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5.1亞洲的自然環(huán)境教案（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的5.1亞洲的自然環(huán)境教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
5.1亞洲的自然環(huán)境教案 1
教學目標
1、了解學習區(qū)域的方式
2、運用地圖描述亞洲的緯度位置、海陸位置
3、運用地形圖和相關數(shù)據(jù)，分析歸納亞洲的地形特征
4、運用地形圖，歸納亞洲河流的分布特征
5、運用氣候類型分布圖，歸納亞洲氣候的特征
6、初步綜合分析亞洲氣候形成的原因
7、初步分析其他大洲的自然環(huán)境特征
教學重點與難點
教學重點：亞洲的地理位置，亞洲的氣候特征
教學難點：亞洲的氣候特征
教學方法
為了完成教學任務，培養(yǎng)學生學習區(qū)域地理的能力，掌握學習方法，掌握亞洲的知識，本節(jié)課“引導法”為主，通過問題的方式，引導學生思考，尋找規(guī)律。同時，增加課堂趣味，鼓勵學生參與課堂，提高興趣，適當?shù)拇┎寤顒�，播放音樂，展示圖片，讓學生帶著興趣進行學習。
教學設計
[新課導入]
展示圖片：珠穆朗瑪峰，青藏高原，吐魯番盆地。圖表：世界七大洲面積，七大洲人口，俄羅斯奧依米婭康的氣溫曲線，印度乞拉朋齊的降水量柱狀圖。 提問這些圖表和圖片，分別反映了什么？
學生看圖回答
敘述 洲是世界上面積最大、人口最多的大洲，有世界氣溫最低的，有世界降水最多，還有世界最高的山峰和高原，世界最低的盆地。
提問 知道亞洲還有哪些世界第一？
學生回答
敘述 洲有很多的世界之最，是一個復雜的大洲。
板書第5章 認識大洲
[新課教學]
提問 樣開始認識一個大洲？
情景提示 如，你第一次要去某個同學家，你要先知道什么？
學生回答
小結認識一個大洲，和認識別人的`家庭一樣，先要從“在哪第一文庫網(wǎng)里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界；然后再了解這個地區(qū)有“什么”，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境；再分析“為什么”這個大洲有這些“什么”？
提問你知道亞洲在哪里嗎？請同學們參照教材5頁活動（1）-（4），歸納一下亞洲的地理位置。
學生讀圖、討論回答
小結亞洲位置可以有兩種方法確定，第一種是經(jīng)緯度位置，也稱為絕對位置，通過亞洲的跨過的緯度、經(jīng)度來確定亞洲的位置。第二種是相鄰位置，也就是找出亞洲的“左鄰右舍”。這兩種方法也可用來描述其他的地區(qū)！
拓展請同學們閱讀地圖冊5頁，請你描述非洲的地理位置。
學生讀圖、討論回答
轉承同學們的遷移能力很強！同學們也注意到，大洲的范圍很大，又包括很多國家，大洲內的自然環(huán)境也有很大的差別。人們?yōu)榱吮阌谘芯亢驼J識，通常把大洲分幾個較小的區(qū)。比如亞洲，通常分為六個區(qū)，教材6頁。
【活動】
“眼明手快”：讀圖P6 亞洲地理分區(qū)，舉手搶答。
1、這個國家屬于亞洲的哪一個區(qū)？
2、這個國家與中國接壤嗎？
我們基本上認識了亞洲的位置與范圍，就像看到一個人的輪廓，接著，就要走近，看看這個人的相貌，也就是了解亞洲有“什么”。請同學們聽一首歌，你能從歌聲中了解到亞洲的“什么”？
活動 放音樂《亞洲雄風》
學生回答
講述歌聲中歌頌了亞洲的山峰，亞洲的河流，亞洲的人等等。
板書二、地形與河流
提問 能看著《亞洲地形圖》找出亞洲的山脈和河流嗎？
學生讀圖回答
提問注意觀察一下，河流的源頭一般在哪里？
學生讀圖回答
提問 往低處流，河流流過的地形都有什么？比如中國的黃河、長江，其他的河流呢？
學生讀圖回答
提問現(xiàn)在，你來歸納一下，亞洲的地形分布特征是什么？也就是，在亞洲的范圍內，哪一部分地勢高，哪一部分地勢低？河流的分布特征呢？
學生讀圖，討論回答
亞洲中南部的青藏高原和帕米爾高原是亞洲的“屋脊”，四周是比較低矮的高原和低平的平原，整體上是“中間高，四周低”，以高原和山地為主。河流從高處向低處流，從中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射狀”。
亞洲地形復雜，起伏大。請同學們閱讀7頁圖D六大洲海拔比較。世界最高的山峰珠穆朗瑪峰在亞洲（中國2005年測量的珠穆朗瑪峰的高度是多少？）；世界最低的死海也在亞洲。請同學們閱讀8頁，看看死海有什么特色！
亞洲范圍廣大，南北跨緯度90多度，是七大洲中跨緯度最多的大洲，東西距離也是七大洲中最長的；地形復雜，有世界最高的山峰，也有世界最低的陸地。那么亞洲的氣候呢？生活在亞洲的居民，他們一年四季穿的衣服都一樣嗎？ 展示圖片：熾熱的印度，寒冷的北極，青藏高原的藏民，新疆的綠洲
為什么這三個地方的氣候不一樣？回憶一下，上學期我們學習了世界的氣候，什么因素影響了氣候的形成和分布？
學生討論回答
請同學們閱讀9頁亞洲氣候類型圖，數(shù)一數(shù)亞洲的氣候類型有幾種？對比背投上，世界氣候類型分布圖，數(shù)一數(shù)世界的氣候類型有幾種？亞洲沒有的氣候類型是什么？
學生讀圖回答
為什么亞洲的氣候類型如此復雜多樣？
學生討論回答
亞洲大陸的東部、東南部、南部，又哪些氣候類型？有什么相似之處？ 學生讀圖回答
為什么亞洲東部、東南部、南部沿海地區(qū)季風顯著？主要成因是什么？
【展示】亞洲季風風向變化示意圖
學生討論回答
小結亞洲東部是太平洋，南部是印度洋。夏季，風從海洋吹向陸地，帶來大量水汽，形成降雨；冬季，風從陸地吹向海洋，比較干燥，降水較少。比如，熱帶季風的印度孟買的降水季節(jié)變化。
印度孟買降水柱狀圖和氣溫曲線圖
如果某一年，夏季風很強，帶來了大量的降水，那季風氣候區(qū)會怎樣？如果夏季風很弱，帶來的降水很少，那又會怎樣？
學生討論回答
季風區(qū)洪澇和干旱災害的圖片。
亞洲沿海以季風氣候為主，那亞洲的內陸呢？
學生讀圖回答
受緯度位置、海陸位置和地形的影響，亞洲的氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。
分析非洲氣候的特點。地圖冊12頁。
學生讀圖，討論回答
一個學生代表一種氣候，提問最喜歡哪一種氣候？為什么？
提示：從日常生活、起居、飲食等
5.1亞洲的自然環(huán)境教案 2
教學目標
1、了解亞洲主要地形以及地勢特征。
2、掌握亞洲季風氣候的特征及分布。
3、了解在地形、氣候影響下的河流分布和流向。
4、學會歸納亞洲地形、河流、的特點及地形與河流分布之間的關系。
5、能夠使用亞洲地形圖和地形剖面圖以及相關資料，總結歸納亞洲的地形特點和河流特點，理解地形與河流分布之間的關系。
教學重點
1、能夠運用所學知識分析亞洲的自然地理、氣候特點并解釋原因。
2、根據(jù)“亞洲氣候類型分布”圖及相關資料說出亞洲主要氣候類型，歸納亞洲氣候的主要特點并能簡單分析原因。
教學難點
理解記憶主要的亞洲地形
教學用具
多媒體設備
地圖
教學方法
知道法
討論法
教學過程
新課導入
�。ㄒ唬┑匦蔚貏萏卣�
讀圖引導，觀察教材中“亞洲地形”和“亞洲大陸沿北緯30度地形剖面”圖。討論：從圖中可以得出亞洲地勢有什么特點？
在教材圖中找出青藏高原、帕米爾高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原、伊朗高原、德干高原，指出它們的位置和大致海拔，體會亞洲地勢的特點。
板書：
地形地勢：中部高、四周低
教師：俗話說：“人往高處走，水往低處流�！眮喼捱@樣一種中部高、四周低的地勢特點，對其河流的流向會產(chǎn)生什么樣的影響呢？(學生回答)對，按常理亞洲的河流大多會發(fā)源于中部山地、高原，順地勢流向四周的海洋。實際情況是否如此呢？
活動：
1.讀圖，在圖中找出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，看看它們發(fā)源的地方以及注入的海洋。
2.顯示亞洲地形圖，請一位同學把上述河流一一指出，并說出它們流入的海洋。(教師略作歸納)板書：河流：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。
（二）多樣氣候
我們在上冊學習了世界各地的氣候類型，以及影響氣候的主要因素，那么大家還記得影響氣候的因素有哪些嗎？(同學回答)教師：我們一起來看亞洲的緯度位置，并請一位同學說出亞洲兼跨的緯度。
(學生回答可能出現(xiàn)不太準確或表述不明的情況，教師幫其指正，并與學生共同得出：10°S～80°N附近)
課件：五帶劃分圖，并讓學生指出亞洲所跨的溫度帶。同學回答：亞洲地跨熱帶、溫帶、寒帶。
教師：可見熱帶類的氣候、溫帶類的氣候、寒帶類的'氣候在亞洲都可以找到。板書：跨寒、溫、熱三帶
教師：同學們還記得各個溫度帶都有哪些氣候類型嗎？(同學回答)展示亞洲氣候類型，說一說分布最廣的是哪一種？（溫帶大陸性氣候）
對照亞洲季風氣候示意圖，以孟買、廣州、哈爾濱三個城市為例，說明從沿海到內陸，亞熱帶季風氣候的減弱，溫帶大陸性氣候的增強。
（三）河流眾多
四周分流
展示亞洲主要河流分布圖，讓學生找出亞洲排名世界前十一位的七條長河。（考察學生的讀圖能力）
討論：在途中找出阿姆河、錫爾河，結合亞洲地形圖說一說亞洲中部和西部河流稀少的原因。
老師對學生的答案給予適當鼓勵，并總結：亞洲的中西部地區(qū)，深居內陸，氣候干旱，河流稀少。一些河流沒有注入海洋，而是消失在沙漠戈壁，或者注入湖波成為內流河。錫爾河和阿姆河是世界上兩條著名的內流河。
板書：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周知識延伸：
亞洲是世界上長河最多的大洲，分別有哪些河流呢？ 長江、黃河、湄公河、黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河。
教學后記
本教案運用圖文結合的方式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)積極主動思考的良好學習習慣。老師字啊適當?shù)臅r候增加一些課外知識，擴大學生知識面。
5.1亞洲的自然環(huán)境教案 3
一、教學目標
1.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點；能夠推測地形與河流之間的關系；能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法。
2.初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提升的語言表達能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
3.養(yǎng)成熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，形成強烈的自豪感。
二、教學重難點
【重點】
亞洲地形特點、河流特點。
【難點】
亞洲地形與河流的關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
諺語導入。通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節(jié)課對亞洲的地形和河流的探討。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.亞洲地形特點
【活動一：知地形】
(1)讀“亞洲的地形”圖，在三分鐘內對照圖例查找以下地形區(qū)，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。)
(2)請大家一會根據(jù)老師的'提示，我讀出一個地形區(qū)，大家舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在大家右側的地形圖上，我們看看哪些同學記得最準，標的最快。
用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念。
【活動二：說見聞】
前后四位同學為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。請每一位同學記清楚自己的分工。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
一路上你們會依次經(jīng)過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享你們在這條線上對地勢變化的感受。
現(xiàn)在老師給大家呈現(xiàn)兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖。
總結：亞洲地勢特點：地勢起伏大，中部高、四周低。
過渡：那么現(xiàn)在請大家回憶，老師剛才的那句話“水往低處流”，地形特點已經(jīng)得出來了，那你此時認為亞洲的地形會對他的河流產(chǎn)生怎么樣的影響呢？
2.亞洲河流特點
【活動三：識河流】
(1)讀“亞洲的地形”圖，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
�、俣醍吅�，葉尼塞河，勒拿河；(北冰洋)自南向北流
②黑龍江，黃河，長江，湄公河；(太平洋)自西向東
�、酆愫樱《群�；(印度河)自北向南
�、苠a爾河，阿姆河；自東向西
教師總結：亞洲河流特點——呈放射狀，從中部流向四周
教師補充：亞洲不僅河流眾多，湖泊也有許多湖泊，濕潤氣候區(qū)為水量豐富的淡水湖，而干燥氣候區(qū)多為咸水湖，貝加爾湖是世界上水位最深，蓄水量最大的淡水湖，里海是面積最大的湖泊，死海是世界上鹽度最大的咸水湖。
3.地形對河流流向的影響
總結地形與河流的關系：
5.1亞洲的自然環(huán)境教案 4
一、教學目標
1．運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。
2．歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。
3．運用氣候類型分布圖和其他資料，歸納亞洲的氣候特征，簡要分析亞洲氣候分布特點與位置、地形的關系。
4．歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影響因素。
二、教學重點、難點
1．教學重點
�。�1）歸納亞洲的地形與河流特征，簡要分析地形對河流的'影響。
（2）歸納亞洲的氣候特征，簡要分析影響亞洲氣候的主要因素。
2．教學難點
�。�1）歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。
（2）歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影響因素。
三、教學策略
本節(jié)內容在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候等知識運用于具體的區(qū)域。教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，形成系統(tǒng)的知識結構框架。讓學生知道分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，并能舉一反三，學會描述大洲自然環(huán)境特征的方法。
教學方法上主要側重于探究或互動學習，靈活應用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學資源，以生動、活潑的畫面，使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學生學習地理的興趣，鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，形成和諧、氣氛活躍的師生關系。
四、教學準備
1．教師準備
微視頻《亞洲風光集錦》（背景音樂《亞洲雄風》）、微課《季風氣候》（《原來你在這里》版）、微課《北美洲氣候》（《大約在冬季》版）、多媒體課件。
2．學生準備
地理教材、地圖冊、其他學習用具。
五、教學過程
略
5.1亞洲的自然環(huán)境教案 5
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)是中圖版八年級地理下冊的開篇，從教材內容看，是以亞洲為案例的大洲自然環(huán)境的描述，內容的編排上體現(xiàn)了區(qū)域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復雜多樣”三部分構成。教材通過地圖、圖片和數(shù)據(jù)，闡述了亞洲的自然環(huán)境特點，在教學的過程中要充分的利用教材提供的資料并補充相應的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)亞洲獨特的自然環(huán)境特點及各要素的相互關系，建立形象、直觀的印象。這節(jié)內容在初中地理知識結構體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊所學的知識運用到具體地理區(qū)域學習中，而且也為學生繼續(xù)學習后面的相關地區(qū)和國家提供了基本思路和技巧。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
初中生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與能力】
1.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點；
2.能夠推測地形與河流之間的關系；
3.能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法。
【過程與方法】
初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提高學生的語言表達能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，培養(yǎng)學生的自豪感。
四、說教學重難點
根據(jù)以上對教材內容，學生情況的分析，本課的教學重難點設置如下：亞洲地形特點、河流特點以及地形與河流的關系，會讀分層設色地形圖和地形剖面圖。
五、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我準備采用的教法學法如下：
教法：地圖法、小組合作法、實驗法、比較法、角色扮演法、情境創(chuàng)設法、探究法、案例法等。
1.地圖法：對這節(jié)教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的`地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。
2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。
3.情景設置法
以激發(fā)學生的學習動機為主線，充分利用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設問題情景，激起學生探究地理問題的興趣，調動學生的非智力因素。
學法：讀圖法、自學法、歸納總結法、合作探究法、實驗法、角色扮演法、練習法等。
六、說教學過程
(一)導入新課
采用諺語導入：本節(jié)課，我先請大家來看這樣一句話：“人往高處走，水往低處流”這是我們經(jīng)�？吹降囊痪渲V語，那么，有沒有同學幫我們解釋一下，這句話的含義是怎樣的呢？
這其中就包含了兩項構成我們非常重要的兩個地理要素：一個是地形、一個是河流。
設計意圖：采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
(二)新課教學
1.亞洲地形特點
首先給學生呈現(xiàn)“亞洲地形圖”，并且給學生介紹分層設色地形圖判讀技巧。
分層設色地形圖，它是一種用不同顏色來代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五種基本類型的地圖。(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人們又把某一地區(qū)具體的地形叫做地形區(qū)。
設計意圖：給學生講解該類地圖判讀技巧，為后面學生讀圖掃清障礙。
【活動一：知地形】
�、僮x“亞洲的地形”圖，在三分鐘內對照圖例查找以下地形區(qū)，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。)
�、谡埓蠹乙粫鶕�(jù)老師的提示，我讀出一個地形區(qū)，大家舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在大家右側的地形圖上，我們看看哪些同學記得最準，標的最快。用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念。
設計意圖：教師通過給出兩個問題，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二】“說見聞”
創(chuàng)設問題情境“說見聞”。前后四位同學為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。請每一位同學記清楚自己的分工。創(chuàng)設如下兩個情景：
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
一路上你們會依次經(jīng)過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享你們在這條線上對地勢變化的感受。
現(xiàn)在老師給大家呈現(xiàn)兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖。
教師總結：亞洲地勢特點：
轉折：那么現(xiàn)在請大家回憶，老師剛才的那句話“水往低處流”，地形特點已經(jīng)得出來了，那你此時認為亞洲的地形會對他的河流產(chǎn)生怎么樣的影響呢？
設計意圖：與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力。同時提出疑問，讓學生思考，為后面學習亞洲河流的特點奠定基礎。
2.亞洲河流特點
【活動三】“識河流”
�、僮x“亞洲的地形”圖，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；(北冰洋)自南向北流
b黑龍江，黃河，長江，湄公河；(太平洋)自西向東
c恒河，印度河；(印度河)自北向南
d錫爾河，阿姆河； 自東向西
教師總結：
總結地形與河流的關系：
【活動四】“識湖泊”
呈現(xiàn)“亞洲的湖泊分布圖”和“死�！薄柏惣訝柡钡木坝^圖，學生看圖交流。
亞洲湖泊眾多，在濕潤氣候區(qū)多為淡水湖，在干燥氣候區(qū)多為咸水湖。
亞洲湖泊之最：
貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖；
里海是世界上面積最大的湖泊；
死海是世界上鹽度最大的咸水湖。
設計意圖：提供湖泊的圖片，可以提高學生學習地理學科的興趣，同時也可以拓寬學生的地理視野。
(三)拓展+作業(yè)
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？
①分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：
�、谧x圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；
�、勰芸偨Y該大洲地形、河流等自然要素的特點；
�、芫C合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
設計意圖：通過前面的學生，讓學生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學生透過現(xiàn)象認識本質的能力和學會知識的遷移。
作業(yè)：
北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？
設計意圖：利用前面總結的方法，學習另外一個地區(qū)，學會知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
(四)小結升華
采用談話的方式進行小結：分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
設計意圖：小結部分與導入前后呼應，同時在課堂結束知識讓學生的在情感態(tài)度價值觀方面得以升華。
七、板書設計
這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
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