昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌教案+學(xué)案+說課稿
《昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌》教案教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
掌握隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今考試的實(shí)際培養(yǎng)分析問題的能力；學(xué)生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對社會進(jìn)步的促進(jìn)作用；想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
過程與方法
通過課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)，課后自我檢測，掌握基本知識。
采用合作學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)科舉制煥發(fā)的活力，加深學(xué)生對科舉制度的理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。
通過學(xué)習(xí)衣食住行時尚，學(xué)生通過相聲表演體驗(yàn)想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。
通過學(xué)習(xí)博大宏放的精神風(fēng)貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
多媒體演示圖片，創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育。
重點(diǎn) 科舉制煥發(fā)的活力
難點(diǎn) 科舉制的歷史作用
教學(xué)過程
入境生趣
師：首先，同學(xué)朗誦自己填寫的乾陵武則天無字碑。
生：（略）朗誦會現(xiàn)在結(jié)束，請同學(xué)們上交課下作的課本P19自我測評與自己填寫的乾陵武則天無字碑，將作為平時成績記入成績冊。
師：今天我們學(xué)習(xí)
師：（演示課題）第4課昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌
師：（演示江南貢院圖）這是什么地方？
生：（略）
師：同學(xué)朗讀課本P20正文第一自然段。
生：（略）
師：這是什么拓本？
生：（略）
師：這是大雁塔進(jìn)士題名帖拓本。 22號同學(xué)請回答：什么叫科舉制？科舉制是什么時期創(chuàng)立并逐步完善的？科舉制有什么作用？
生：（略）
師：同學(xué)朗讀課本P20正文第二自然段。
生：（略）
師：同學(xué)回答課本P20 想一想 科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？
生：（略）
師：同學(xué)朗讀課本P21材料。唐太宗在端門看見新科進(jìn)士魚貫而出，高興地說：“天下英雄入吾彀（gou）中矣�！� ——王定保：《唐摭（zhi）言》
生：（略）
師：唐太宗為什么要說“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？
生：（略）
師：（演示唐三彩文官俑）這是什么俑？
生：（略）
師：這是唐三彩文官俑。同學(xué)朗讀課本P21正文第一自然段。
生：（略）
師：同學(xué)請回答：科舉制有什么好處？
生：（略）
師：同學(xué)朗讀課本P25材料閱讀。 科第之設(shè),草澤望之起家,簪紱(zanfu)望之繼世.孤寒失之,族餒矣;世祿失之,其族絕矣. ——王定保:《唐摭言》
生：（略）
師：同學(xué)談?wù)劊x了這段材料，你怎樣看科舉制度？怎樣看現(xiàn)在的考試制度？
生：（略）
師：（演示唐代面食）這是什么時候的面食？
生：（略）
師：這是唐代面食。請同學(xué)們看P24你知道我國古代食用面食的情況嗎？
生：（略）
師：同學(xué)朗讀課本P21正文第二自然段。
生：（略）
師：同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶拼镔|(zhì)生活情況。
師：（演示唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》）這是何時何人寫的一本什么書？
生：（略）
師：這是唐朝陸羽寫的《茶經(jīng)》。同學(xué)朗讀課本P21正文第三自然段。
生：（略）
師：同學(xué)談?wù)勌瞥孙嫴璧那闆r嗎？
生：（略）
師：（演示唐戴帷帽騎馬女俑）這是什么俑？
生：（略） 師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學(xué)朗讀課本P22正文第一自然段。
生：（略）
師：同學(xué)談?wù)勌瞥蓑T馬出行的情況嗎？
生：（略）
師：同學(xué)出兩個人表演一段相聲《衣食住行時尚》
乙：好久不見了
甲：好久不見了！
乙：你今天怎么穿成這樣��？
甲：這是唐裝��！
乙：唐裝？
甲：對呀，這是今年最流行的呀，
乙：是嗎？
甲：我現(xiàn)在已把唐朝樂隊(duì)奉為我的偶像，做為唐朝人感到無比驕傲。
乙：你成了唐朝人了？
甲：對呀！
乙：那好，我考你幾個問題？你們唐朝人都穿什么呢？
甲：沒看見么？頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。
乙：那你們唐朝人都吃點(diǎn)什么呢？
甲：吃啊，問對了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。
乙：畢羅是什么呀？
甲：手抓飯哪！
乙：就是那種用手抓起來，吃得很香的哪種飯？
甲：就跟沒說一樣
乙：那你們都喝什么呢？
甲：剛吃完就喝呀？
乙：說一說么
甲：我們是邊吃邊喝（做喝動作）
乙：咖啡？
甲：（搖頭）
乙：牛奶？
甲：（搖頭）
乙：冰紅茶？
甲：還酸奶呢？是茶。
乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶會詩這已成為我們唐朝流行的總趨勢了
乙：那么早你們就飲茶了？
甲：不知道有一本書叫《茶經(jīng)》的書么？
乙：《茶經(jīng)》？我聽說過有《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《圣經(jīng)》，沒聽說還有什么《茶經(jīng)》啊！
甲：你怎么這么沒文化呢？我們唐朝有個叫陸羽的，《茶經(jīng)》就是他寫的關(guān)于茶的專著。
乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶
甲：告訴你，跟著我你就長學(xué)問吧！
乙：我再問你個問題，你們唐朝人都住哪兒啊？
甲：象我這樣從上到下都是名牌，當(dāng)然住高樓廳榭了
乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢？
甲：你呀？也就住小平房吧！
乙：怎么會這樣呀？
甲：當(dāng)然了沒給你整小山溝就不錯了
乙：我再問你一個問題
甲：還問哪？
乙：問問么？你看現(xiàn)在的人都化妝，你們那時候也化妝么？
甲：你一提這個我就激動，我們化得可好看了，紅色顏料涂在臉上，頭上梳著高高的椎髻，嘴唇涂得黑黑的
乙：哇，好酷呀我，再問一個問題你們出門都怎么走��？
甲：（做騎馬動作）
乙：騎馬呀
甲：你真聰明。
乙：衣食住行你們唐朝人都那么時尚，真羨慕你們的生活！
師：（演示唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿·拳毛騧（guo））這是兩幅什么石刻？
生：（略）
師：這是唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿·拳毛騧（guo）�；卮餚23想一想 魯迅在提到“遙想漢人多少閎放”時說：“長安的昭陵上，卻刻著帶箭的.駿馬，還有一匹鴕鳥，則辦法簡直前無古人�！濒斞笧槭裁窗颜蚜晟稀翱讨鴰Ъ尿E馬”“還有一匹鴕鳥”當(dāng)作唐代豪邁閎放的象征？這是一道比較難的思考題，如果你答不出來，可以向其他同學(xué)求援。
生：（略）
師：這是什么圖？ 生：（略）
師：這是唐代馴馬圖。 同學(xué)朗讀課本P23材料。當(dāng)西方人的心靈為神學(xué)所纏迷而處于蒙昧黑暗之中時，中國人的思想?yún)s是開放的，兼收并蓄而好探求的。 ——韋爾斯：《世界史綱》
生：（略）
師：請結(jié)合唐朝的史實(shí)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這段材料的體會。
生：（略）
師：請朗讀課本P23正文第一自然段
生：（略）
師：首先舉例說明這段課文，再簡單總結(jié)歸納一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生：（略）科主要考察考生治理政事的能力。
Ａ．明經(jīng)科 Ｂ．進(jìn)士科
作業(yè)
�。保A(yù)習(xí)下一課，寫出學(xué)案。
�。玻≌{(diào)查：在世界一些國家中都有“唐人街”這一名稱。請查閱有關(guān)資料，了解“唐人街”名稱的來歷及這些國家“唐人街”的情況，并寫調(diào)查心
教后反思
本課主要采用討論法進(jìn)行教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生想像并展開討論，了解唐朝科舉制的內(nèi)容，體會盛唐時代的昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
《昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌》說課稿
一、 說教材
（一）教材分析
科舉制度是我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度,是隋唐繁榮的因素之一。課文重點(diǎn)講述了隋唐科舉制度。它所煥發(fā)的活力影響著唐人的生活，顯示出昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌，給世人耳目一新，令世界向往。
（二）、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
感知制度創(chuàng)新對社會進(jìn)步的推動作用。
通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。
通過想像唐人的生活，培養(yǎng)豐富的想像力。
2、過程與方法
通過閱讀課文及討論，想像自己作為一個唐朝考生參加科舉考試的情況，以此了解唐朝科舉制度的基本內(nèi)容。
通過小組辯論，以此了解隋唐科舉制是進(jìn)步的。
通過閱讀課文、討論及歷史劇表演，以此了解唐人的衣食住行情況，借此體會盛唐博大宏放的精神風(fēng)貌。
3、 情感態(tài)度與價值觀