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初中化學(xué)教案

時間:2022-12-30 12:31:10 教案 我要投稿

初中化學(xué)教案匯編15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教案匯編15篇

初中化學(xué)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點

  課題1內(nèi)容主要是認(rèn)識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。認(rèn)識到生活中處處有化學(xué),了解制堿先驅(qū)—————候德榜,激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)———復(fù)分解反應(yīng),過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。

  二、教材內(nèi)容分析及難點突破方法

  本課題是從鹽的用途認(rèn)識氯化鈉,由此引出粗鹽提純,學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作,熟練溶解、過濾操作;認(rèn)識碳酸鹽性質(zhì)和用途,了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法,概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念,通過實驗探究進(jìn)一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,學(xué)會判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng),掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。

  重點突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動畫,動態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。難點突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)

  1、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),通過合作探究實驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNO

  2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點,歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動畫,從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點。

  第一課時先對鹽類進(jìn)行分類和命名,讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取,復(fù)習(xí)過濾的操作,認(rèn)識蒸發(fā)這一實驗操作;第三課時繼續(xù)介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣,并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法;第四課時對復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。

  三、教學(xué)設(shè)計過程

  1、課題引入

  展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點,引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

  2、直觀形象,突破重難點

  初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問題形象化,在教學(xué)過程中采用不同形式,充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對知識的'理解感悟度。通過flash動畫,動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點:

  3、歸納總結(jié)

  通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點的比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

  4、實驗探究

  通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識,將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識,突破難點。同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學(xué)知識以實驗為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識。

  5、拓展提高

  通過教學(xué)設(shè)計中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時,增強(qiáng)學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。習(xí)題的設(shè)計由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。

初中化學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

 、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。

 、屏私饨饎偸、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

 、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  2、能力目標(biāo):學(xué)生辨別解決問題的能力;認(rèn)識到同一元素可以組成不同的物質(zhì),初步認(rèn)識物質(zhì)組成的多樣性。

  3、情感目標(biāo):通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì),性質(zhì)又決定用途,增強(qiáng)學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認(rèn)識。

  教學(xué)重點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)難點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)方法:演示實驗法、討論法

  教學(xué)過程:

 。 一)、導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì),不同元素可以組成不同物質(zhì),那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎?同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎?

 。ǘ┲v授新課:

  一、[碳的單質(zhì)]

 、沤饎偸

  ⑵ 石墨:

 、荂60

  觀看科利華軟件

  (1)上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)?

 。2)它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系?

  二、碳的化學(xué)性質(zhì):

  用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的'字畫能保存很長時間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦?)

  1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

 。1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?

  (2)氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)?

  2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

 。1)反應(yīng)現(xiàn)象:

 。2)反應(yīng)方程式:碳完全燃燒: 碳不完全燃燒:

  木炭與氧化銅的反應(yīng)。

  (1)觀察實驗現(xiàn)象,

 。2)共同分析反應(yīng)原理,

 。3)板演方程式。

  3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——

  還原性

 。1)反應(yīng)現(xiàn)象:

  (2)反應(yīng)方程式:

  這個反應(yīng)的特點:在這個反應(yīng)中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質(zhì)銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導(dǎo)出:

  a還原反應(yīng),

  b、氧化反應(yīng)

  c、木炭具有還原性

  木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

 。ㄈ 課堂練習(xí):

 。ㄋ模 小結(jié):(師生共同完成)

  (五) 布置作業(yè):書P109習(xí)題1-6

  課后記:本節(jié)內(nèi)容簡單,學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案3

  一、教學(xué)設(shè)計思路

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

  第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  第二部分通過實驗和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);教材還介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。

  根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課題分兩課時:第一課時講授氧氣的性質(zhì),第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

  (二)學(xué)生分析

  第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。

  第二,學(xué)生對實驗探究還剛起步,所以,學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強(qiáng)、提高和掌握。

  第三,學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。

  第四,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點,在第一課時的教學(xué)中,突出了實驗,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,為增強(qiáng)效果,并對實驗作了一定的改進(jìn);教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流,認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析,認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法,初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息。

  二、教案

  課 題 氧氣

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

  2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

  3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?/p>

  2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。

  情感價值觀

  1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。

  2.養(yǎng)成實事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

  3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。

  重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  難點

  1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

  3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。

  教學(xué)方法

  啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實驗探究方法

  儀器、藥品

  多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


先播放影片,然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。


問:看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì)


影片介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。


[電子板書]課題2 氧氣


紛紛帶著好奇心觀看,思考并回答:氧氣。


引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣?


問:你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎


講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的`木條和燃著的木條來檢驗氧氣。


[電子板書]


實驗方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。


結(jié)論:1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。


講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì);首先我們來研究它的物理性質(zhì)。


思考得出結(jié)果:不能。



自己實驗,并得出結(jié)論:使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。


學(xué)生通過自身感受,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。

活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)


提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢


講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì),F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。


[電子板書]一、氧氣的性質(zhì)


1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)


顏色(無色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(-218 ℃)、沸點(-183 ℃)、溶水性(?)


[多媒體]展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶


提問:氧氣能不能溶于水


肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切


我們可不可以用是否易溶于水來描述它


回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。


描述:無色、無味的氣體。



觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識。



學(xué)生各抒己見:能,因為魚兒要生存需要氧氣。


學(xué)生思考并認(rèn)同。


引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手,從簡單開始,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

活動三 氧氣是否易溶于水


從學(xué)生中選擇一個設(shè)計方案(上次探究活動已布置了的探究題)


[電子板書]探究程序


1.氧氣是否易溶于水 (提出問題)


2.氧氣不易溶于水


氧氣易溶于水(作出假設(shè))


3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計方案,進(jìn)行探究)


4.復(fù)燃──不易溶;不復(fù)燃──易溶(得出結(jié)論)


演示實驗,并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。


[電子板書]氧氣不易溶于水


補(bǔ)充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。


學(xué)生初步掌握科學(xué)的實驗探究步驟。




學(xué)生通過對實驗的觀察得出結(jié)果:


現(xiàn)象:復(fù)燃


結(jié)論:氧氣不易溶于水。


使學(xué)生加深對實驗探究的意識,熟悉探究程序,使學(xué)生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。


活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象


設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒


[電子板書]實驗:硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。


[多媒體]以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。


[電子板書]觀察程序:反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味,反應(yīng)條件和操作,反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象,特殊生成物質(zhì)的檢驗。


使用視頻展示臺(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗:硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。


[電子板書]打出實驗的具體內(nèi)容及步驟,并激勵學(xué)生,看誰收集的實驗信息多


肯定并講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要?dú)怏w之一,燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它。


[電子板書]現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。[電子板書]反應(yīng)物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達(dá)式:硫+氧氣點燃二氧化硫,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點燃。


[電子板書]為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示:可從氧氣含量去分析),,總結(jié)并打出電子板書。


[電子板書]物質(zhì)在空氣中燃燒,實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。


1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。


2.也說明了氮?dú)獠恢С秩紵?/p>


學(xué)生被激起探究欲望。



學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序。



學(xué)生代表上講臺,與老師一起配合做實驗。



學(xué)生通過觀察后,積極描述實驗現(xiàn)象。



學(xué)生在老師的提示下,一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。



開動腦筋回憶并思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮?dú)獠恢С秩紵?/p>


通過實例讓學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序,并掌握實驗探究的方法步驟。


活動五 鐵絲在氧氣中燃燒


展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎


[電子板書]鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。


[電子板書]實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗:鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。


補(bǔ)充說明:鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。


[電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。


問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式?


問:為什么要放一些細(xì)沙呢


肯定并總結(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。


問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢


問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢


總結(jié)并打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。


請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。


過渡:氧氣的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì),再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。


學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。



參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。


并描述所觀察到的現(xiàn)象。



然后一起回答,教師打出電子板書]反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達(dá)式:鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。


思考,各抒己見。


回答:生成的二氧化硫是氣體。


學(xué)生間相互討論,并得出可能的結(jié)果。


討論并積極發(fā)言。


討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。


通過探究實驗,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考,培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。



  【板書設(shè)計】

  課題2 氧氣

  一、氧氣的性質(zhì)

  1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

  顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)

  無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

  2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈

  點評

  本課題根據(jù)學(xué)生實際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時,第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

  該課對教材進(jìn)行了很好地分析,在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實施教學(xué)過程中,不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實,學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng),而且在教學(xué)過程及方法上,情感價值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

  本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點,在對學(xué)生正確進(jìn)行分析后,能較好的把握教學(xué)難點,并在教學(xué)過程中較好地解決。

  本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知能力,充分利用實驗、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)情景,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點的學(xué)習(xí)上,也多用實驗、討論等方法加以落實,在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案4

  第一章 第一節(jié) 空氣

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生了解空氣的組成,空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

  2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

  3.通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹,使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索,必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

  重點和難點

  了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害,以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)方法

  談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

  教學(xué)過程

  〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中,時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它既是一切動植物生命的支柱,也是重要的、廉價的自然資源,它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到,今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

  〔板書〕 空 氣

  〔提問〕空氣就在我們的周圍,你對它已有哪些了解?

  (提示:它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)

  〔小結(jié)〕空氣是一種無色、無氣味的氣體,它不是一種單一物質(zhì),是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有:

  〔板書〕 一、空氣的組成

  1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約):

  〔講述〕 空氣的主要成分是:氮?dú)饧s占總體積的4/5,氧氣約占1/5。

  〔提問〕 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎?

 。ㄑ鯕庵С秩紵?dú)獠恢С秩紵。?/p>

  〔講解并提問〕實驗可以證明:紅磷能在空氣中燃燒,實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng),生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體,且極易溶于水。

  根據(jù)上述知識,你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?

 。ńo學(xué)生一定時間的思考和議論)

  〔演示實驗〕①展示如圖裝置

  ②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

  ③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后,教師操作。

  〔提問〕①你看到了哪些現(xiàn)象?

  ②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)?

 、蹫槭裁创蜷_止水夾后燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中?又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水,只占集氣瓶體積的約1/5?

 、苁S嗟4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明?

  ⑤你認(rèn)為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?

  〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

  〔講述〕人類對空氣的研究和認(rèn)識,經(jīng)歷了很長的歷史時期,期間許多科學(xué)家都做過類似的實驗,但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上,通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果,關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論(燃素說)的束縛,能夠尊重實驗事實,并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑姆治龊团袛唷?/p>

  在19世紀(jì)末以前,人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻:髞,隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

  〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

  〔板書〕2.稀有氣體

  稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

  〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名,以前曾被叫做惰性氣體,這是因為過去,人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng),生成其它物質(zhì),故改稱為稀有氣體。

  由此可見,任何事物都不是絕對的.,因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

  〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

  〔講述〕大家對空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解,一般來說,空氣的成分是比較固定的,但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,若不重視工業(yè)廢氣,特別是有害氣體的回收和處理,任其進(jìn)入空氣,就會帶來空氣污染,嚴(yán)重?fù)p害人體的健康,影響作物生長,形成對自然資源的破壞。

  〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件,以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

  〔板書〕 二、空氣的污染與防止

  1.污染空氣的物質(zhì)

  (1)粉塵:水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

  (2)氣體:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

  2.污染物的主要來源

  (1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

  (2)化工廠的廢氣

  (3)水泥廠的粉塵

  (4)燃放煙花爆竹

  (5)焚燒枯枝野草樹葉等

   

  ; 3.防止和減少空氣污染的方法

  (1)工廠做到廢氣回收與處理

  (2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

  (3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

  (4)禁止焚燒樹葉、野草

  (5)提高汽油、柴油質(zhì)量

  〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染,保護(hù)人類生存環(huán)境,是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

  〔練習(xí)〕(投影出示練習(xí)題)

  在相同條件下:

 、俜蛛x100L空氣,大約可得氧氣______L,可得氮?dú)鈅_____L。

 、诜蛛x______L空氣,可獲得42L氧氣。

  ③分離空氣獲得氧氣63m3時,同時可獲得氮?dú)鈅_____m3。

  〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)教案5

  一、教學(xué)背景與定位

  課型:新授課一課時

  學(xué)生信息分析:經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,如:實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng),本單元酸和堿的知識實驗較多,且現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生在實驗探究方面的能力加強(qiáng)了,很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下,通過實驗探究的方式加以解決。

  教學(xué)起點分析:在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng),又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)?如何探究這些性質(zhì)?這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來,由淺入深、循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟悉的生活實例,如鐵銹、水垢等的除去,讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì),激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。

  教學(xué)方式:觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作

  二、教學(xué)資源與設(shè)備

  儀器:試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺

  藥品:濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

  三、教學(xué)設(shè)計方案

  四、教學(xué)流程

  1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

  2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實質(zhì)是H+參與反應(yīng),總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

  操作探究

  通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的`溫度變化,讓學(xué)生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法,理解其原因。

  利用多媒體展臺,把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對比,學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì);使用濃酸應(yīng)注意的問題。

  活動天地

  引入新課

  鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象,利用酸的性質(zhì),這些問題都可迎刃而解,酸有哪些性質(zhì)?

  練習(xí)使用化學(xué)用語

  實驗探究

  1、第一組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

  2、第二組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

  總結(jié)歸納

  多識一點

  介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式;試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  (1)初步了解原于核外的電子是分層排布的;

  (2)了解原于結(jié)構(gòu)的表示方法;

  (3)了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系;

  (4)了解離子的形成過程,認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  2.過程與方法

  (1)通過學(xué)生間相互討論、交流,增強(qiáng)學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力;

  (2)運(yùn)用多媒體動畫片、課文插圖等輔助手段,演示離子的形成過程,化抽象為直觀,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

  3.情感、態(tài)度與付值觀

  (1)初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想像力和分析推理能力;

  (2)樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀點。

  教學(xué)重點難點

  重點:離子的形成。

  難點:核外電子排布的規(guī)律。

  課時安排

  1課時

  教與學(xué)互動設(shè)計

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  [談?wù)刔原子的結(jié)構(gòu)

  [體驗]畫出原子結(jié)構(gòu)草圖

  (二)復(fù)習(xí)回顧,課前熱身

  1.構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。

  2.質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核,居于原子的中央,帶正電,電子帶負(fù)電,繞原子核作高速運(yùn)動。

  3.指出下列原子核外電子數(shù):

  H 1 ,O 8 ,Na 11 ,S 16 ,Mg 12 ,He 2 ,Ar 18 。

  (三)合作交流,解讀探究

  二、核外電子的排布

  活動1:

  [討論]核外電子的運(yùn)動是否如同學(xué)們所畫的?

  [歸納]核外電子運(yùn)動是否像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道,但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域。

  [提示]核外電子運(yùn)動經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域叫電子層。

  [設(shè)問]核外所有電子是杏都經(jīng)常出現(xiàn)在同一區(qū)域?

  [點撥]核外電子就像人一樣,小時候完全靠父母,隨著年齡,對父母的依賴程度小。那么電子由于能量各不同,所以其運(yùn)動的區(qū)域離核有遠(yuǎn)有近。

  [提示]能量低,離核近,能量高,離核遠(yuǎn)。

  活動2:

  [體驗]核外電子在不同電子層內(nèi)運(yùn)動的現(xiàn)象說明什么問題?

  [歸納]核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動的,這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。

  [提示]1.元素的`原子核外電子最少的有1層,最多的有7層。

  2.離核最遠(yuǎn),能量最高的電子層叫最外層。

  [明確]各原子的最外層可能不相同。

  [小結(jié)]電子層:一二三四五六七

  能 量: 低……→高

  離 核: 近……→遠(yuǎn)

  活動3:

  [提問]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)如何?

  [歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,難與其他物質(zhì)反應(yīng)。

  [設(shè)問]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)有何特點?

  [投影]1-20號元素的原子最外層電子數(shù)。

  [交流]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般為8個。

  [提示]若第一層為最外層,則為2個。

  [點撥]原子最外層電子數(shù)最多不超過8個。

  [歸納]穩(wěn)定結(jié)構(gòu):原子最外層電子數(shù)達(dá)到8個(若第一層為最外層,達(dá)到2個)的結(jié)構(gòu)。

  活動4:

  [操作]請同學(xué)們根據(jù)上述知識畫出氫、氧原子的結(jié)構(gòu)草圖。

  [討論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數(shù)、核外電子的運(yùn)動。

  [歸納]化學(xué)上把表示原子結(jié)構(gòu)的圖形叫原子結(jié)構(gòu)示意圖。

  活動5:

  [討論]以氧原子為例,回答圖中各部分的意義。

  [歸納]原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義:

  二、離子的形成

  活動6:

  [投影]1~20號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖

  [討論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?

  三類元素的原子的最外層電子數(shù)特點及其結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

  三類元素的原子在反應(yīng)中怎樣使其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定?

  [歸納]

  [小結(jié)]元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì),與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最密切。

  活動7:

  [設(shè)問]原子得失電子的結(jié)果是怎樣的?

  [課件演示]動畫:氯化鈉的形成

  [歸納]1.帶電荷的原子或原子團(tuán)叫做離子,分為陽離子和陰離子兩種。

  2.陰、陽離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構(gòu)成物質(zhì)。

  活動8:

  [討論]如何表示離子?

  [歸納]離子符號的書寫:

  先寫元素或原子團(tuán)符號,然后在符號右上方先標(biāo)電荷數(shù)值(數(shù)值為“1”時省略),后標(biāo)“+”“-”號。

  [提問]2Mg2+中數(shù)字“2”表示何意義?

  [歸納]元素符號右上方的數(shù)字:一個離子帶的電荷數(shù)。

  離子符號前面的數(shù)字:離子的個數(shù)。

  活動9:

  [議一議]原子和離子的比較

  [小結(jié)]1.不同點:

  ①原子結(jié)構(gòu)一般不穩(wěn)定(稀有氣體除外);而離子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

  ②原子不顯電性,離子帶電。

  [拓展]若單核粒子中質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),則該粒子為原子;

  若單核粒子中質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù),則該粒子為陽離子;

  若單核粒子中質(zhì)子數(shù)小于核外電子數(shù),則該粒子為陰離子。

 、墼釉诨瘜W(xué)反應(yīng)中不變,離子可能變。

  [點撥]帶電的原子團(tuán)這類離子在化學(xué)反應(yīng)前后可能變。

 、茉佑迷胤柋硎荆x子用離子符號表示。

  2.相同點(聯(lián)系):

  ①都能構(gòu)成物質(zhì),保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。

 、

  活動10:

  [想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。

  [歸納]

  [明確]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。

  (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高

  [投影]

  1.下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中,表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是 ( C )

  2.下面是幾種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖:

  ①A~E共表示四 種元素;②表示原子的粒子是 B、C (填序號,下同);③表示陰離子的粒于是 A、D ;④表示陽離子的粒子是 E ;⑤表示相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是 A、D、E ;⑥在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子的粒子是 B 。

  3.鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖如下:請回答:

  (1)由于它們的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同;所以它們都屬于鈉元素。

  (2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不相同(填“相同”或“不相同”)。

  (四)總結(jié)反思,拓展玨伸

  [總結(jié)反思]本課學(xué)習(xí)核外電子的分層排布和離子的形成。啟示:.比較、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念的較好方法。

  [拓展延伸]

  1.M元素原子的核電荷數(shù)為A,它的陽離子Mn+與N元素的陰離子Nm-核外電子排

  布相同,則N元素原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為 ( C )

  A.m+n+a B.m+n-a

  C.a(chǎn)-n-m D.a(chǎn)+m-n

  [解析]原子失電子變?yōu)殛栯x子,得電子變?yōu)殛庪x子,且原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

  2.對于“具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子”,下列敘述正確的是 ( C )

  A.一定具有相同的電子數(shù) B.不一定是由同種元素組成的粒子

  C.可能是原子和分子 D.一定是同種元素的粒子

  [解析]具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子可能是同種元素的粒子如:S、S2-,也可能是原子和分子如:Ne、H2O等。

  (五)課堂跟蹤反饋

  夯實基礎(chǔ)

  1.下列變化中,最小粒子是原子的是 ( D )

  A.水受熱后汽化 B.貯氮?dú)獾匿撈渴軣岜?/p>

  C.氧氣溶解于水 D.水電解生成氫氣和氧氣

  2.三種元素的粒子Xm-、Yn+、Zp+都有相同的電子層結(jié)構(gòu),已知n>p,則它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為 ( B )

  A.X=Y=Z B.Y>Z>X

  C.X>Z>Y D.Z=Y>X

  3.下列粒子示意圖中,表示+2價陽離子的是 ( C )

  4.下列粒子中,屬于同種元素的是 ( C )

  A.①② B.①④

  C.②③ D.③④

  5.下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中,表示原子的是 ( B )

  6.下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中,表示陽離子的是 ( C )

  7.某元素負(fù)2價陰離子的結(jié)構(gòu)示意圖如圖 所示,則該元素原子所含的質(zhì)子數(shù)為 ( B )

  A.6 B.8

  C.10 D.12

  8.(20xx長沙市)下列粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子的是 ( A )

  9.(20xx山西省)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖,表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是 ( C )

  提升能力

  10.(20xx吉林省)下列關(guān)于分子、原子、離子的說法,正確的是 ( C )

  A.原子是微小的實心球體,可以再分

  B.單個SO2分子有刺激性氣味

  C.純凈的氫氣在氧氣中完全燃燒后,生成的物質(zhì)是由同一種粒子構(gòu)成

  D.離子是原子失去電子后生成的粒子

  11.某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 有關(guān)該元素的說法錯誤的是 ( D )

  A.原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為16 B.原子的核外有3個電子層

  C.原子的最外層電子數(shù)為6 D.屬于金屬元素

  12.對Fe3+、Fe2+、Fe三種粒子的判斷,正確的是 ( C )

 、俸穗姾蓴(shù)相同 ②核外電子數(shù)相等 ③電子層結(jié)構(gòu)完全相同 ④質(zhì)量幾乎相等 ⑤等質(zhì)量的三種粒子所有的質(zhì)子數(shù)相等

  A.①②③④⑤ B.①③⑤

  C.①④⑤ D.②③④

  13.某元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示 ,則該元素的原子最外層電子數(shù)為 ( A )

  A.1 B.2

  C.8 D.10

  開放探究

  14.表示M2+粒子結(jié)構(gòu)示意圖的是 ( B )

  15.1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現(xiàn)了H3+離子和H3分子。請回答:

  (1)1個H3+離子中含有 3 個質(zhì)子, 2 個電子。

  (2)構(gòu)成H3分子的原子的結(jié)構(gòu)示意圖是 C (填序號)。

  (3)H3屬于 單質(zhì) (填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。

初中化學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;

  2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子,原子可以結(jié)合成分子,原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換;

  3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;

  4.能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。

  過程與方法:

  1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程;

  2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

  3.以探究活動為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法,再對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

  情感態(tài)度價值觀:

  1.物質(zhì)無限可分的觀點。

  2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  3.人類對原子的認(rèn)識教育中結(jié)合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正,對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

  重點、難點:

  1.通過對分子的可分性 與不可分性的認(rèn)識, 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。

  2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

  3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。

  4.知道原子的 結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點。

  5.能正確求算相對分子質(zhì)量。

  教學(xué)過程:

  一、分子 原子

  1.復(fù)習(xí)知識

  【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?

  【回答】在化學(xué)變化中分子會分化而原子不能再分。

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,為下面的原子能否再分作好承接。

  2. 【引入】分子很小,但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子,而原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們 循著歷史的足跡,一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設(shè)計意圖:使學(xué)生對本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  3.交流討論

  道爾頓:近代原子學(xué)說,認(rèn)為原子是實心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

  【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?

  盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。

  【設(shè)疑】你能 對α粒子運(yùn)動路徑的改變作出解釋嗎?

  在討論α粒子運(yùn)動路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。

  【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

  講述科學(xué)家對原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。

  【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成,電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

  【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來。

  設(shè)計意圖:針對史料交流談?wù)摚J(rèn)識原子構(gòu)成的事實,并通過“對原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,認(rèn)識到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。

  4.引導(dǎo)探究

  【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成?”

  【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。

  【問題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

  【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?

  【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

  【閱讀】原子核的構(gòu)成。

  【回答】原子核還能再分;原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成;其中質(zhì)子帶正電,中子不帶電。

  【討論】原子核帶正電的原因

  【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。

  設(shè)計意圖:建立物質(zhì)無限可分的觀念,建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀形 象,理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。

  5.知識拓展

  【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ,了解1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解,讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法,知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點,為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的`規(guī)律建立知識儲備。

  三、離子

  6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識請同學(xué)們試 著畫出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并請討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。

  【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?

  【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過視頻和動畫來看一下,原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。

  【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽離子;把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子。

  【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個電子后帶2個單位的正電荷,所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個電子后,帶2個單位得負(fù)電荷,所以氧離子符號為O2-。

  【問題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號如何寫?

  教學(xué)意圖:知道原子得失電子會變成離子認(rèn)識一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

初中化學(xué)教案8

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):a常識性介紹化學(xué)研究的對象。

  b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

  c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

  3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動的,是不可消滅的,

  只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

  4、美育滲透點:以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點、難點、疑點

  重點:物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

  難點:如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。

  疑點:物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

  解決辦法:(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

 。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

  三、實驗及教具準(zhǔn)備:

  試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

  四、學(xué)法引導(dǎo)

  1、學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

  如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

  2、學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

  首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館,17分鐘),也可利用幻燈片引入新課,或由學(xué)生自己搜集資料,如:化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等,由學(xué)生的發(fā)言引入新課。

  新課講授:

  一、化學(xué)是研究什么的?

  [學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?

  世界是由物質(zhì)組成的。

  構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

  化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

  教師講解觀察實驗的方法。

  學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:

  投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

  下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

  演示[實驗1]水的沸騰

  [實驗2]膽礬的研碎

  實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

  1液態(tài)的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水

  2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬

  [實驗3]鎂帶的燃燒

  [實驗4]加熱堿式碳酸銅

  3銀白色的鎂帶燃燒,放出大量的熱,同時發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末

  4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后,綠色粉末變成黑色,管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變渾濁三種其他物質(zhì):氧化銅(黑色)、水、二氧化碳

  二、物理變化和化學(xué)變化

  [提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?

  1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

  3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

  板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

  在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

  [討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

  [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

  [討論]下列說法中正確的是

  A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化

  C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

  解答此類題要熟悉下列要點:

  物理變化化學(xué)變化

  概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化,

  生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)。

  現(xiàn)象

  物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等

  實例冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),

  木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛

  根本區(qū)別

  (判斷依據(jù))是否生成其他物質(zhì)

  關(guān)系

  化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化

  物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

  [投影]

  物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

  概念

  物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學(xué)變化可知

  性質(zhì)內(nèi)容

  顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

  [討論]

  1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()

  A、導(dǎo)電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性

  2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

  A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖

  3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

  A、銅綠受熱時會分解;

  B、純凈的水是無色無味的液體;

  C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

  D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

  E、木棒受力折斷。

  [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

  我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

  四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

  五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

  [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

  聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。

  復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識。

  隨堂練習(xí):

  布置作業(yè)

  復(fù)習(xí)課本1—4頁,畫出概念和記憶要點

  板書設(shè)計

  緒言

  一、化學(xué)是研究什么的?

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  觀察實驗的方法:

  [投影]變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

  第一單元

  課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。

  2、對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3、知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類進(jìn)步和社會的關(guān)系非常密切。

  4、了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。

  5、知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

  6、綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。

  【教學(xué)策略】

  1、魔術(shù)表演。

 。1)魔棒點燈。

  在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀,將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來)。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上,即可產(chǎn)生火焰。

 。2)水變“牛奶”,“牛奶”變水。

  用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體,石灰水變渾,繼續(xù)吹氣,渾濁變清。

 。3)白紙顯字。

  預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué),源于生活”八個字,晾干呈無色,將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi),表演時,將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。

  面對學(xué)生好奇、興奮的眼神,教師很自豪地告訴學(xué)生,化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

  2、小組交流“你對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識”。在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學(xué)到全班交流。(針對不能很好合作的小組,讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗)

  3、全班交流(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。

  在全班交流的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點。

 。1)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的.科學(xué)。

 。2)學(xué)習(xí)化學(xué)的要求:

 、僬J(rèn)真預(yù)習(xí),重視實驗。

 、诿芮新(lián)系生活實際,學(xué)會與同學(xué)合作與交流。

 、凵朴谒伎,敢于提問,積極探究。

 、塥(dú)立完成作業(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè))。

  5、[要點1]化學(xué)的作用

  學(xué)習(xí)化學(xué),可以認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象,并且可以控制化學(xué)變化,使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如,懂得了燃燒的原理,就可以使燃燒充分,節(jié)約能源,并能有效地防火滅火等。

  學(xué)習(xí)化學(xué),可以使人們更好地認(rèn)識和利用自然界中的物質(zhì),如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等,從空氣中提純氧氣等。

  學(xué)習(xí)化學(xué),可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護(hù)環(huán)境,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進(jìn)人體健康等。

  學(xué)習(xí)化學(xué),也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。

  [要點2]怎樣學(xué)好化學(xué)

  學(xué)好初中化學(xué),最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握好基本的實驗技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時感到有極大的興趣,但隨著學(xué)習(xí)的深入會感到“容易懂、記不住、難理解,不會解答問題”,從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,其實學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣,只要了解學(xué)科的特點,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

  要想學(xué)好化學(xué),希望同學(xué)們注意以下幾點:

  1、樹立信心。要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性,化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),不能有輕視的思想,更不能有畏難的情緒,應(yīng)該充分相信自己的能力,相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。

  2、加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué),記憶是關(guān)鍵,初中化學(xué)作為起點學(xué)科,要認(rèn)識、了解的新東西太多,如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂,要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶,同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。

  3、認(rèn)真實驗;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實驗,仔細(xì)觀察,并記錄和分析實驗現(xiàn)象,還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,思考生活中的化學(xué)問題。

  4、良好的思維習(xí)慣;瘜W(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋,多問幾個為什么,并學(xué)會對知識的概括和總結(jié),逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力,找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或發(fā)散性地進(jìn)行思考,逐步使問題明朗化。

  5、學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué),除要注意化學(xué)的學(xué)科特點外,更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證,當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,除進(jìn)行化學(xué)實驗外,更要利用先進(jìn)的測試手段,同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識,開闊視野,從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

  總之,只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,多看書、勤記憶,認(rèn)真做好實驗,一定會取得優(yōu)異的成績。

  *要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個字”。

  動腦──思考、反思。

  動口──提問、交流、解答。

  動手──實驗操作、探究、驗證。

  板書設(shè)計

  第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

  課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

  1、什么是化學(xué)?

  化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

  2、化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。

  3、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 “六個字”

  動腦──思考、反思。

  動口──提問、交流、解答。

  動手──實驗操作、探究、驗證。

  ●怎樣閱讀化學(xué)課本

  在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時,才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文,然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段,化學(xué)也不例外。今后,同學(xué)們走向社會,在知識海洋里探索,要靠自己學(xué)習(xí),自己鉆研,自己涉獵知識、增長才干。因此,學(xué)習(xí)各學(xué)科,包括化學(xué)在內(nèi),都應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。

  化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分,這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時,應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時,如閱讀實驗裝置圖,應(yīng)該聯(lián)想到實物原形、名稱及用途,達(dá)到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實驗情景,喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。

  閱讀課本要講究方法,初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo),參考老師的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本,容易抓住關(guān)鍵性問題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  閱讀時,一般內(nèi)容應(yīng)該通讀,重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分,要正確理解其內(nèi)容,能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分,對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識,應(yīng)該認(rèn)真思考,提出疑問,從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍,還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲,達(dá)到理解、掌握的目的。

  閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容,應(yīng)該在閱讀過程中,有意識地識記(如化學(xué)用語、基本概念),不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求,應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo),明確所要識記的內(nèi)容的價值,以增強(qiáng)記憶的自覺性,并且最好在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

  閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求,應(yīng)從實際出發(fā),講求實效;靈活掌握,不必強(qiáng)求一律。根據(jù)自己的情況,筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記,有助于抓住重點,理清脈絡(luò);課后作小結(jié),能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié),開始是較難的,應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起,漸漸擴(kuò)大到對全章、全單元進(jìn)行總結(jié)。堅持這樣做,就能從中認(rèn)識知識問的內(nèi)在聯(lián)系,把書讀活,真正學(xué)有所得,提高自學(xué)能力。

  ●怎樣做好化學(xué)實驗

  如果你在實驗前對實驗的內(nèi)容、操作方法以及有關(guān)儀器、藥品的性能有充分的了解,并能嚴(yán)格按照操作步驟,你的實驗就能取得成功,并能從中得到化學(xué)知識和無窮樂趣;如果你準(zhǔn)備不充分,粗心大意,那就可能失敗,甚至發(fā)生事故。忘樣才能做好實驗?zāi)兀?/p>

  一、注意安全

  1、注意化學(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”:不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強(qiáng)腐蝕藥品,使用時必須特別小心,防止沾到皮膚上或濺到衣服上,如呆不慎將酸濺到皮膚上,應(yīng)立即用較多的水沖洗(如果是沒硫酸,必須迅速用布擦拭,然后再用水沖洗),再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液來沖洗;如果不慎將堿液濺到皮膚上,立即用較多的水沖洗,再涂上硼酸溶液。

  2、注意操作時的安全。在實驗中如有易燃、易爆的操作,應(yīng)該采取安全措施。任何實驗容器口都不要對著操作者和觀看者。進(jìn)行有毒氣體的實驗時,應(yīng)在通風(fēng)的地方進(jìn)行,實驗用藥量要少,時間要短,有毒殘渣要妥善處理。

  二、手腦并用

  做化學(xué)實驗前一定要明確實驗?zāi)康、步驟,避免盲目性。每次實驗結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn),要注重對實驗進(jìn)行改進(jìn),提高實驗的效果。如能否使用更簡單的儀器、更價廉易得的藥品,能否在操作上更安全可靠,能否使實驗現(xiàn)象更明顯、結(jié)果更準(zhǔn)確等。

  ●怎樣掌握化學(xué)實驗現(xiàn)象的規(guī)律

  觀察實驗現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實驗的現(xiàn)象。記憶實驗現(xiàn)象是一件不容易的事,但如果能找到實驗現(xiàn)象存在的規(guī)律,則可化難為易。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實驗大致分成三種類型:第一種是物質(zhì)燃燒實驗;第二種是加熱固體物質(zhì)實驗;第三種是在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實驗。這三類實驗的現(xiàn)象存在的規(guī)律:

  1、物質(zhì)燃燒實驗都有三個明顯的現(xiàn)象

 、俜懦龃罅康臒;②生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物(指物質(zhì)的色、態(tài)、味)的產(chǎn)物;③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的光;氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強(qiáng)度的火焰。(描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象,一般:一光、二熱、三生成。)例如,鎂條燃燒的現(xiàn)象是:①發(fā)出耀眼的白光;②放出大量的熱;③生成一種白色固體。再如,硫磺燃燒(在氧氣中)的現(xiàn)象是:①發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰(硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒);②放出大量的熱;③生成一種有刺激性氣味的氣體。

  2、加熱固體物質(zhì)的實驗現(xiàn)象主要包括物質(zhì)的狀態(tài)顏色、質(zhì)量變化及產(chǎn)物中是否有水和氣體產(chǎn)生

  例如,加熱碳酸氫銨的現(xiàn)象:①有一股刺激性的氣味產(chǎn)生;②試管壁上有水珠生成;③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成;④試管內(nèi)的白色固體逐漸消失。

  3、在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng),實驗現(xiàn)象主要包括反應(yīng)物(固態(tài))的質(zhì)量和顏色變化及溶液中是否有沉淀(包括沉淀顏色)和氣泡產(chǎn)生,例如,在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實驗現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生。

  4、觀察和描述實驗現(xiàn)象的注意事項

 。1)要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)現(xiàn)象就是以提示事物本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鋁帶在空氣中燃燒時“生成白色團(tuán)體”是本質(zhì)現(xiàn)象,因為由此現(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個概念,而發(fā)出“耀眼的白光”則是非本質(zhì)現(xiàn)象。因此,觀察實驗現(xiàn)象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象。

 。2)要正確描述實驗現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱,生成黑色固體”,而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別,不能相互替代。

  課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

  【課程類型】活動課:對蠟燭及其燃燒的探究

  【教學(xué)目的】

  1、通過對蠟燭及其燃燒的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  2、通過學(xué)生分組實驗使學(xué)生認(rèn)識到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、表述實驗現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  3、通過探究,使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

  【教學(xué)重點】

  1、激趣

  2、培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力

  【教學(xué)難點】訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象;學(xué)會表述實驗現(xiàn)象。

  【課時安排】l課時

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實驗探究→交流反饋→填寫報告

  【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動與探究”,是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開端。第一個探究活動教師可先演示,學(xué)生模仿;第二個探究活動讓學(xué)生自己完成。

  【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(稍微硬些的)、澄清的石灰水

  【學(xué)生活動設(shè)計】

  l、對課題涉及的知識方面的疑點提出質(zhì)疑;

  2、每二人一組點燃蠟燭進(jìn)行實驗探究并記錄;

  3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流;

  4、在教師引導(dǎo)下思考、分析,得出結(jié)論。

  【教學(xué)過程】

 。坌抡n引入]世界是物質(zhì)的,化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律;瘜W(xué)實驗是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們,你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎?你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎?如果用"化學(xué)的眼光"去觀察,你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

 。蹖W(xué)生閱讀]P7"活動與探究"

 。蹖W(xué)生討論]

  1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化?

  2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)?

  3、你想通過什么實驗手段來證實它們?

  4、你還有哪些問題需要向老師咨詢?

 。蹖W(xué)生質(zhì)疑](可能問到的問題)

  1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎?7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況?9、蠟燭燃燒時,火焰為什么越來越高?10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味?

 。劢處煷鹨桑荩ㄟ叴鹨蛇厼楹竺娴膶嶒炋骄吭O(shè)下埋伏,凡是通過實驗探究能得到答案的暫不作答)

 。蹖W(xué)生活動]試述實驗探究的主要步驟及其目的。

 。劢處熤笇(dǎo)]實驗步驟和觀察要點:(電腦畫面提示)

  l、取一支蠟燭,觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭,將其放入水中,觀察它是否溶解、是否下沉;

  2、用火柴點燃一支新蠟燭:

 。1)觀察蠟燭外部形態(tài)的變化,例如燭芯被點燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭周圍溫度的變化等;

 。2)(如圖1)觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次,其顏色、亮度、溫度有無明顯差異(可選用火柴;蛏杂驳陌准垳y試);

  圖1

 。3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方,觀察其內(nèi)壁;然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來,注入少量澄清的石灰水,振蕩,觀察石灰水是否有變化;

  圖2

  3、吹滅蠟燭,觀察;

  4、熄滅蠟燭時,試用火柴點燃白煙,看看會給你帶來什么驚喜?

  5、(拓展實驗)(如圖3)小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管,你會發(fā)現(xiàn)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點燃,你又會發(fā)現(xiàn)什么?

  圖3

 。蹖嶒炋骄浚輰W(xué)生每二人一組,邊實驗、邊記錄、邊思考;教師巡視,指導(dǎo)、答疑。

 。劢涣鞣答仯輰W(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。

 。鄯此寂c補(bǔ)充]通過交流,學(xué)生取長補(bǔ)短。

 。劭偨Y(jié)與評價]略

 。▽W(xué)生填寫探究報告)

  【課后附記】

  1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要,否則課上時間太緊;

  2、學(xué)生可以自愿結(jié)組,這樣利于配合;

  3、限于時間,學(xué)生提問前教師要限定范圍,以避免跑題;

  4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺,用來固定導(dǎo)管,以免學(xué)生操作時燙手。

初中化學(xué)教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解化學(xué)方程式的涵義和書寫化學(xué)方程式的原則,能正確書寫和配平簡單化學(xué)方程式。

  2、培養(yǎng)思維的有序性和嚴(yán)密性。

  3、追求實事是的科學(xué)態(tài)度。

  內(nèi)容簡析

  化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,寫書和配平化學(xué)方程式是初中化學(xué)的重要基本技能。因此,化學(xué)方程式的涵義和書寫化學(xué)方程式的技能是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點,而書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個原則是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)時,注意按照化學(xué)方程式的涵義(質(zhì)和量的涵義)去理解和讀寫化學(xué)方程式,注意各種符號的意義和書寫步驟。重點:明確化學(xué)方程式的`意義;正確書寫簡單的化學(xué)方程式.難點:化學(xué)方程式的配平.命題趨勢1.考查正確書寫初中課本中常見的重要的化學(xué)方程式一.2.能夠根據(jù)提供的條件,結(jié)合有關(guān)知識.寫出有關(guān)化學(xué)方程式.

  核心知識

  一、化學(xué)方程式的定義:用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子,叫做化學(xué)方程式.

  二、書寫原則:

  1.以客觀事實為基礎(chǔ);

  2.是要遵守質(zhì)量守恒定律.

  三、書寫步驟:

  1.左寫反應(yīng)物化學(xué)式,右寫生成物化學(xué)式;

  2.配平;

  3.注明反應(yīng)條件以及生成物的狀態(tài).

  四、配平方法:

  1.最小公倍數(shù)法;

  2.觀察法;

  3.奇數(shù)配偶數(shù);

  4.待定系數(shù)法.

  五、表示的意義:

  1.表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件;

  2.表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比.

  六、讀法:

  例如S+O2SO232∶32∶64從質(zhì)變讀法:硫和氧氣在點燃條件下生成二氧化硫.從量變讀法:每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成64份質(zhì)量的二氧化硫.

  七、書寫化學(xué)方程式常見錯誤:

  1.定錯物質(zhì)的化學(xué)式.

  2.隨意臆造生成物或事實上不存在的化學(xué)反應(yīng)

  3.化學(xué)方程式?jīng)]有配平.

  4.寫錯或漏寫反應(yīng)必需的條件.

  5.漏標(biāo)了氣體生成物(↑)或沉淀生成物(↓).

  典型例題

  例1下列化學(xué)方程式書寫正確的是()A.H2OH2+OB.CuO+H2Cu+H2OC.4Fe+3O22Fe2O3D.2KClO32KCl+3O2↑E.CH4+2O2CO2↑+2H2O

  分析(A)氧氣的化學(xué)式書寫出錯,應(yīng)寫為O2,反應(yīng)物水為液體,故生成物中出現(xiàn)氣體均要標(biāo)"↑",還須配平.放正確應(yīng)為:2H2O2H2↑+O2↑;(B)漏寫反應(yīng)條件,改為H2+CuOCu+H2O;(C)不符合客觀事實,F(xiàn)e+O2中燃燒應(yīng)生成Fe3O4,而不是Fe2O3。另外方程式?jīng)]配平,改為3Fe+2O2Fe3O4;(D)是正確的;(E)反應(yīng)物有氣體,故生成物氣體CO2不應(yīng)標(biāo)上"↑"符號。

  解答選(D)

  例2配平下列化學(xué)方程式(1)KClO3KCl+O2↑(2)C2H2+O2CO2+H2O(3)Fe2O3+COFe+CO2

  分析(1)用最小公倍數(shù)法配平觀察:方程式兩邊原子個數(shù)不相等的一種元素氧元素;求它的最小公倍數(shù)3×2=6;由最小公倍數(shù)確定系數(shù)=2=3KClO3KCl+O2↑再配平其它系數(shù)2KClO32KCl+3O2↑(2)用奇數(shù)配偶數(shù)法配平觀察:找出在方程式中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素--O;找出氧原子個數(shù)為奇數(shù)的化學(xué)式配成偶數(shù).C2H2+O2CO2+H2O配平其它系數(shù)2C2H2+5O24CO2+2H2O或用待定系數(shù)法:C2H2+xO22CO2+H2O氧原子左、右個數(shù)相等,即有x·2=2×2+1∴x=代入,再將系數(shù)擴(kuò)大2倍即可。(3)用觀察法配平:方程式左邊CO前系數(shù)與右邊CO2前系數(shù)一定是相同的,找出方程式中比較復(fù)雜的化學(xué)式Fe2O3,令系數(shù)為1,再確定其它化學(xué)式的系數(shù):Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

  例3求出實驗室用KClO3和MnO2混合加執(zhí)制備O2,中各物質(zhì)的質(zhì)量比。

  解答2KClO32KCl+3O2↑2(39+35.5+16×3)∶2(39+35.5)∶3×(16×2)2×122.5∶2×74.5∶3×32245∶149∶96

  例4寫出實驗室加熱堿式碳酸銅使其分解的化學(xué)方程式.

  分析根據(jù)書寫化學(xué)方程式的三個步驟。第①步:寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式Cu2(OH)2CO3----CuO+H2O+CO2第②步:用觀察法將其配平.在CuO前配系教"2"第③步:注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件加熱"△"和生成物的狀態(tài)符號。由于生成物CuO和反應(yīng)物Cu2(OH)2CO3都是固體.所以CuO右邊不要注"↓"號;生成物中CO2是氣體,而且反應(yīng)物中無氣體參加.所以CO2右邊要注"↑"號。解答Cu2(OH)2CO32CuO+CO2↑+H2O

初中化學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;了解置換反應(yīng)的概念,對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會判斷氣體收集的方法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價的簡單實驗儀器,自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

  情感目標(biāo)

  通過對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗純的必要性,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準(zhǔn)確 恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,可以用計算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導(dǎo)出新課。再通過實驗,師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時簡介原子團(tuán)的知識。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實物展示,巧設(shè)問題,由簡到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計實驗,一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的'能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法,以實驗為前提,通過實驗觀察,實物展示和錄像、計算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機(jī)會,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時,教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始,通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識的遷移過程,同時向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

  教學(xué)設(shè)計方案

  早在十六、七世紀(jì)的時候,有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃狻V钡浆F(xiàn)在,氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬,用哪種酸為最好呢?

  一、驗室制取氫氣的原理:

 。▽嶒灒┤∷闹г嚬,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。

 。ìF(xiàn)象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸,實驗現(xiàn)象是:Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒有明顯現(xiàn)象。

  實驗室制取氣體,要求便于操作和收集,而Mg反應(yīng)速率過快,不方便收集;Fe反應(yīng)速率過慢,因此常選用鋅為最合適。

  二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法

  1.制備裝置:

  完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

  氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。

 。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止,如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?

  實驗中常加一長頸漏斗,通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng),

  長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?

  此時將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實驗現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

 。ㄕ埻瑢W(xué)簡述現(xiàn)象,分析原因)

  展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。

  2.氣體的收集:

  氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因為氫氣密度最。┖团潘ǎㄒ驗闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(E)、(F)所示。

  如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項:儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時,應(yīng)將試管傾斜,使鋅;朐嚬艿撞,以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。

  三、氫氣純度的檢驗方法

  實驗操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗,至點燃時發(fā)出的響聲很小時,表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖:

  注意事項:當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純,這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒,再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅,立即用這個試管去再收集氫氣時,可能會點燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險。

  四、置換反應(yīng):

  置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

  置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

  置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

  表達(dá)式:單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物

  置換反應(yīng)的特點是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點,就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

 。ㄓ懻摚┲脫Q反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

  五、原子團(tuán)的概念:

  鋅+稀硫酸 == 硫酸鋅 +氫氣

  在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時,反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán),即:

  H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個整體參加反應(yīng),就好像一個原子一樣,這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

  常見的原子團(tuán)有:

  KClO

  3氯酸根

  KMnO4

  高錳酸根

  NaOH

  氫氧根

  H2SO4

  硫酸根

  KNO3

  硝酸根

  探究活動

  1 用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個簡易裝置。

  2 根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計三套類似的實驗裝置,畫出裝置圖。

  3 設(shè)計一個儲存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實驗中使用氫氣。

  4 實驗室制取氫氣時,以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng),用氣球收集氣體,一段時間后,氣球癟了,重復(fù)上述實驗多次,均得到相同的現(xiàn)象,試分析造成這種狀況的原因,你從中得到什么啟示?

初中化學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì),掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

  通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動,學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

  通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義,形成合理安排飲食的意識,增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識與能力。

  重點和難點

  重點:蛋白質(zhì)的生理功能。

  難點:了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

  課時安排 1課時

  教學(xué)設(shè)計

  活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面?

  情景導(dǎo)入:提問:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌?梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?

  小組交流:列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

  觀察:(多媒體投影)教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

  小結(jié):人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì),通常稱之為人體營養(yǎng)素。

  活動二 學(xué)習(xí)競賽

  主題:“我”的風(fēng)采我展示。

  設(shè)疑:這些營養(yǎng)素對人體來說,究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢?

  指導(dǎo)閱讀:(分四大組,分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹,結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料,組內(nèi)合作,討論并限時完成下面的任務(wù):以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段,題目自擬。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況,重點陳述其對人體健康的重要作用。)

  組際競賽:各組派一名代表上講臺演講。(根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量,由學(xué)生評委評分)

  活動三 應(yīng)用實踐

  辯論:偏食習(xí)慣好不好?

  設(shè)疑:我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品,即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?

 。ㄕ捶睫q論)

  小結(jié):偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期,更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,避免偏食。

  閱讀與討論:

  閱讀:p90、 p92“資料”。

  討論:a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售,這樣做有什么危害?

  b.為什么吸煙有害健康?

  c.為什么霉變食物絕對不能食用?

  d.運(yùn)動會上的長、短跑賽進(jìn)行中,為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥?zhǔn)称,效果好嗎?/p>

  知識拓展(多媒體播放):

  a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

  b.“毒大米”危害介紹。

  c.吸煙的危害分析。

  活動四 課堂計算競賽

 、僖慌\(yùn)動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m,她的最大氧氣吸入量為4 L/min,而肌肉在工作達(dá)到極限時,每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L,如果該女運(yùn)動員體重為50 kg ,她將缺少多少氧氣

 、诨ㄉ缀羌s24%(質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同),油脂約39%,蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%,油脂約2%,蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?

  課題小結(jié):經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面,你分別有哪些收獲?

  活動五 課外調(diào)查

  我們是一所農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查,對于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會的公民,對此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

  點評:整堂課以四個主題活動展開,層次清楚,意圖明確,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究,讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

  對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的.“辯論”形式,而不是“答辯”形式,有其新意。但是課中如何把握,則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

  背景資料

 、22名小學(xué)生吃玉米糊中毒,已有一人遇難

  本報訊(記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳)我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日,22名中毒學(xué)生中已有1人遇難,兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

  事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右,該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久,出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀,立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

  昨日上午9時50分,該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡,12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

  事發(fā)后,十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救,調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹,初步懷疑系玉米霉變引起,具體原因仍在調(diào)查中。

 、诖罅糠镁S生素E有害健康

  據(jù)新華社華盛頓11月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑,大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過,最新研究發(fā)現(xiàn),服用藥物大量補(bǔ)充維生素E效果可能會適得其反,危害身體健康。

  研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說,大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35~40個國際單位維生素E,這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E,服藥補(bǔ)充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

  此外,美國心臟學(xué)會早已指出,維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用,而最近研究還表明,維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

 、垡吧湎、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

  據(jù)新華社南昌11月10日電(記者馮麗)專家認(rèn)為,要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

  不少人認(rèn)為物以稀為貴,放著肉厚味美的畜肉不吃,偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲,以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng),其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看,它們都沒有任何優(yōu)勢,不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

  我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理,相信吃烏龜肉能長壽;從老虎的雄健敏捷,推理出虎骨酒能治跌打損傷;認(rèn)為動物生殖器可以滋陰壯陽等等,甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇,美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù),即使從味道講也毫不足取。

  “活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等,這些近乎野蠻的吃法,不僅傷害人們對動物的愛憐之心,而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  (1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的計算。

  (2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

  2.過程與方法

  (1)通過多練習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  (2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  (1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進(jìn)行思維及審題、分析、計算能力。

  (2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。

  (3)認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。

  二、教學(xué)重點

  1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

  2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

  三、教學(xué)難點:

  訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。

  四、課時安排

  2課時

  五、教學(xué)過程

  [引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義,可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算,例如,用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算,可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源,而這些計算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。

  [板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算

  [教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的'簡單計算,今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。

  [投影]展示例題1

  [例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣?

  [分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。

  [講解并板書]

  解:設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

  2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

  2×158 32,

  x= =0.6 g。

  答:加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到0.6 g氧氣。

  [思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步?

  [教師總結(jié)并板書]

  1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟

  (1)設(shè)未知量;

  (2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;

  (3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;

  (4)列出比例式,求解;

  (5)簡明地寫出答案。

  [講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法,接下來我就一些問題進(jìn)行補(bǔ)充。

  (1)設(shè)未知量時一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計算。

  [追問]此計算題該如何進(jìn)行呢?請同學(xué)們先試著做一做。

  (學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)

  解:設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x,生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

  (2)寫出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號要注意標(biāo)明,不完整的方程式計算時是要扣分的。

  (3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化

  學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。

  (4)比例式有兩種列法,可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列,即;

  還可以采用橫列,即2×158:32=6 g:x。一般情況下采用縱列比較好,因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系,從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解,可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。

  計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行,若題中沒有要求,又得不到整數(shù)時,一般保留一位小數(shù),如例題1中就是。

  [教師]在實際運(yùn)算過程中,我們往往需要把過程再簡化些,具體格式可以參照下面的例題2。

  [例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取10 t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?

  解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

  CaCO3 CaO+CO2↑

  100 56

  x 10 t

  x= =18 t。

  答:需要碳酸鈣18 t。

  [教師]根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

  我們一起來看P100的課堂練習(xí)。

  [投影]展示課堂練習(xí)

  [課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成

  氯化氫氣體多少克?

  [提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)

  [學(xué)生分析、討論]

  [回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

  H2+Cl2 2HCl

  2 71 73

  100g x y。

  答:需要氯氣3550 g,生成氯化氫氣體3650 g。

  [講解](1)因為此題有兩問,所以一個未知數(shù)設(shè)為x,另一個未知數(shù)設(shè)為y。

  (2)仍和前面例題一樣,寫出并配平化學(xué)方程式,列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量,并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。

  (3)不管有幾個未知數(shù),列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量,另一個未知量可以根據(jù)已知量求出,也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出:=

  代入x=3550 g,

  =,

  解得y=3650 g。

  [總結(jié)]由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量?梢姼鶕(jù)化學(xué)方程式計算共有四種類型。

  [板書]2.化學(xué)方程式計算的四種類型:

 、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

  ②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

  [提問]通過前面例題的講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

  [學(xué)生思考]

  [教師總結(jié)并板書]

  3.化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。

  三個要領(lǐng):①步驟要完整;

 、诟袷揭(guī)范;

 、鄣脭(shù)要準(zhǔn)確。

  三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;

 、诨瘜W(xué)方程式要配平;

 、蹨(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。

  [教師]根據(jù)前面的例題和理論知識,請同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。

  [投影]展示下列練習(xí)

  [練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅,要得到6.4 g銅,需要多少克氧化銅?

  2.5.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng),可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

  3.12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng),可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

  [學(xué)生練習(xí)]

  [注意事項]

 、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系,因此遇到不純物,要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計算。

 、谟嬎阒凶⒁鈫挝唤y(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位,如果是體積,須根據(jù)密度換算)。

  [小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計算的過程、步驟、方法,同時也懂得了化學(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素,兩個因素同時考慮,才能得到正確的答案。

  [布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8

  板書設(shè)計

  課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算

  1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟:

 、俑鶕(jù)題意設(shè)未知數(shù);

 、趯懗龌瘜W(xué)方程式;

 、矍笥嘘P(guān)物質(zhì)質(zhì)量比,寫出已知量、未知量;

 、哿斜壤,求解;

 、芎喢鲗懗龃鸢浮

  2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的四種類型:

 、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

 、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

  3.根據(jù)化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵

  三個要領(lǐng):①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。

  三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。

  考題回顧

  1.(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為

  3:4,當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時,消耗B的質(zhì)量為__________g。

  2.(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100 t,生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中,可得到這樣的生石灰多少噸?

初中化學(xué)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。

  2習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛f

  教師準(zhǔn)備:1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接)2試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

  本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。

  譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

  教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點。

  教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到

  資源共享的目的。

  如此堅持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。

  整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的理念。

  更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。

  課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(B案)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2取的信息進(jìn)行加工。

  3會問題,認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

  4、 【教學(xué)重點】

  【教學(xué)難點】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗準(zhǔn)備

  AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架

  大試管3支小燒杯

  【課時安排】1課時

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、魔術(shù)激趣

  甲:(展示A、B象呢?

  甲:[AB液體(AgNO3溶液)。]

  C、D兩種無色液體),我也請大家猜一猜,如果

  向盛有C液體(NaOH溶液)的燒杯內(nèi),逐滴滴入D液體(無色酚酞)]

 。ㄔ谕瑢W(xué)們期待的目光中)

  乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。

  丙:我是一個制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的E液體和無色的F液體)。

  丙:[向盛有E液體(CuSO4溶液)的試管中倒入無色的F液體(NaOH溶液),倒出試管上層清液后,將藍(lán)色沉淀物移到一個小果凍盒內(nèi)。]

  丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。

  師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時感謝所有同學(xué)的積極參與。

  這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)

  密切相關(guān)。

 。▽婌F壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。

  二、動畫展示

  教師課前制作由不同圖片組成的`動畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

  學(xué)生欣賞動畫同時思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系?

  三、討論交流

  學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。

  四、探究活動

  1、閱讀教科書、研究插圖

  2、小組競賽

 。1)說出你所知道的化學(xué)家。

 。2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

 。3)展示帶來的相關(guān)資料和實物。

  3

  五、圖片展示

  1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。

  2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。

  4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

  5、 資料“綠色化學(xué)”。

  6、

  六、探究小結(jié)

  未來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展;同時

  七、課堂整理

  1、

  2、

  揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點,又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”,同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。

  這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。

  特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn),這種作法是值

  得提倡的。

初中化學(xué)教案14

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問題,從而使學(xué)生從第一節(jié)課起,就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上,教材通過提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類進(jìn)步的資料,引出課題和化學(xué)的定義,并運(yùn)用實例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價值觀教育,使學(xué)生充分體會了化學(xué)與人類進(jìn)步、與社會發(fā)展的密切關(guān)系,充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值所在。

  本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”,要淡化“化學(xué)”定義識記,強(qiáng)調(diào)研究的對象,讓學(xué)生從實際生活中的例子中,加強(qiáng)對化學(xué)的認(rèn)識和感受。本課題的重點是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng),難點是正確理解化學(xué)的定義,體驗化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學(xué)生列舉大量的實例,充分利用多媒體等技術(shù)手段,鼓勵學(xué)生主動合作交流,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而突出重點,突破難點。

  由于本課題基本上是非知識內(nèi)容教學(xué),所以本課時的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)。

  本課題的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識與技能:知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過程與方法:通過小組合作學(xué)習(xí)、主動探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀:①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。②體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識化學(xué)的價值。

  本課題教學(xué)主要采用主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開,開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征:

  1.以學(xué)生的活動為主線展開教學(xué);

  2.特別注重與實際生活的聯(lián)系;

  3.注重讓學(xué)生探究問題的過程;

  4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;

  5.激勵與評價

 。1)關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價,主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作,是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學(xué)生思維合作的評價,主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

 。2)對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價,實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查,即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動,以及能否有效地解決問題來評價。

  整個評價以激勵為主線,學(xué)生通過互評與自評,對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時評價與調(diào)控,以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),切實組織好小組合作探究交流,制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。

  二、教案

  課 題:化學(xué)使世界變得絢麗多彩

  授課人:湛興和

  學(xué) 校:湖南省汨羅市白塘中學(xué)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過程與方法

  通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究,討論交流,培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。

  體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識化學(xué)的價值。

  重 點

  對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

  難 點

  正確理解化學(xué)的定義,理解化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

  教學(xué)方法

  主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開放式教學(xué)。

  儀器藥品

  NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好),用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙(表觀為白紙),白開水和白酒,洗衣粉和精鹽,汽油和水,銅絲和鐵絲,澄清的右灰水。

教學(xué)流程




教師活動




學(xué)生活動




設(shè)計意圖




導(dǎo)






導(dǎo)語:新的學(xué)期,我和大家一起將走進(jìn)一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這個領(lǐng)域中的許多知識目前相對于同學(xué)們而言,有如這張白色的紙一樣(出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙)是一片空白。但是通過我們的學(xué)習(xí)和探究,這個領(lǐng)域中的許多知識會呈現(xiàn)在我們面前。首先,讓我們做一個小實驗。(課件展示課題)




學(xué)生代表演示:將NaOH溶液噴灑到白紙上,出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。




創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
化學(xué)使



世界變




得絢麗




多彩




①播放錄像:《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》




②課件展示:《中國人上天了》




③課件展示:《隔水透氣的鳥籠》




④課件展示:《焰火使夜晚絢麗多彩》




適當(dāng)小結(jié),適時贊許鼓勵。




觀后,談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的?它們的形成究竟要經(jīng)過多長的時間呢?又如:解說員說“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么?……)




猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。




猜想鳥籠材料的特點。




提出問題。




通過了解一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。












學(xué)




針對上面同學(xué)們提出的問題,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。




課件展示:中國人上天了,結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容,揭示化學(xué)的研究對象。




小結(jié):化學(xué)是……




思考,學(xué)生處于興奮狀態(tài)。







感受化學(xué)的研究內(nèi)容。




設(shè)疑,激趣。

讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。







學(xué)



















我們生活在物質(zhì)的世界里,天天和物質(zhì)打交道,化學(xué)無處不在,化學(xué)就在我們身邊。課件展示:“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實例嗎?




你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實例嗎?




觀看感受。




思考、討論。




自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容,思考、討論、匯報自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)




讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。




讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。




讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會”。
















課件展示探究活動:




(1)用生活經(jīng)驗鑒別物質(zhì);




(2)探究人體呼吸時呼出的氣體的組成特征;




(3)假如沒有化學(xué),展開你的想象,設(shè)想世界將會怎樣




分組合作學(xué)習(xí),主動探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒;鑒別洗衣粉和精鹽;鑒別汽油和水;鑒別銅絲和鐵絲。




向澄清的石灰水中吹氣。




自由討論。




教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可簡略介紹1~2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗化學(xué)知識的重要性。




感受化學(xué)在身邊,感受物質(zhì)鑒別的一般方法。




為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。







結(jié)




小結(jié):生活中處處有化學(xué),我們離不開化學(xué)。




出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200 mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象;熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會留下水垢,請你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實驗設(shè)計。




記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

運(yùn)用生活常用的設(shè)計實驗,解決實際問題。激趣,培養(yǎng)實驗探究能力。




  【板書設(shè)計】

初中化學(xué)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能目標(biāo)

  (1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別,會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

  (2)觀察和操作凈化水的實驗,通過與同學(xué)交流合作,了解凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

  (3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。

  2.過程與方法目標(biāo)

  (1)通過實驗探究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

  (2)通過對水凈化過程的初步探究,體驗探究的一般過程,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

  (1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與,教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。

  (2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究,感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

  【教學(xué)重點】

  培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,解決簡單的水凈化處理問題。

  【教學(xué)難點】

  探究水凈化的一般過程。

  【教學(xué)方法】

  實驗探究為主結(jié)合其他形式

  【教學(xué)過程】

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生討論

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生討論

學(xué)生思考

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們,自然界的水是否都是無色無味,澄清透明呢?展示三杯水樣:井水、河水、污水,請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水,能否嘗一嘗,為什么?

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課,我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們,你們家在沒有用上自來水之前,飲用的是河水,還是井水?你們家是采取什么樣的措施對水進(jìn)行簡單凈化的?

教師見機(jī)提問:

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢?

同學(xué)們,我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例,后鼓勵學(xué)生大膽想象。

實例:用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等

(教師表揚(yáng)學(xué)生,夸獎他們是生活有心人)

這些分開固體和液體的

實例,有什么共同點?

教師傾聽、總結(jié)

實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影:操作提示,并進(jìn)行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過濾前后的水,清澈程度如何?山泉水為何總是很澄清?

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水,和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化?

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢?

大家參看教材p57~58,用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展示制作較好的簡易凈水器,表揚(yáng)肯定學(xué)生。

請大家看一看,聞一聞濾后的水,和處理前有什么不同?

借助活性炭凈水器示意圖(課件投影),簡介活性炭。利用活性炭的吸附性,可以吸附掉水中一些溶解性的.雜質(zhì)。如:去色去嗅。

活性炭凈水器的進(jìn)水口為何在下面?

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處?自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢?

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水,澄清透明,比較潔凈,是不是純凈物?

若水量不同,肥皂的量不同,現(xiàn)象又有何不同;用不同硬度的水洗衣服時,產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活,長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)?這些物質(zhì)如何形成?生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度?

一杯是加明礬并過濾后的井水,一杯是純凈水,你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水?

在實驗室,我們可以使用裝置(投影蒸餾裝置,并展示實物),采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理,其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化,可以使水得到較高程度的凈化。事實上,得到凈化程度較高的水的方法還有很多,同學(xué)們可以上網(wǎng),查資料等作一下了解。

同學(xué)們,我們要使被污染了的河水,得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?

由此我們看到,若使污染的河水變得更清更藍(lán),要耗費(fèi)大量的人力、物力、財力。所以,我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中,一定要避免走先污染,后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜,潔凈的水來之不易,我們要愛惜水資源,保護(hù)水資源,節(jié)約用水,防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力,一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會調(diào)查:請同學(xué)們調(diào)查,了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水,展示。大家看一看,該學(xué)生聞一聞,嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答:

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置,觀察并記錄現(xiàn)象,交流……

(有白色物質(zhì)生成)

閱讀教材p55,回答。(明礬溶于水后形成的白色物質(zhì),能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì),使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒,從水中沉降出來。)

學(xué)生激烈討論……

學(xué)生甲:用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開;學(xué)生已:用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學(xué)生思考,歸納。

回答:都是用一種液體能通過,固體不能通過的物品,把固體和液體分開。

同桌之間合作,動手制作過濾器,并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答: 過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時,小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生回答: 仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器,互相評價,取長補(bǔ)短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答: 基本無氣味,無顏色。

課后討論探究,解答。

學(xué)生回答:長江水,東城河水……

欣賞觀看?春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水(準(zhǔn)備的井水),軟水(教室里的純凈水)(用水槽盛裝)加肥皂水洗滌毛巾(水量同,肥皂的量同),其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。

學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容,了解硬水有哪些危害。

思考,回答……

思考,回答……

不能,因為凈化程度不高。

學(xué)生回答:汽化和液化。

學(xué)生集體回答……

寫調(diào)查報告。

通過熟悉的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能,

把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂,以建構(gòu)知識。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手實驗,激發(fā)學(xué)生興趣

,并體現(xiàn)運(yùn)動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器,展現(xiàn)和發(fā)展自我認(rèn)知智能。

拓展課堂知識,延伸課堂內(nèi)涵。

通過影片,讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。

拓展課堂知識,延伸課堂內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力,

借助熟悉的生活知識,學(xué)生自然得出結(jié)論,體現(xiàn)建構(gòu)知識。

及時鞏固,加深印象。

教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。

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