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三角形全等的判定說課
說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育，四年制初級幾何第一冊第三章第五
節(jié)"三角形全等的判定（一）"下面我將從四個方面介紹一下我對這節(jié)課的
設(shè)計。
一、教材分析
全等三角形是研究圖形的重要工具，學(xué)生只有掌握好全等三角形的判
定方法，并且能靈活地運用它們，而判定（一）則是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因
為初二學(xué)生處于自立意識逐漸增強，數(shù)學(xué)觀念逐漸形成時期，所以我結(jié)合
本節(jié)課的教學(xué)大綱和學(xué)生實際認識水平設(shè)計了如下的教學(xué)目標：使學(xué)生理
解并掌握邊角邊公理，并能熟練地應(yīng)用它去判定兩個三角形全等，并會用
這個公理證明最簡單的三角形全等的問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的
能力，同時向?qū)W生進行實踐--認識再實踐的辨證唯物主義認識論。
二、教學(xué)方法與手段
教法是由課型和學(xué)生實際情況而確定的，本節(jié)課學(xué)生在理解邊角邊公
理有一定難度，鑒于他們觀察能力較強，興趣易于調(diào)動，我們采取了發(fā)現(xiàn)
法。為了提高學(xué)生視覺興趣，利于學(xué)生思維發(fā)展，我又把微機引入課堂，
利用彩色的動感畫面，激發(fā)學(xué)生的感性認識，這也符合教學(xué)學(xué)論中直觀性
和接受性原則，突破了難點。
三、關(guān)于教材的處理
在處理教材時，更多引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，整個過程：⑴設(shè)計
了學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。⑵教學(xué)中突出定理的探索過程。⑶注重
定理的證明過程。⑷注重了方法的滲透。
四、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計
（一）新課引入：由于初中學(xué)生思維往往依賴于具體直觀的形象，所以
本課引入從具體實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）嘗試活動：通過他們自己親自畫、測量、剪接，初步得到角邊角
公理，再通過老師的引得角邊角公理。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。
（三）變式訓(xùn)練：為了及時鞏固判定（一），我安排了一組題，目的是
培養(yǎng)學(xué)生判斷能力和認別能力，而在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步變式，使問題具有
普遍性，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討。本節(jié)還安排了必做題和選做題，為了滿足
不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，做到因材施教，分層次教學(xué)。
（四）小節(jié)：我從對知識的歸類和總結(jié)規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)，
老師則給予補充，使教學(xué)內(nèi)容得以升華，使學(xué)生知識的掌握更條理更系統(tǒng)。
（五）作業(yè)：本著鞏固新知識，因材施教的原則。189頁：第5題186頁：
第3題
劉曉慧2000年畢業(yè) 數(shù)學(xué)教師【三角形全等的判定說課】相關(guān)文章：
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