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17登泰山觀日出教學(xué)設(shè)計(jì)
17登泰山觀日出
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“游覽勝地”、“依稀可辨”等詞語(yǔ)的意思。
2、能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò),找到相應(yīng)小節(jié),并了解游記的一般寫(xiě)法。
3、感知作者抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
4、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句,感受祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
感知作者抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句,感受祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
課時(shí):
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件 學(xué)生:預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、多媒體出示泰山圖片,隨圖介紹泰山。
2、揭示課題,齊讀課題。
二、明確題材,歸納寫(xiě)法
1、從課題入手,我們可以知道這是一篇游記。
2、出示句子:泰山是聞名中外的游覽勝地。
理解游覽勝地:著名的景色宜人的地方。
3、我們還學(xué)過(guò)哪些游覽勝地?(桂林山水、頤和園??)
4、出示并比較這些文章的開(kāi)頭,尋找共同點(diǎn)。
一班寫(xiě)景的文章開(kāi)頭會(huì)用一句話概括景點(diǎn)的情況。
三、初讀課文,理清順序
1、剛才讀課題,我們發(fā)現(xiàn)了這是篇游記,這次我們把中間停一停,再來(lái)讀讀,看看還能發(fā)
現(xiàn)什么?——課文可以根據(jù)課題分成兩部分。
2、交流預(yù)習(xí)作業(yè):第一部分:1—6節(jié),第二部分:7——9節(jié)
3、這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記,作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的?默讀課文,用直線劃下有關(guān)語(yǔ)句。
4、交流
展示兩條線索:
時(shí)間:凌晨2時(shí)半 —— 剛4點(diǎn)半 —— 天已微明 ——7點(diǎn)10分
地點(diǎn):山腳下 —— 中天門 —— 對(duì)松亭 ——南天門——日觀峰
師小結(jié):作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。(板書(shū):時(shí)間 地點(diǎn))
三、品讀“登山”,感悟?qū)懛?/p>
1、師引:課文2—6節(jié),作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程,一路上,在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢?默讀這幾個(gè)小節(jié),把作者看到的景物找出來(lái)。
2、交流并板書(shū)。
3、(指板書(shū))“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有山路”有哪些特點(diǎn)?課文是通過(guò)怎樣的文字來(lái)具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀2-6小節(jié),用曲線劃出感受最深的句子,并作圈劃寫(xiě)批注。
4、交流。
隨機(jī)出示句子。
過(guò)渡:凌晨2時(shí)半,我們跟隨作者來(lái)到了泰山山腳下。
(1)山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立,給人以天
有多高,山有多高的感覺(jué)。
? 交流板書(shū):泰山 高
? 比較句子:山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的頂天而立的
墻,給人以天有多高,山有多高的感覺(jué)。
原句更好,更能體突出山的高。
? 指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:為看日出,作者不敢停留,天微明時(shí),已至對(duì)松亭。
(2)我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,
有的如駝峰聳立。
? 交流板書(shū):山勢(shì) 奇
? 出示山、馬鞍、駝峰圖片,感受山勢(shì)的奇
? 指導(dǎo)朗讀
? 與前文比喻做比較
學(xué)生交流,理解“依稀可辨”。
小結(jié):當(dāng)你站在不同的位置、從不同的角度去觀察同一景物時(shí),這一景物會(huì)展現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。
過(guò)渡:跟隨作者的目光,我們又看到了泰山的云霧。
(3)云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,
有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。
交流板書(shū):云霧 美
? 比較句子:云霧有的像雪白的棉絮,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶,有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。 ? 指導(dǎo)朗讀
? 說(shuō)話訓(xùn)練:
媒體出示: 泰山云霧圖片
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像(什么),有的像(什么),有的像(什么)。
媒體出示: 圖片及有關(guān)動(dòng)詞
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像(什么)(怎么樣),有的像(什么)(怎么樣),有的像(什么)(怎么樣)。
? 師:看到這樣美的云海,如果你是作者你會(huì)用怎樣的感情來(lái)表達(dá)呢?
驚喜
從哪兒看出來(lái)的?
出示:這時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
品味詞語(yǔ):竟 才
過(guò)渡:順著作者的腳步,我們第一文庫(kù)網(wǎng)繼續(xù)往上。
(4)猛抬頭一看,南天門正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。 ? 交流板書(shū):山路 險(xiǎn)
? 指導(dǎo)朗讀
5、經(jīng)歷了這些,作者一共用了多少時(shí)間?——5個(gè)小時(shí)
這五個(gè)小時(shí)筆墨的分布平均嗎?為什么?——天越亮,景越明,感受越多
6、師生合作朗讀。
四、小結(jié):
學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容,我們已經(jīng)知道了寫(xiě)游記要抓住“時(shí)間”和“地點(diǎn)”這兩條線索,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。讀了以后,我們會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。下一節(jié)課讓我們?cè)俑S小作者,去觀賞“泰山日出”的奇觀吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、登 泰 山 觀 日 出 (時(shí)間 地點(diǎn))
泰山 高
山勢(shì) 奇
云海 美
山路 險(xiǎn)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解日出前后天空變化的句子,仿照課文七、八小節(jié),進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
2、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)課文“觀日出”部分
1、作者是如何寫(xiě)日出過(guò)程的?大聲讀讀課文7、8、9小節(jié),找一找哪些句子寫(xiě)了日出前,哪些寫(xiě)了日出時(shí),哪些又寫(xiě)了日出后呢?
學(xué)生自讀課文;交流,媒體不同顏色顯示。
2、學(xué)習(xí)“日出前”,天空顏色變化的句子。
(1)作者按日出的先后順序,描寫(xiě)了日出過(guò)程,那么日出前,作者是抓住什么來(lái)寫(xiě)的呢?板書(shū):天空的顏色
(2)天空的顏色是如何變化的?默讀“日出前”這一部分,用直線劃出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)天空顏色的變化過(guò)程。
(3)交流:第七小節(jié),說(shuō)說(shuō)天空的顏色是如何變化的?
板書(shū):魚(yú)肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷
出示句子:大約過(guò)了七八分鐘,東方天際出現(xiàn)了魚(yú)肚白,是那么柔和,又是那么光
潔。
理解“魚(yú)肚白”
引讀:你們看,魚(yú)肚白不斷地?cái)U(kuò)大,仿佛要——(淹沒(méi)群山似的。)
出示句子:它不斷地?cái)U(kuò)大,仿佛要淹沒(méi)群山似的。
它的底部則微露著淡紅色,四周的云也發(fā)白了??
它的底部則微露著——淡紅色
一會(huì)兒,那淡紅色——加深了,范圍越來(lái)越大,把鄰近的云也照得發(fā)亮。
這時(shí),東方的天空——發(fā)紅了,在重重疊疊的峰巒的最東端——紅得最濃、最艷,好像燃燒著的大火正在蔓延擴(kuò)大。
指導(dǎo)朗讀:看到這最濃最艷的朝霞,作者的心情會(huì)是怎樣的呢?(急切、期待)
(4)東方天際的由魚(yú)肚白變?yōu)榈t色,淡紅色逐漸加深,變?yōu)樽顫庾钇G的紅色,讓我們一起來(lái)再讀一讀這些句子,感受一下日出前天空的美麗變化。
(5)作者抓住顏色,把日出前的天空變化寫(xiě)具體了,你能根據(jù)老師的圖片、文字提示,復(fù)述一下日出前天空顏色的變化嗎?
3、學(xué)習(xí)“日出時(shí)”,太陽(yáng)形狀變化的句子。
(1)日出前,作者主要抓住了顏色的變化來(lái)寫(xiě)的,那么日出時(shí)呢?
板書(shū):太陽(yáng)的形狀
(2)太陽(yáng)又是如何變化的?快速瀏覽有關(guān)句子,用“浪線”劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的形狀發(fā)生了怎樣的變化。
(3)交流。
出示句子:就在這一剎那間,那紅綢帷幕似的天邊拉開(kāi)了一角,出現(xiàn)了太陽(yáng)的一條弧形的邊,并且努力地上升著,變成了一個(gè)半圓形,放著強(qiáng)烈的光,把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。板畫(huà):弧形的邊、半圓形
出示句子:那半圓形不斷上升,越來(lái)越圓,像一個(gè)火球在天邊跳動(dòng)著,最后終于掙脫了地面。
(4)作者抓住了形狀,把日出時(shí)太陽(yáng)的變化寫(xiě)出來(lái)了,但他是如何把這一變化寫(xiě)具體的?(形象的比喻、生動(dòng)的擬人,能使句子表達(dá)得更加具體。)
小結(jié):因此,我們寫(xiě)某一事物的變化時(shí),不僅要抓住這一事物的變化特點(diǎn)(板書(shū):變化),而且還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法(板書(shū):修辭),能使文章更具體、生動(dòng)。
(5)你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)形狀的變化嗎?(出示圖片、文字)
4、學(xué)習(xí)“日出后”,體會(huì)作者興奮的心情。
太陽(yáng)在作者的期待中升起來(lái)了,他情不自禁地歡呼起來(lái)——
出示句子,指導(dǎo)朗讀:!太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)出來(lái)了!
5、學(xué)習(xí)作者感受的句子。
在整個(gè)日出過(guò)程中,作者不止一次提到自己的感受,讀一讀,想一想,作者寫(xiě)日出過(guò)程為什么要寫(xiě)自己的感受?
(1)出示句子:
我目不轉(zhuǎn)睛的看著這一切。
我的眼睛被這強(qiáng)光刺激著,微微感到疼痛,可我仍然盯著它,就像怕它跑掉似的。 “!太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)出來(lái)了!”我情不自禁地喊了起來(lái)。
(2)小結(jié):請(qǐng)大家看課題,作者寫(xiě)的是“觀日出”,所以加入“觀”過(guò)程中的感受,(板書(shū):感受),更能讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。
三、仿寫(xiě)
學(xué)完了課文,讓我們學(xué)以致用,寫(xiě)一寫(xiě)“雷雨”的過(guò)程,先請(qǐng)大家思考,你想抓住什么來(lái)寫(xiě)雷雨的過(guò)程?(天空的顏色,云的形狀,聲音的變化)
仿照課文第7、8小節(jié),寫(xiě)一寫(xiě)“雷雨”的過(guò)程,記住,可以用上適當(dāng)?shù)男揶o手法,讓你的句子更具體,更生動(dòng)。
分層寫(xiě)話:
A 寫(xiě)出雷雨時(shí)天空變化的過(guò)程,能在一處用上修辭的手法。
B 寫(xiě)出雷雨時(shí)變化的過(guò)程,能在多處用上修辭的手法。
C 寫(xiě)出雷雨時(shí)變化的過(guò)程,能在多處用上修辭的手法,并寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。
2、學(xué)生仿寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)
3、交流,評(píng)價(jià)
4、布置課后作業(yè),剛才我們模仿7、8小節(jié),寫(xiě)了雷雨前,雷雨時(shí)的變化,現(xiàn)在,老師要把題目改成“觀雷雨”,你覺(jué)得還需要加入什么描寫(xiě)?請(qǐng)大家課后把自己的寫(xiě)話練習(xí)完成。
四、總結(jié):
今天,我們隨著作者一起登泰山觀日出,從作者的字里行間,我們感受到了,泰山之高,山勢(shì)的奇,山路之險(xiǎn),云海之美,隨著作者觀看到了泰山日出的壯觀景象,另外,我們學(xué)會(huì)了在寫(xiě)文章時(shí),我們可以運(yùn)用比喻等修辭手法,抓住事物的變化特點(diǎn),
加入自己的真實(shí)感受,把某一過(guò)程寫(xiě)具體。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17 登泰山觀日出
日出前 天空的顏色的變化
魚(yú)肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷
日出時(shí) 太陽(yáng)的形狀的變化
一條弧形的邊——一個(gè)半圓形——半圓形不斷上升,越來(lái)越圓——終于掙脫了地面
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