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《漫畫老師》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《漫畫老師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《漫畫老師》教案1
教學(xué)目的：
通過繪制自己的漫畫像，學(xué)習(xí)漫畫夸張、變形手法。
作業(yè)要求：
認(rèn)真觀察自己的特征，用夸張、變形的畫法，畫一幅漫畫像。
教學(xué)重點：
漫畫肖像畫的變形、夸張手法。
教學(xué)難點：
用夸張、變形的手法畫出自己的特征。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備，并集中學(xué)生的注意力。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┮耄�
出現(xiàn)一些人物的`漫畫像。
提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的畫像有什么區(qū)別？
小結(jié)：這些是漫畫像。（出現(xiàn)課題）人們看了會想笑，并能留下深刻的印象。我們今天也來畫一畫自己的漫畫像。（再次出現(xiàn)課題）
�。ǘ┓治觯�
我們來看一看這些同學(xué)的照片，再看一看他們的漫畫像。你能找出漫畫的特點嗎？（同學(xué)間可以互相討論一下）。
小結(jié)：漫畫的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現(xiàn)出來。比如：帶的眼鏡等。
（三）觀察：
你想為自己畫一幅漫畫像畫什么樣的呢？
先來看看自己有什么特點。拿出鏡子對照著觀察自己，還可以同學(xué)間互相找特點。
小結(jié)：請幾個同學(xué)說一說并畫在黑板上。
�。ㄋ模┭菔荆郝嬒�，邊畫邊告訴學(xué)生抓住突出的特點。從整體入手不要從小部分畫。
�。ㄎ澹┬蕾p：
出現(xiàn)幾幅單線勾畫的作品及添加少許色彩的作品。再欣賞一些學(xué)生作品。
三、學(xué)生作業(yè)：
可以先用鉛筆畫一幅小草圖再用深色的油畫棒或彩筆放大畫出來。畫完后可以貼到前面來。
四、總結(jié)：
展評作業(yè)。
《漫畫老師》教案2
活動目標(biāo)：
1.了解人物漫畫的繪畫特點，嘗試用漫畫的方法畫自己的老師。（重點）
2.能發(fā)現(xiàn)每位老師的不同之處，用漫畫中夸張的表現(xiàn)手法體現(xiàn)老師的主要特征。（難點）
3.喜歡用漫畫的手法向老師表達(dá)自己的敬愛。
活動準(zhǔn)備：
組織幼兒欣賞漫畫
課件、畫紙、畫筆、油畫棒、背景音樂
活動過程：
1.出示憨豆先生的漫畫，引導(dǎo)幼兒觀察，初步感受漫畫夸張、詼諧、幽默的特點。
提問：憨豆先生哪些地方讓人覺得很有趣？生活中真的會有這樣的人嗎？看完這幅漫畫，你的心里有什么感受？
小結(jié)：這種把一個人的某一個明顯的外形特征、或者穿戴和性格特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)形式的繪畫就是漫畫。
2.出示姚明、成龍的生活照和漫畫，繼續(xù)欣賞，通過對比的方式，進(jìn)一步感受漫畫中夸張的表現(xiàn)手法。
提問：你覺得他的哪個部位畫的很夸張？（外貌上的夸張繪畫方法）畫的像什么？為什么姚明的嘴巴要畫的很大？（心情上的夸張繪畫方法）為什么成龍的手要畫的很大？（本領(lǐng)上的夸張繪畫方法）你們覺得什么是夸張的繪畫方式？
小結(jié)：簡單一些說夸張就是根據(jù)物體的特點把大的畫的更大，小的畫的更小�；蛘咭癸@人物的心情或本領(lǐng)時，可以畫的大而突出。
3.出示班級老師的'照片，引導(dǎo)幼兒觀察每個老師的特征。
提問：你想為哪位老師畫一幅漫畫？他有什么特點？他平時喜歡穿什么樣的衣服？他的性格是怎樣的？如果用漫畫留住和老師相處的快樂時光，哪些地方可以畫的很夸張？
4.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）繪畫前，引導(dǎo)幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點。
�。�2）提醒幼兒將人物的主要特征畫的大而突出。
�。�3）提醒幼兒構(gòu)圖方式：從上到下，再細(xì)致到五官、肢體。
5.幼兒作品展示與情感提升。
提示：你畫的是哪位老師？他有哪些很特別的地方？你想對老師說些什么？
6.延伸：將漫畫送給老師，并說出自己對老
《漫畫老師》教案3
一、欣賞漫畫
老師教你們一年多了，問過你們許多問題，有兩個問題我想借這個機(jī)會問問大家，希望大家能實事求是地回答老師，可以用舉手來表示。第一個問題是：你們喜歡不喜歡看漫畫？
第二個問題：你們喜歡不喜歡寫作文？這節(jié)課我們要看漫畫寫作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂吧。
1、欣賞：
老師這里就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）
看著看著，有的同學(xué)忍不住笑了；
從你們的笑聲里，我知道很多同學(xué)看懂了這些漫畫的意思。
2、交流：
漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當(dāng)中，哪一幅給你的印象比較深刻？）
a、是這幅漫畫的畫面內(nèi)容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什么要補(bǔ)充的嗎？（你要補(bǔ)充嗎？）（你補(bǔ)充的這也正是畫家所要表達(dá)的用意，看來你很懂得欣賞漫畫�。�
先講畫面的內(nèi)容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？
b、是這幅漫畫要表達(dá)的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什么會給你這樣的啟示呢？）能結(jié)合這個畫面的內(nèi)容來談一談嗎？
誰也能這樣把畫面的.內(nèi)容和畫家的用意（自己受到的啟示）結(jié)合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？
c、你還談了自己受到的啟示，真會思考！還有要交流的嗎？
二、介紹漫畫
1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕說不清楚，那么我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎么樣？（喜歡介紹哪一幅？）
2、出示漫畫，指導(dǎo)方法：
�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面的內(nèi)容，具體來談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗?/p>
�。�2）指名交流。（誰還有補(bǔ)充的嗎？）
a、你不但看到了畫面上有的內(nèi)容，而且通過想象看到了畫面上沒有的內(nèi)容，很有想象力。/soft/（你有補(bǔ)充的嗎？）
b、你補(bǔ)充的是（心理活動、心情、以前的恩恩怨怨）老師覺得你用的這個詞語特別恰當(dāng)。大家聽出來了嗎，這是一只怎樣的？
c、我們來比比看，看誰觀察得最細(xì)致，能注意到別人容易忽視的地方。
�。愕哪抗馓貏e敏銳，注意到了這一細(xì)節(jié)。這是多么的狐貍呀。）
d、你注意到什么細(xì)節(jié)了嗎？（這個獎閃閃發(fā)光呀，吸引著烏鴉的眼球，多有誘惑力��！烏鴉，可要小心啦�。�
�。�3）看著同學(xué)們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細(xì)節(jié)。給大家三分鐘時間，選一個細(xì)節(jié)寫下來怎么樣？
3、寫細(xì)節(jié)。
4、交流。
點評：你的細(xì)節(jié)描寫得特別細(xì)致；你還能結(jié)合自己的想象，更加生動了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？
5、通過想象和細(xì)節(jié)描寫，這幅漫畫的畫面更加豐富，更加生動了，真了不起！同學(xué)們想一想，/sjbwz/這樣的畫面難道只會在漫畫里才會出現(xiàn)嗎？看到這樣的畫面，你會聯(lián)想到什么呢？
三、交流，評講：
1、指名學(xué)生交流。
從題目、語言（細(xì)節(jié)、想象）、啟示（能否結(jié)合生活實際）等方面進(jìn)行點評。
a。大家覺得這個題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來聽聽他寫的內(nèi)容。
b。大家覺得他寫的哪一處細(xì)節(jié)給你印象比較深？
c。這想象多生動呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側(cè)耳傾聽，好好欣賞欣賞。
d。你的啟示特別深刻，大家想一想，為什么能夠這么深刻呢？
2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。
3、推薦交流。
4、再次修改。
5、指名交流。（故事、啟示合起來）
《漫畫老師》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞并感受漫畫這一藝術(shù)形式，了解漫畫的表現(xiàn)主題、內(nèi)容、形式、手法等方面的特點；用自己喜歡的方式創(chuàng)作一幅漫畫作品。訓(xùn)練學(xué)生綜合運用美術(shù)繪畫形式表現(xiàn)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點：
漫畫的表現(xiàn)主題、內(nèi)容、形式、手法等方面的特點。
教學(xué)難點：
漫畫主題的表現(xiàn)、漫畫表現(xiàn)形式的運用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
漫畫資料、課本等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、水彩筆、鉛筆、鋼筆等。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入，揭示新課。
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，繪畫作品在反映社會生活、表達(dá)人們的情感方面有著它獨特的優(yōu)勢，下面讓我們一起來欣賞這樣幾幅繪畫作品，欣賞完你會有怎樣的感受？（展示漫畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞）
2、誰來向大家描述一下你自己喜歡的作品？（學(xué)生描述作品，師小結(jié)板書：諷刺、幽默）
3、小結(jié)歸總，揭示并板書課題：那么像這樣的畫叫什么畫？誰能用自己的話說一說什么是漫畫？（學(xué)生試說）
二、引導(dǎo)分析，探究新知。
1、具體感知漫畫：現(xiàn)在讓我們通過一段短片來具體地了解漫畫這一繪畫形式，請看屏幕。（學(xué)生看視頻，感知漫畫）
2、引導(dǎo)分析：看完片中的介紹，你們是不是也想畫一幅漫畫呢？要想畫好漫畫，我們首先要了解漫畫的有關(guān)知識。下面請同學(xué)們一起來欣賞課本中的作品，看看這些作品在表現(xiàn)的主題、內(nèi)容、形式上都有哪些特點？（學(xué)生欣賞課本中的作品，自主感悟。）
3、匯報分析，歸納小結(jié)并板書：
（1）主題：諷刺、幽默
（2）內(nèi)容：人/物
�。�3）形式：單幅、多幅黑白、彩色
三、欣賞借鑒，啟發(fā)創(chuàng)作。
1、剛才，我們了解了漫畫在表現(xiàn)的主題、內(nèi)容、形式的特點，下面再讓我們整體欣賞一組漫畫作品，看看你們會從這些作品中得到哪些創(chuàng)作上的啟發(fā)，一起來看屏幕。（學(xué)生看視頻，欣賞借鑒）
2、設(shè)疑引導(dǎo)：欣賞完這些作品，我想現(xiàn)在有的同學(xué)已經(jīng)在開始構(gòu)思自己的作品了，那么如何創(chuàng)作一幅漫畫呢？
�。▽W(xué)生思考后回答）
3、小結(jié)激趣，鼓勵創(chuàng)作：這些同學(xué)說得都不錯。首先我們要確定好漫畫的表現(xiàn)主題，是諷刺的，還是幽默的，其次在內(nèi)容上是人物的`，還是動物的，植物的，在形式上或單幅或多幅或黑白或彩色，在形象的刻畫上做到簡潔概括、適當(dāng)夸張。
你們有信心畫好自己的作品嗎？好，下面就請大家開始創(chuàng)作。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡輔。
五、展示評價，拓展延伸。
1、展示學(xué)生作業(yè)，圍繞作品在表現(xiàn)的主題、內(nèi)容、形式，以自評、生評、師評的方式進(jìn)行激勵性評價。
2、拓展延伸：（觀看視頻漫畫），鼓勵學(xué)生為漫畫續(xù)畫結(jié)局。
同學(xué)們畫得都不錯，讓我們在笑過之后有所想、有所思。在這里老師再留給大家一個課下作業(yè)，請看屏幕——————在這段短片的最后留給了大家一個問題，如果這幅漫畫還有第二幅、第三幅，它的結(jié)局會是怎樣的呢？請同學(xué)們展開豐富的想象試著去畫一畫，相信你們會有更加精彩的表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
7、漫畫
主題：諷刺、幽默
內(nèi)容：人/物
形式：單幅、多幅
黑白、彩色
《漫畫老師》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。
2.能評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。
【教學(xué)重難點】
能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。
【教學(xué)過程】
板塊一
漫畫導(dǎo)入，明確內(nèi)容
1.漫畫導(dǎo)入。
�。�1）同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人物，特點非常突出，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。例如下面的兩則漫畫：
課件出示：
《大頭兒子小頭爸爸》
《父與子》
�。�2）指名交流：你看完這兩則漫畫后有什么感受？
預(yù)設(shè)：這兩則漫畫都很有趣，人物形象很鮮明�！洞箢^兒子小頭爸爸》是單幅漫畫，爸爸頭小，兒子頭大。兩人笑容滿面，緊緊擁抱在一起，看起來父子關(guān)系很好。《父與子》是多幅漫畫，連起來講了一個故事。爸爸是個光頭、大肚子，從他為兒子縫褲子的事來看，他很慈愛。兒子頭發(fā)長，一看到爸爸要打他，他就跑，看起來很淘氣。
�。�3）小結(jié)：①漫畫會突出人物外貌的某個最突出的特點。（例如上圖中的人物：頭大、頭小、眼睛又圓又大、肚子大、胡須濃等）②漫畫會聚焦最感人的畫面或故事。（例如上圖中父子相擁、父親為兒子縫褲子）③漫畫含有強(qiáng)烈的情感。（父子親情）④漫畫很有趣。（夸張的人物形象或有意思的故事）
2.揭示習(xí)作內(nèi)容：今天，我們也來畫一幅“漫畫”，要求畫的是與我們朝夕相處的老師，不過是用文字來描畫。（板書課題：“漫畫”老師）
3.課件出示習(xí)作要求。
課件出示：
寫一個自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點，再選擇一兩件能突出其特點的事例來寫。
【設(shè)計意圖】以兒童喜聞樂見的兩則漫畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容。同時，通過兩則漫畫，直觀領(lǐng)會漫畫的特點：人物外形特點夸張，故事有趣，事例突出，包含強(qiáng)烈的情感。
板塊二
啟發(fā)聯(lián)想，確定對象
1.描繪老師群像。
�。�1）想一想：你的老師們各有什么特點（外貌、衣著、愛好、性格、品質(zhì)等）？用一個詞或一句話來概括。
預(yù)設(shè)：①王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛穿裙子。
②李老師特別和藹，說話很溫柔。
③張老師對學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。
�。�2）平時的積累中，你能想到用哪些詞或句子來描寫老師？（指名交流）
課件出示：
·描寫老師的詞語：
外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。
性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠、心直口快、外向開朗等。
品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。
·描寫老師的句子：
老師，您是辛勤的園丁，把祖國的花朵培育長大；您是春雨，滋潤我們的心田；您是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；您是春蠶，默默無聞作貢獻(xiàn)……
2.聚焦個人特寫。
（1）同桌之間說說自己最想寫哪位老師。想一想：他有哪些特點？其中最突出的特點是什么？用具體的事例說明。
（2）指名學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：①王老師長得美，愛笑，而且會打扮自己。一年四季，她總愛穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。
②張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會問大家聽懂了沒有，只要有一個學(xué)生沒聽懂，他就會單獨再對那個學(xué)生講一遍，直到全班每個同學(xué)都弄懂為止。
�、鄹独蠋熖貏e有才，她給我們上美術(shù)課時，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動物……一切都栩栩如生。
【設(shè)計意圖】通過教師群像與個人特寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的外貌特點、性格特點、品質(zhì)特點等方面去確定要描寫的對象。交流環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物的主要特點。
板塊三
選擇事例，突出特點
1.學(xué)會選擇事例，突出老師的特點。
課件出示：
請你選擇能突出王老師說話特別幽默的事例材料，在句子后的括號里打上“√”。
·王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。（）
·王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。（）
·上課時，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”（√）
·有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個個東倒西歪的，是喝醉了嗎？請你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（√）
·王老師非常愛笑，無論什么時候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（）
2.例文引路。
�。�1）讀下面的習(xí)作，說說你受到了哪些啟發(fā)。
課件出示：
我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。
說起“笨”，這話可是她親口說的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個個都比我聰明�！边@一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ�，收作業(yè)、主持班會、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。
課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個個爭相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學(xué)們一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎：“你真棒”“天才”“聰明”……
在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。
馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問媽媽，媽媽聽后哈哈大笑，說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育的聰明老師呀！”
�。�2）指名交流。
預(yù)設(shè)：①作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個特點——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個特點。表面上是寫“笨”，實際上是寫老師教學(xué)有方。
�、谧髡咴跀⑹聲r，抓住了人物的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的特點。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特點來選取典型事例，二是通過例文讓學(xué)生感知文章敘述的順序及描寫的重點。
板塊四
自主構(gòu)思，練寫初稿
1.學(xué)生自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點，注意寫作的速度。
2.寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.恰當(dāng)運用多種描寫方法突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。
2.能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。
【教學(xué)過程】
板塊一
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)作展示
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們用文字給我們心目中最感興趣的一位老師“畫”了一幅“漫畫”。這節(jié)課，我們一起來欣賞大家的習(xí)作，評一評，看是否用具體的事例突出了老師的特點。
2.習(xí)作展示。
�。�1）指名分享習(xí)作。
�。�2）其他同學(xué)猜猜寫的是哪位老師，說說自己是怎么猜到的。
3.小結(jié)：剛才的分享，有的老師被大家猜對了，是因為作者在敘事時的確突出了這位老師的特點。有的老師沒有被大家猜出來，是因為作者寫的特點不鮮明，其他老師可能也有這個特點，或者敘述的事例不夠具體，細(xì)節(jié)描寫不夠生動傳神。
【設(shè)計意圖】通過對上節(jié)課所寫的習(xí)作進(jìn)行展示、評價，為下一環(huán)節(jié)的修改習(xí)作、總結(jié)修改方法作了鋪墊。
板塊二
示范修改，總結(jié)方法
1.怎樣讓同學(xué)們一看習(xí)作，就能猜出你描寫的是哪位老師呢？下面我們學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。課件出示例文：
課件出示：
她長著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時而自然地披散著，美麗沉靜；時而高高地束成一個馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語文老師——張老師。
語文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們在知識的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……張老師用她的溫柔和善良滋潤著我們茁壯成長。
作業(yè)本上，再細(xì)微的'差錯都逃不過張老師的火眼金睛。面對同學(xué)們的每一個錯誤，張老師都會用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號，要求我們及時更正。
我們的語文老師張老師，好像一場春雨，潤物細(xì)無聲，又像一束陽光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！
2.默讀例文，邊讀邊思考：
（1）文中的張老師有什么突出的特點？
�。�2）作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？
（3）你最欣賞這篇文章的哪些地方？
�。�4）你有哪些修改建議？
3.指名交流。
預(yù)設(shè)一：作者寫出了張老師的美麗、溫柔、善良、教育學(xué)生潤物無聲等特點。
預(yù)設(shè)二：作者用張老師上課精彩和批改作業(yè)細(xì)心這兩件事來具體突出張老師教育學(xué)生有方法。
預(yù)設(shè)三：批改作業(yè)的細(xì)節(jié)寫得很生動。
預(yù)設(shè)四：建議在第1自然段概括寫出張老師溫柔、有責(zé)任心的特點，第2自然段的事例可以具體寫老師的溫柔，第3自然段批改作業(yè)的部分，可以加上“我”的心理感受等。
4.出示修改后的習(xí)作，對比閱讀，感受修改方法。
課件出示：
她長著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時而自然地披散著，美麗沉靜；時而高高地束成一個馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語文老師——張老師，一個溫柔、善良的大姐姐，一個有責(zé)任心、有愛心的好老師。
語文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們在知識的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)我們正沉浸在語言的魅力里時，有一個調(diào)皮的男生偷偷地把手放在抽屜里玩玩具。張老師看見了，悄悄地走到他的旁邊，高高地舉起教鞭，輕輕地落在課桌上，一道暗示的眼神，馬上讓這個“迷路的孩子”找到了方向，原本以為的狂風(fēng)暴雨隨風(fēng)飄散，張老師用她的溫柔和善良滋潤著我們茁壯成長。
作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯都逃不過張老師的火眼金睛。面對同學(xué)們的每一個錯誤，張老師都會用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號，要求我們及時更正。她常說知錯就改不算錯，有錯不改錯上錯，我們應(yīng)當(dāng)做個知錯就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來時，我都會迫不及待地打開，找一找本子上畫有波浪線的好句子，讀一讀張老師寫的評語。她那醒目的符號和涓涓的細(xì)語，給了我信心和力量，鼓舞著我奮勇前行。
我們的語文老師張老師，好像一場春雨，潤物細(xì)無聲，又像一束陽光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！
5.小結(jié)寫法：開頭直接點明人物的特點，總起全文。中間的事例要能突出人物的特點，敘事時要描寫出老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，還要寫出自己的感受。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，抒發(fā)情感。習(xí)作時，多運用比喻、排比等修辭手法，能使語言更生動。
【設(shè)計意圖】運用范例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從四個方面欣賞、評改習(xí)作，為下個環(huán)節(jié)自改、互改作文作鋪墊。
板塊三
分享交流，自改互改
1.組內(nèi)互改習(xí)作。
�。�1）文章不厭百回改，越改越精彩。成立四人小組，組長主持，輪流分享習(xí)作。聽的同學(xué)注意聽完后給同學(xué)的習(xí)作畫出一兩處寫得好的詞句，然后提出一兩條修改建議。
�。�2）根據(jù)修改建議，組內(nèi)互相修改習(xí)作。
�。�3）修改展示。
在全班展示每個小組內(nèi)修改較好的習(xí)作，對比閱讀，說說修改后的習(xí)作比原文好在哪里。
2.各人自改習(xí)作。
根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。（習(xí)作要求：特點突出；事例具體；標(biāo)點正確；詞句生動、準(zhǔn)確。）
3.謄寫習(xí)作。
4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點，用具體的事例，用生動、夸張、幽默的語言，就能用文字給喜歡的老師“畫”一幅“漫畫”。
5.布置作業(yè)：把寫好的習(xí)作分享給你寫的那位老師，聽聽他對你的習(xí)作有怎樣的評價或修改建議，然后再次修改習(xí)作。
【設(shè)計意圖】組內(nèi)相互修改習(xí)作，進(jìn)一步明晰習(xí)作要求。在評價交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)習(xí)鑒別，學(xué)習(xí)修改，學(xué)習(xí)交往。
【板書設(shè)計】
習(xí)作：“漫畫”老師
【教學(xué)反思】
孩子們都喜歡看漫畫，但是用文字來“畫”出自己的老師就有一定難度。因此，教學(xué)伊始，我先從孩子們熟悉的漫畫入手，讓學(xué)生感知漫畫的主要特點在于獨特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的主要特點，配上動人的情節(jié)，將人物生動形象地描寫出來。于是，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。通過老師群像和個人特寫，讓學(xué)生在比較、交流中確定自己的習(xí)作對象及老師的突出特點。
本次習(xí)作要求通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點。為解決這一難點，我先引導(dǎo)學(xué)生完成一道選材練習(xí)，借助練習(xí)，讓學(xué)生懂得所寫的事例必須有助于突出特點。然后范文引路，指導(dǎo)構(gòu)思與修改。
學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，有真情實感，作文才能打動人。因此，在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，寫出自己真實的觀察與情感體驗。
《漫畫老師》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇并抓住老師最突出的特點寫。
2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點。
3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動作、語言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。
教學(xué)重點
能結(jié)合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出特點。
教學(xué)難點
選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點非常突出）
（1）課件出示一位“漫畫”教師：
�、賹W(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。
②引導(dǎo)學(xué)生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。
�。�2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然，我們是語文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。
�、賹W(xué)生自由準(zhǔn)備、（學(xué)生試試水）
�、谥该涣�。（意圖：點出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點，及突破口。）
�。�3）小結(jié)。
二、互相交流，掌握寫法。
1、審題指導(dǎo)：說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？
（1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c？（學(xué)生交流發(fā)言）
①教師的特點有：外貌、衣著、性格、喜好等
�、谶x擇典型的事例。
抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點的語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行描寫。
2、思路導(dǎo)航：
（1）要想哪位老師的特點，你最了解？
�。�2）寫出老師的特點，應(yīng)該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點。）
�。�2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。）
3、技法點撥：
�。�1）、抓特點，選人物。
獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。
（2）、定事情，顯特色。
人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。
�。�3）、重描寫，表情感。
通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達(dá)到寫作的目的。比如動作描寫要準(zhǔn)確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達(dá)老師可愛又有趣的一面。
三、范文引路，掌握技法。
1、出示范文。
我的幽默老師
我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當(dāng)這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。
記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問陸�。骸瓣懣「绨�，你是不是該改名叫做‘呆哥’��？”聽了這話，全班同學(xué)頓時哈哈大笑起來。”呆哥”也從同學(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。還有一次，在數(shù)學(xué)課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的`一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人��？”這下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來上課，又能讓同學(xué)們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學(xué)們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴(yán)肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課��？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？”聽了這話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。
怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？
2、學(xué)生自由朗讀范文。
3、小組交流。
�。�1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？
�。�2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？
�。�3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點？
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。
�。�2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一致。
�。�3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的介紹。
�。�4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開心。主要從老師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。
�。�5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。
（6）總結(jié)全文，通過反問句與短文開頭呼應(yīng)，點出老師的特點——幽默！
5、總結(jié)交流：定好特點、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點。
四、“畫”老師。
1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說，互相評議，提出合理的建議。
2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。
設(shè)計意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語表達(dá)，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
五、學(xué)生習(xí)作。
1、明確習(xí)作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的習(xí)作。
2、學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
六、品讀欣賞。
1、請寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習(xí)作
2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享
七、學(xué)生修改自己的作文。
設(shè)計意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。
板書：
寫典型事例方法
1、選典型事例。
2、敘述事情過程。
3、要把事情寫具體。
4、文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。
《漫畫老師》教案7
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。
教學(xué)重點
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
二、審題指導(dǎo)。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
�。ò鍟豪蠋熉嫞�
2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫？
�。ò鍟和怀隼蠋煹奶攸c具體事件）
3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的'特點呢？
�。ò鍟和饷�、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）
4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
�。�1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
�。�2）想一想：這個老師的特點是什么？
（3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
�。�1）請寫作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。
�。�2）請中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報，同學(xué)們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導(dǎo)。
四、突破難點。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結(jié)果。
師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習(xí)。（出示課件7）
根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。
六、小結(jié)：
這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習(xí)作中。
�。ò鍟喝谌肭楦校�
板書設(shè)計：
“漫畫”老師
老師漫畫
突出老師的特點——具體事件
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好
融入感情
《漫畫老師》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.以夸張漫談的語言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。
重點
1.恰當(dāng)運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。
2.感受夸張的語言描寫，體會習(xí)作帶來的樂趣。
難點
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。
2.通過觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
3.教師關(guān)心學(xué)生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。
教學(xué)課時
3課時。
第1課時
一、激情導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。
二、匯報調(diào)查老師的情況。
1.導(dǎo)語：
課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。
2.學(xué)生匯報。
生1：老師到校比我們早，放學(xué)了還要備課。
生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。
生3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。
生4：老師生病了還堅持給我們上課。
……
語文課堂應(yīng)是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。
3.老師評價、鼓勵。
小結(jié):在匯報過程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學(xué)們對老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。
三、交流各自心中的個性老師。
1.學(xué)生交流。
生：我來說說我的班主任“獅子王”。
PPT班主任張老師
外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)
事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）
事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）
師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學(xué)說一說自己喜歡的老師？
生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語作業(yè)呢！
師：看來我們的學(xué)習(xí)成長離不開科學(xué)老師王老師的教育。
�。◣煱鍟嚎茖W(xué)老師王老師“114”
外貌：黑眼鏡灰襯衣
事例：做實驗輔導(dǎo)英語作業(yè)）
2.教師小結(jié)。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個教學(xué)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會、空間和時間。
師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)心、愛護(hù)卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報答老師，表達(dá)我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進(jìn)行討論交流）
師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？
生1：我們小組認(rèn)為好好學(xué)習(xí)就是對老師的報答。
生2：我們小組準(zhǔn)備在教師節(jié)給老師們送鮮花。
生3：我們小組準(zhǔn)備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！
……
師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！
每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語文教育要結(jié)合語言材料，對學(xué)生進(jìn)行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用。
四、妙筆生花——我手寫我心。
1.導(dǎo)語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。
2.出示寫作要求：
�、僮プ±蠋煹耐饷蔡攸c，著眼于最突出的一兩處進(jìn)行放大來寫，給人深刻印象。
�、谡归_鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。
�、勐勅宋�，強(qiáng)調(diào)幽默的語言表達(dá)。
3.范文賞析：
我的彩色老師
我的數(shù)學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。
而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴(yán)肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會立馬回過神來，認(rèn)真聽老師講課。要是我們認(rèn)真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的.“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學(xué)生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達(dá)了對老師的喜愛之情。
4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。
第2課時
一、再次激勵，激發(fā)習(xí)作激情。
同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習(xí)的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠(yuǎn)難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。
三、教師巡視指導(dǎo)。
對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
�、僖獙W(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。
�、趯W(xué)生習(xí)作的時候，正是個別化教學(xué)的時機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，現(xiàn)場進(jìn)行及時有效的個別指導(dǎo)。
第3課時
一、深情提示，激勵交流。
將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓�，你自己也一定會開心的。
二、交流佳作，評議修改。
1.自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。
學(xué)生相互評議修改習(xí)作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補(bǔ)自身不足，取長補(bǔ)短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
2.推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。
找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
三、學(xué)生自改，二次作文。
1.學(xué)生自改。
在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。
2.學(xué)生二次作文。
在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進(jìn)行第二次作文。
四、評選，成功激勵。
教師進(jìn)一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）
心理學(xué)告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開始，學(xué)生往往不知道如何評價別人的習(xí)作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應(yīng)抓住每一個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和他人。
五、展示作品，交流評價。
導(dǎo)語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見。
1.學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評價并提出修改意見。
2.學(xué)生修改自己的作文，教師適時激勵。
《漫畫老師》教案9
活動目標(biāo)：
1、了解漫畫夸張、變形的特點，
2、根據(jù)自己臉部特征，嘗試用簡單的線條畫有趣的漫畫頭像。
3、在創(chuàng)作中體驗畫漫畫的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
小鏡子、水彩筆、ppt課件
活動過程：
�。ㄒ唬┬蕾p漫畫頭像，了解漫畫特點
1、師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹藥讖埉嬒瘢埬銈儾乱徊滤麄兪钦l？
——出示PPT（欣賞漫畫）
欣賞人物李詠、姚明、趙本山
2、提問：看了這些畫像你們都在笑，為什么？
他們跟我平常見到的人一樣嗎？（幼兒：不一樣），怎么不一樣呢？
3、引導(dǎo)幼兒觀察比較人物畫像的'夸張、變形，找出人物頭像的不同。
4、教師小結(jié)漫畫的特點：像李詠叔叔的臉長長的，把他畫得夸張更長了，像姚明的臉畫的彎曲了，用這種夸張、變形的方法畫出來的畫叫做漫畫。
5、出示三毛的線條漫畫
師：看看他又是誰呢？這張漫畫哪些地方夸張變形了？
（二）抓住漫畫的特點，為老師畫漫畫頭像
1、找出老師的頭像特征（頭、五官、表情、發(fā)型）
師：浦老師的臉是圓圓的，我們就可以畫得更圓（生活中還有其他臉型的，長的、尖的、三角的）
2、畫五官
3、教師邊講解邊示范（讓幼兒了解抓住人物最大特征來進(jìn)行夸張的畫）
�。ㄈ┘ぐl(fā)創(chuàng)造欲望，學(xué)習(xí)畫自己的漫畫頭像
1、老師提出作畫要求：①拿出小鏡子，先觀察后大膽地運用夸張、變形的手法，把自己的面部特點畫出來。②提醒幼兒可以畫不同的表情。
2、幼兒自由作畫
（四）看漫畫電影（評價）
1、把幼兒的作品一張接著一張，寫上數(shù)字，做成電影膠片，幼兒觀看。
2、幼兒根據(jù)漫畫頭像，猜猜是誰？
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介紹漫畫大師埃、奧、卜勞恩的漫畫作品《父與子》
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