，其短期、長期效果如何，效益分析等方面。這對推廣應用CAI都有重要意義。依據(jù)教學目標，遵照某種教學軟件，只有在教學實踐中來檢驗其效果。因此對計算機輔助教學應用研究應給予足夠的重視。教學實驗探討計算機輔助教育將具有怎樣的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)問題。

　　二 開放的個性化電子教案的設(shè)計與制作

　　教育信息化環(huán)境下的教學設(shè)計、教育手段、教育方法以及教育資源的建設(shè)，是近年來教育研究的熱點。針對第一代CAI課件的固定性、特定性、封閉性、局限性，提出新一代CAI必須具備如下特性：開放性、靈活性、豐富性、生動性、集成性、針對性、輔助性、重組性、交流性、持續(xù)性。

　　要達到上述要求，所編制的CAI課件必須是開放的、個性化的。其原因之一：對同一門課乃至同一章節(jié)，各個教師講課的重點、知識點雖然應該一致，但其切入點、材料的組織運用、授課風格則完全可以是不一樣的。因此，即使講授同一教學內(nèi)容，不同的教師也需要各自不同的、個性化的電子教案。

　　其原因之二：即便同一教師講授同一章節(jié)時，針對不同的教學環(huán)境（如不同班級、不同的年級、不同的教學次序），其教學內(nèi)容、教學組織也同樣有差異，需要根據(jù)具體情況設(shè)計、實施教學。例如，有的班級（學生）需要新的例證，有的班級需要增加內(nèi)容等。不同的教學環(huán)境也要求個性化的電子教案。

　　個性化的電子教案決不是“千篇一律”“千人一面”的，它可以各具特色。在表現(xiàn)形式上，課件可以是嚴肅正規(guī)的，講究構(gòu)圖、造型、色彩，也可以是輕松活潑的，甚至帶點“動漫”風格；在選材內(nèi)容上，同一門課的課件，在統(tǒng)一的大綱的要求下，鼓勵發(fā)揮教師個人教學特長，體現(xiàn)自己的教育思想與教學方法，融入自己的教學理念、教學經(jīng)驗、教學策略。

　　電子教案個性化的前提是它的開放性或柔性。課件至少對教師本人是開放的。課件是柔性的，應便于修改、編輯、重組。教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和不同的教學情景，設(shè)計、制作、便用自己特色的、個性化的電子教案。所制作的課件可以是示教型的，作為教師授課的計算機輔助教學工具，也可以是學習型的，供學生課后復習使用。

　　三 開發(fā)新一代CAI的基礎(chǔ)在于構(gòu)建教學素材庫

　　根據(jù)我國國情和教育資源現(xiàn)狀，我們認為，目前能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標又較為實際的辦法是開發(fā)教學素材庫（而不是成品課件）。其主要功能是作為教師備課系統(tǒng)。教學素材庫是教師根據(jù)教學需要可以自己組合運用的教學信息庫、教學策略庫與工作平臺，具有素材豐富，能夠科學地、快速地分類與檢索的特點。教師運用教學素材的教學單元，為教育服務(wù)。教學素材庫必須是開放式的，其中的素材可供教師自行調(diào)用、取舍、編輯、組合，制作完成具有一定特色的、個性化的電子教案。

　　四 建設(shè)教學素材庫存的重點在于素材的制作

　　素材是教學信息的最小單元，其基本特征是它的單一性。教學素材只表現(xiàn)一個知識點。惟有如此才能實現(xiàn)它的針對性、靈活性、可組裝性。

　　教學素材制作的難點往往不單是三維動畫的模擬演示，而是如何設(shè)計素材以準確生動表現(xiàn)教學內(nèi)容，從而把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為活潑的畫面，看不見摸不著的內(nèi)容變?yōu)橹庇^，復雜的道理變?yōu)闇\顯易懂，邏輯思維變?yōu)樾蜗笏季S。

　　教學素材的設(shè)計制作應注意以下幾點：

　　1. 用三維仿真表現(xiàn)復雜的形體與運動。一般的做法是先將形體復雜的物體用CAD做成三維模型，再導入到3DMax中做成立體動畫，最后轉(zhuǎn)化為avi文件播放。

　　2. 將知識重點或難點分解成若干連續(xù)變化圖形表述。深入研究知識點或難點畢業(yè)論文，找到最合適的表現(xiàn)方法，將其分解成若干環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)用一幅畫面表達，相鄰環(huán)節(jié)的畫面要求關(guān)系簡單、清晰，整個過程轉(zhuǎn)化為一系列畫面的連續(xù)變化展現(xiàn)。這樣，復雜的過程轉(zhuǎn)化為一系列簡單環(huán)節(jié)，連續(xù)分解成間斷，抽象變?yōu)楝F(xiàn)實，學生就很容易理解和掌握。

　　3. 充分利用計算機的特殊圖形功能。利用計算機特殊的圖形處理能力，可以將微觀過程進行宏觀模擬，對瞬變過程定格處理，更于在圖形放大后深入觀察細節(jié)部分或易疏忽的地方。

　　五 結(jié)論

　　編制開放的個性化電子教案是第二代CAI的發(fā)展方向。作為新一代CAI，它既保持CAI有利于解決教學時數(shù)壓縮、教學信息量擴大的矛盾的長處，以克服了第一代CAI課件形成的“套路式教學”的不足。能充分發(fā)揮教師個人的教學特長，提高教學效率，緩解教學資源緊缺的矛盾，使課堂教學更為形象、生動，有利于提高教學質(zhì)量。

　　建設(shè)開放式教學素材庫是開發(fā)新一代CAI的基礎(chǔ)。教學素材庫由素材、組件、課件組成。它的功能主要是作為教師備課系統(tǒng)。其中教學資源可供教師自行調(diào)用、取舍、編輯、組合，融入教師個人的教學經(jīng)驗，并進一步結(jié)合具體的教學要求，制作個性化電子教案及課件。

　　制作高質(zhì)量的教學素材是構(gòu)建高水平教學素材庫的重點。教學素材制作的難點，往往不是高難的信息技術(shù)，而是如何構(gòu)思素材的形式、編排，以準確生動地表現(xiàn)教學內(nèi)容。

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