《從現(xiàn)在開始》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《從現(xiàn)在開始》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《從現(xiàn)在開始》教案1
一、教材分析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的.擁戴。
以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
二、學情簡析：
1、孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
三、教學目標：
1、鞏固“之、輪”等五個生字,會寫“直、令”兩個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。
3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
四、教學流程：
1、課前談話，猜謎語，幫助學生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關知識，為學習文章作鋪墊。
2、揭題激趣
3、分段讀，初步了解課文大意
4、自學課文及字詞
5、學習第一自然段，理解“首領”“輪流”,讀出獅子大王的語氣
6、理解感悟第二自然段，抓住重點詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進行感悟
7、鞏固識字
8、寫字
五、教學設想：
（一）本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。在教學時我以“朗讀感悟，想象體驗”為準繩，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。在教學時，以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時，我分了三個層次：
1、先讓學生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。
2、進一步進行指導，結合學生的生活經歷，“說說你什么時候會神氣”，引導學生從朗讀中表現(xiàn)貓頭鷹的“神氣”
3、結合學生的生活經歷，說說神氣時會有那些動作，并結合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現(xiàn)。在理解動物們的感受時，我注意創(chuàng)設情境，讓學生覺得自己就是林中的動物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。
�。ǘ┱n標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。
《從現(xiàn)在開始》教案2
設計理念：
創(chuàng)設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
學習目標：
1.認識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
教學準備：
多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。
師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？
�。▽W生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）
2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。
師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學生回答板書課題。
�。ǔ鍪緢D標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）
二、初讀課文，自主識字。
1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？
學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）
3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！
師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）
4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。
5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現(xiàn)”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？
學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。
師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！
6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？
�。ㄕn件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）
學生練讀，老師和學生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧�。ㄒ龑W生謝謝大樹爺爺）
三、朗讀感悟，體會感情。
1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）
師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）
2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現(xiàn)吧！我們都用自己喜歡的`方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？
學生自由讀課文，師和他們一起學習。
3、（出示圖標：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？
學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）
（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣�。▽W生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）
師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
�。ㄕn件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>
(課件播放森林日落圖)
話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀!
鼓勵學生也像老師一樣說。>
話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天�！磳W生叫苦〉
�。�2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。
�。�3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）
學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？
學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）
四、創(chuàng)設情境，結束學習。
�。ㄕn件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
《從現(xiàn)在開始》教案3
教學目標：
1、復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。
2、讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
信息資料：課件、小動物圖片。
教學過程：
一、 進入情境，鞏固字詞。
1、 同學們，你們喜歡小動物嗎?把你們面前的小動物名片戴在胸前，說說你是什么?做一下他們的動作或學一下他們的叫聲。老師也戴上鴿子的名片，你們叫我什么?今天鴿子老師帶領全體小動物去森林里玩好嗎?可是去之前你們先要先過生字關，大家有信心嗎?
2、 出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。
3、 生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上“森林號”公共汽車出發(fā)吧!汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風光!聽汽車剎車了，請大家下車，“綠色森林”到了!
4、 點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦?(讀詞語過橋)
二、 進入情境，體驗感悟。
1、 終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學語文?
2、 分自然段讀文，師生評議。
3、 森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請聽。(點擊課件)動物們都來了，誰找到了自己?(在黑板上貼圖)
4、 獅子大王有什么命令呀?(請獅子大王出場)你可是萬獸之王，你能告訴大家什么是“萬獸之王”嗎?既然你是萬獸之王，就得讀出它的威風。點擊課件，看看獅子大王的表現(xiàn)。(生讀)誰還想當獅子大王?
5、 獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領，什么是新首領?聽說你是萬獸之王，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的'話。(看課件)
6、 貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事(板書：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請幾個小動物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。
7、 貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?
該誰出場了?請小袋鼠說說心情。(激動)發(fā)布命令吧!(請其它動物說說感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的表現(xiàn)。
8、 輪到小猴子了，大家會怎么想呢?(自由發(fā)言)
下面就請小猴子發(fā)布命令!點擊課件。問：你們習慣的方式是什么?讓你們按自己習慣的方式去做，你們高興嗎?能一個詞形容(歡呼)，做動作表現(xiàn)出來。這么高興，你們?yōu)槭裁催@么高興呢?
9、 小結：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
10、 競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――(表演)
你們有話在跟獅子大王說嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎?
三、合作表演，感情升華。
1、 小組合作，將這個故事表演出來。
2、 找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。
3、 點擊課件：學了這篇課文，你有什么感想?
四、 指導書寫，展示作品。
1、 出示要寫的字。(現(xiàn)、期)
2、 指導觀察、發(fā)現(xiàn)，注意“撇”在字中的寫法。問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么?
3、 教師范寫，學生描紅、臨寫。
4、 展示作品、師生評議。
這是我下周要上的公開課的教案，還很不成熟，請大家?guī)臀铱纯�，歡迎批評指正，謝謝!
《從現(xiàn)在開始》教案4
【教學要求】
�。�、知識目標：
學會本課生字新詞，理解課文內容。
�。�、能力目標：
體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。
�。�、情感目標：
�、磐ㄟ^朗讀，表演，感受本文的情趣。
�、贫靡鹬貏e人的生活習慣，要互相尊重的道理。
【教學重點】
理解課文內容，有感情地朗讀并表演課文。
【教學難點】
體會課文中的道理。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
�。�、出示課題。齊讀課題。
２、、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎？
�。ㄊ菊n件：各動物畫面）過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。
二、自讀課文，讀準生字新詞
�。�、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。
（生自讀，師巡視。）
２、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。
反饋：（示生字課件）現(xiàn)在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。
�。ㄖ该x生字，重點指導翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）
障礙１：始、獸、之、輪、期（重點指導前三個翹舌音。）
相應句子：從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
障礙２：第、任、鷹（注意鷹是后鼻韻）
相應詞：上任、貓頭鷹
障礙３：慣、式、（式要翹舌。）
相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。
�。◣煼蹲x，指導停頓）
障礙４：瞇、鄭（鄭是后鼻韻，翹舌）
鄭重（指導領會鄭重的意思。）
障礙５：熬
�。�、這些字去掉拼音你還能認嗎？抽讀生字卡片。９個我會認中生字。分男女，開火車等形式讀。
�。础⑿∨笥炎x得真好，看，路已經暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。
三、再讀課文，做到正確，流利
過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎？
�。�、四人組讀課文。要求：正確，流利�？淇湫』锇樽x得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。
２、自由選段讀文，評價。（相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）
四、指導記憶字形、書寫生字
�。�、動物王國的門已打開�？�、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢？
�。ㄕn件示我會寫的九個字）
�。�、生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。）
如：比較法記今和令，真和直。換偏旁記第（將弟的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記期（左其右月），路（左足右各），聯(lián)想記憶法記布（毛巾與布有關）。
�。场熤攸c指導：
今──令
�。ㄟ@兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。
兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。）
４、指導書寫：
重點指導：
師在田字格中范寫之（注意平捺）生寫兩個之。
生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。
�。�、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。
強調（第：九筆豎折折鉤
期：左右里面各兩橫
輪：右邊不能寫成倉
直：里面三橫）
五、小結
小朋友學得真好，下節(jié)課咱們就能見到可；可愛的動物們了。
[NextPage]
第二課時
一、激趣引入
�。ǔ鍪緞赢嫞荷掷锔鞣N動物的生活場面。）
師解說。
過渡：大森林里，有一天發(fā)生了一件大事。通過上節(jié)課的學習，我們知道，動物們要干什么呢？
設計意圖：以生動的畫面，優(yōu)美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。
二、激發(fā)愿望，劃分角色
�。薄⒋蠹蚁氚堰x大王的過程演一演嗎？好，咱們就來演一演這個童話劇。
２、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢？
�。í{子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）
�。场⒊诉@些，還有其他動物嗎？
�。ㄌ崾究磮D：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的大家。我們把他們叫做群眾演員好嗎？
過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。
設計意圖：以課本劇的形式激發(fā)學生的`學文的熱情。明確角色，為后面的演作準備。
三、指導朗讀，理解角色，熟悉內容
�。薄⒆宰x課文：
你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。
２、指名讀課文，師相機指導：
指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：
獅子（威嚴）
貓頭鷹（神氣）
袋鼠（激動）
小猴子（高興等）。
讀貓頭鷹話時指導用____極了說話。
４、指名試演。（戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）
聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么？
�。ú稍L動物：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）
�。此娜私M演苦。
是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的苦，互相評價、補充。
隨機理解
議論紛紛，叫苦連天
等詞。
四、創(chuàng)造角色，深入情境，領悟道理
�。�、分大組排練：
要求：
1）、在組長帶領下表演本課。
2）、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。
�。�、表演課本�。�
（放音樂）師旁白，生表演：
在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做萬獸之王，于是，他在動物大會上宣布：（學生加以動作，表情表演獅子的話，）。
第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：（學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）。大家聽了，議論紛紛�？墒菦]辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好�？纱蠹抑荒茉谖堇锼X，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：（學生用語言、動作表演袋鼠的話）。大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了！（學生表演各動物跳著走）
一天又一天，一個星期終于過去了。
該小猴子當萬獸之王了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪個別動物）
用──來──去說話。聯(lián)想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發(fā)展學生的語言。
咱們還是聽猴子怎么說吧！
獅子聽了，笑瞇瞇地說：（學生加以語言、表情表演獅子的話）。
�。病⒚靼椎览恚郝犃撕镒赢敶笸醯南�，你為什么那么高興？
�。ㄖ赋龊镒幼鹬卮蠹�，也得到了大家的尊重。）
設計意圖：
�、俳o學生創(chuàng)設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，排練，表演等處處體現(xiàn)生生互動，師生互動。
�、谡n標倡導培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導學生創(chuàng)造性地讀書，設想動物們內心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的苦來體會猴子大王給他們帶來的甜，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化認識
從現(xiàn)在開始，希望同學們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現(xiàn)在開始。
設計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應。
六、完成讀讀寫寫
反饋立刻──。
《從現(xiàn)在開始》教案5
教學目的
1．復習課文中的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學過程：
一、復習引入
1、上一節(jié)課我們學習了新課《從現(xiàn)在開始》，現(xiàn)在老師就要來考考大家。
逐一出示三組詞語，誰想讀給大家聽，讀之前現(xiàn)說說這些詞語的特點：
a萬獸之王鄭重宣布神氣極了
議論紛紛叫苦連天蕩來蕩去
b第一任直搖頭笑瞇瞇
c接替輪流星期上任
習慣熬夜方式開始
�。ǜ鶕�(jù)詞語的出示請學生來讀一讀，引導學生讀的時候讓大家感受到詞語的意思。同學和老師評價時也可以向這方面考慮）
2、大家還記得這個故事是從什么事情開始的嗎？
�。ㄍ瑢W回答：從獅子大王準備找接班人開始的、從獅子大王找一個動物接替他做萬獸之王開始等）
學學獅子大王的樣子宣布一下
�。▽W生讀獅子的話，請同學評價，要求讀出首領的感覺）
3、現(xiàn)在我們先來看看故事的結局，到底是誰當選為新一屆的“萬獸之王”了呢？請同學們在書中找到相應自然段，讀一讀（課件出示）
再請誰來模仿獅子大王的樣子宣布結果（同學評價，要求讀出鄭重，嚴肅的感情）
二、新課教學
1、有那幾個小動物輪流當了大王呢？（課件出示：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）
為什么最終猴子成功了呢？我們大家一起來分析一下，看看他們都是怎么做的，想先看誰的？
2、根據(jù)同學們的自由選擇來進行學習
l貓頭鷹，先請一位同學來講一講貓頭鷹當大王的這段故事。
1）誰愿意來學一學貓頭鷹宣布一下，他當大王的'新規(guī)矩，同學讀，大家評價，要讀出神氣極了的語氣。
2）聽了貓頭鷹大王的命令，你會說些什么（老師隨即點名：小白兔你會怎么說？斑馬你會怎么說？小狐貍你會怎么說……）大家這樣你一句我一句都“議論紛紛”
3）一個星期下來，大家什么感覺“辛苦”體現(xiàn)在哪些詞語：不得不，只好，天天熬夜，叫苦連天
4）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。
l袋鼠請一位同學來講一講袋鼠當大王的這段故事。
1）誰來學一學袋鼠宣布一下自己的新規(guī)矩，同學讀，大家評價，要讀出激動、高興的語氣。
2）聽了袋鼠大王的命令，大家是什么反應（直搖頭）小豬你會說些什么？小熊你會說些什么？小鳥你會說些什么？
3）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。
l小猴子請一位同學來講一講猴子當大王的這段故事。
1）這次大家有經驗了，猴子還沒宣布大家就開始擔心了，擔心什么：（請同學來讀一讀）老師引導讀：小鹿非常擔心：……小狗非常擔心……老虎非常擔心……
2）沒想到，猴子只說了一句話，看大家的反應“大家立刻歡呼起來”
誰來學一學猴子讀一讀這句話。
3）話音剛落，小兔子立刻歡呼起來……小鳥立刻歡呼起來……小豬立刻歡呼起來……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改變什么，就叫照自己習慣的方式過日子。
3、現(xiàn)在大家知道為什么獅子大王會選擇小猴子當大王了吧，聽了這個故事，你想對故事里的誰說些什么？
我想對貓頭鷹說……
我想對袋鼠說……
我想對小猴子說……
我想對獅子大王說……
4、最后老師要送給大家一句話，課件出示：懂得替別人著想，尊重別人的生活方式，這樣，大家才能一起幸�？鞓返厣钕氯�。
《從現(xiàn)在開始》教案6
一、學習生字
1、自學黑板上的生字，不會讀可以相互請教。
2、讓學生當小老師領大家讀。
3、先檢查帶拼音讀生字，再監(jiān)察部帶拼音讀。
4、交流組詞和識字方法。
二、整體認知
1、本課有幾個自然段？把它們標出來。
2、讓學生開火車讀這五個自然段。
3、問學生：課文講了一個什么故事？那些動物參加競選？誰當上了萬獸之王？
三、、朗讀感悟，體驗想象
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學習“神氣極了”一句。
比較：“神氣”和“神氣極了”。
觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
�。�2）學習“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的'伙伴說說。
�、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松�、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學習“叫苦連天”一句。
想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
2．學習第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
3．學習第四自然段。
生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹�？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
4．學習第五自然段。
�。�1）齊讀。2）課件演示
（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
四、作業(yè)
1、續(xù)編故事：小猴子當上了萬獸之王之后，動物們生活的怎么樣？
2、說說我們的班長哪些地方做得好，如果你是班長，你怎么做？
《從現(xiàn)在開始》教案7
教學目標：
1、學習本課生字。認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養(yǎng)語感。
3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
教學重點：
認識生字，理解課文2、4自然段
教學難點：
理解猴子當選“萬獸之王”的原因。
第一課時
教學流程：
一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。
同學們，現(xiàn)在森林王國正在進行一個秘密會議，你們想去嗎？不過動物們要求必須得過兩關才能參加。在闖關之前請同學們先準備準備，自由朗讀課文，要求劃出生字多讀幾遍，爭取把它記住。
二、闖關學習生字，感悟識字方法。
1、第一關，叫出生字寶寶的名字。（請幾個學生先試著闖關，討論識字方法，再全班一起闖關。）
2、第二關，讀詞語。（請幾個學生先試著闖關，再全班一起闖關。） 進入森林
三、精讀課文第一段，體會獅子說話的語氣、競選的規(guī)則和舉辦競選的原因。
1、同學們，你們看誰來了？（獅子）獅子是森林里的-----萬獸之王，萬獸之王是什么意思？（生體會）那獅子到底下了一個什么命令呢？請同學們讀第一自然段，找出獅子宣布的命令和宣布這個命令的原因。
2、出示：獅子說的話。原因是什么？
3、指導學生評讀出威風的語氣。
4、齊讀第一自然段。
5、同學們，獅子宣布了這個命令后，都有哪些動物來參加呢？讓咱們趕緊去讀讀2－4自然段，看看到底哪些小動物參加了競選？
6、學生回答，教師板貼。
7、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。
四、精讀課文第二自然段，體會貓頭鷹的“神氣極了”，和動物們聽了它的命令后都苦不堪言。
1、同學們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的，小動物們又是怎么反應的？
2、同桌交流，感悟貓頭鷹的.神氣及了。
出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
3、指導朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導讀）（重點詞：立刻下
令、感嘆號、神氣極了）請小朋友再看看圖畫，你覺得它神氣嗎？在生活中你有過“神氣及了”的時候嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態(tài)再來讀讀這句話？
�。�1）拓展學習：動物的生活習慣。
貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。
但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。
小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。
小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。
�。�2）學生自說。
4、小動物們，你們也有自己的習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學生自由說）
像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）
5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應的呢？ 出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。
�。�1）指導朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀�。�
（2）引導想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：
A、師示范：唉，我是一只可憐的小鳥。一到了晚上，眼睛就睜不開了�？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦啊？
B、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫
苦。學生模仿動物訴訴苦�！�
6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.
7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。
五、指導自學
1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。
2、學生自學，教師巡視
3、匯報交流第三自然段
�。�1）、說說袋鼠是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）
出示：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
�。�2）、朗讀指導，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）
（3）、小動物們是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”
�。�4）、他們會搖頭說什么呢？
（5）、但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣……）你們想對袋鼠說什么呢？
（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。
六、分角色朗讀，再次體會。
1、先單獨請幾組同學來，分角色表演。
2、分組表演。
七、體會貓頭鷹和袋鼠沒有尊重別人的人，引出只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。
1、同學們已經有兩位小動物參加完比賽了，同學們你們心目中的萬獸之王出現(xiàn)，你是打算選貓頭鷹、袋鼠，還是兩個都不選。（都不選）
2、聽了同學們的回答，貓頭鷹和袋鼠可不服氣了，憑什么不選我，下面誰來告訴貓頭鷹和袋鼠 ： 他們?yōu)槭裁串敳簧稀叭f獸之王” 。
3、你想對誰說，生回答。
4、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學會尊重別人吧！
那最后到底誰成為了萬獸之王我們下節(jié)課再學習。
八、學習生字書寫。
“令”和“輪”
九、作業(yè)
回去把這個故事說給爸爸媽媽聽。
《從現(xiàn)在開始》教案8
教學目標
1。認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2。正確、流利朗讀課文。
3。初步感知課文大意。
教學重難點
1。認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2。正確、流利朗讀課文。
教學過程
一。創(chuàng)設情境，提示課題。
同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二。讀通課文，學習生字。
1。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2。對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）
方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。
3。出示生字，讓學生認讀
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
4。這些字，你有什么好辦法把它記��？
例如學生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。
5。鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的`詞語讀對，才可以交朋友。
三。正確讀文，感悟內容。
1。誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2。根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四。賽讀課文，探究感情。
1。同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2。發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3。由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五。比一比，把生字寫好。
1。出示要寫的字，讓學生認讀。
2。教師重點指導難寫字——“之”。
3。在教師指導下，臨摹書寫。
4�？匆豢矗渌瑢W寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
課后習題
一、看拼音，寫詞語。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組成詞語。
今（ ） 直（ ） 弟（ ） 觀（ ）
令（ ） 真（ ） 第（ ） 現(xiàn)（ ） ，
三、讀一讀，照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了 _______來_______去 立刻___________
四、照樣子寫句子，再讀一讀。
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
從現(xiàn)在開始，你們要_______！
從現(xiàn)在開始，__________！
《從現(xiàn)在開始》教案9
【教學目標】
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
�、� 學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
�、� 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
�、� 正音;
⑵ 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
4、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學習“神氣極了”一句：
�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。
② 課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)
③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)
④ 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
�、� 指名上臺演讀。
�、� 學習“議論紛紛”一句：
① 創(chuàng)設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑В�
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學習“叫苦連天”一句。
�、� 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
�、� 學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
�、� 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
2、學習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的`話，體會“激動”。
⑶ 課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
�、� 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
3、學習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�、� 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4、學習第五自然段：
⑴ 齊讀。
�、� 課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。
�、� 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調整。
4、范寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現(xiàn)在開始》教案10
文章摘要:本文章的主要內容是關于從現(xiàn)在開始教案六附點評_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標
1．認讀9個生字，讀準字音。
2．會寫：（1）學寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
�。c評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學習神氣極了一句。
①比較：神氣和神氣極了。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、塾^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學習議論紛紛一句。
�、賱�(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學習叫苦連天一句。
�、傧胂�、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、趯W生發(fā)言，體會叫苦連天。
�。�4）小結。朗讀全段。
�。c評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。）
2．學習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會激動。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
�。c評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。）
3．學習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿浅�？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
�。�3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的.形體美。
1．課件：出示生字現(xiàn)輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調整。
4．范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設計：
總評
本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
1．抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2．引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)順學而導，以學定教的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
內容概括：這篇介紹了關于《從現(xiàn)在開始》教學設計六附點評,從現(xiàn)在開始，希望對你有幫助！
《從現(xiàn)在開始》教案11
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個生字，會寫“之、布、令、直”等10個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、感情朗讀第一、第五段，讀出獅子先后兩次對話的不同語氣。
教學重點、難點：
重點：掌握生字、讀好課文。
難點：讀出獅子先后兩次對話的不同語氣。
第二課時
教學目標：
1、復習生字新詞，聽寫“現(xiàn)在、下令、第一、星期”。
2、指導有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
3、分角色朗讀、表演課文。
4、聯(lián)系自己的實際，知道在生活中要尊重他人。
教學重、難點：
重點：有感情的'朗讀課文，體會動物們的心情。知道要尊重他人。
難點：表演課文。
課前準備：1、包含9個生字的一段話。
2、動物頭飾。
教學過程：
一、復習鞏固生字、詞。
1、讀生字卡片。
萬獸之王 輪流 星期 第一 上任 習慣 方式 笑瞇瞇 鄭重
2、讀帶生字的一段話。
3、聽寫：現(xiàn)在、下令、第一、星期。
二、回顧第一段、第五段
1、指名讀兩段話。問語氣有什么不同?為什么?
2、齊讀。
三、感情朗讀二——四段，體會動物們的心情。
(一)
1、都有誰當過“萬獸之王 ”?(貼頭像)
2、你們想當大王嗎?我們先來當回貓頭鷹大王吧!
3、說說當大王的感受。體驗神氣。
(1)、生活中什么情況下你會覺得自己很神氣?
(2)、神氣的時候你會怎樣說話?
4、讀貓頭鷹的話。(練習神氣地讀貓頭鷹的話。)
指名讀、齊讀、配上動作讀。評議。
5、感受小動物的心情。理解議論紛紛、叫苦連天。
(!)假如你們是森林里的小動物，貓頭鷹大王命令你們——(板書：白天休息 夜里睡覺)你們愿意嗎?
(2)跟伙伴們說說心里話，理解“議論紛紛”。
(3)一個星期下來，你們又會怎樣?理解“叫苦連天”。
6、貓頭鷹為什么會命令大家“白天休息 夜里睡覺”?
7、如果貓頭鷹當上未來的“萬獸之王 ”，你們會尊敬他嗎?為什么?
8、齊讀第二段。
(二)
1、體會袋鼠的心情
(1)、袋鼠當上大王又怎樣?
(2)、什么時候，或者碰到什么事情你會激動?
2、感情朗讀袋鼠的話。
3、袋鼠大王要我們——(板書：跳著走路)
4、為什么袋鼠下這樣的命令?
4、齊讀第三段。
(三)
1、帶著問題默讀第四段。
(1)、大家為什么會當心?
(2)、用波浪線劃出大家當心什么。
(3)、用橫線劃出猴子說的話。
(4)、最后大家為什么歡呼?
2、大家當心的話應該怎樣讀?
3、大家歡呼是因為什么?
4、指導讀好猴子的話。
5、現(xiàn)在你們就是在歡呼的小動物們，你們想對猴子說些什么?
6、為什么選猴子當“萬獸之王 ”?(板書：尊敬別人)
7、你們還會對貓頭鷹和袋鼠說什么?
四、分角色朗讀、表演故事。
1、小組合作分角色讀。
2、指名讀。
3、全班分四組讀課文。
4、表演課文。
五、總結全文。
生活中你會怎樣尊重別人?
六、課外拓展
選幾種動物再來當當大王，改編故事。說給伙伴們聽?
板書設計：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹圖 袋鼠圖 猴子圖
神氣——白天休息 夜里睡覺 激動——跳著走路 說——習慣的方式
(尊重別人)
《從現(xiàn)在開始》教案12
教學目標：
1.認識9個生字，會寫“之”“期”2個字。
2. 結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，積累“神氣極了”、“笑瞇瞇”等語言點。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中貓頭鷹的神氣。
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
教學過程：
一、直接導入
1.談話導入，補全課題：從（現(xiàn)）開始 范寫“現(xiàn)”
2.齊讀課題
3.創(chuàng)設情境：話說在很久很久以前，有一座美麗的森林，所有的小動物都無憂無慮地生活著。今天，大家都被召集起來，他們是——
�。ǔ鍪惊{子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文）
隨機板貼字卡：獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子
4.在森林里，獅子是？（萬獸大王）板貼字卡：萬獸大王
5.教學“之”
先老師范寫，再學生書寫展示評價。
8.（出示獅子大王的命令）
齊讀。
個別讀：誰要當獅子大王來宣布這個命令？
教學“輪”：齊讀；開火車組詞：像你們這樣一個一個組詞就叫“輪流”。
齊讀命令。
二、學習生字
過渡：獅子大王宣布了這個命令，接下來會發(fā)生什么故事呢？我們一起走進課文，請小朋友們翻到課文96頁。讀的時候要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教書上的小樹葉，并給課文標上序號。
1.出示生字（帶拼音）：
guàn shì
習慣 方式
ī zhèng
笑瞇瞇 鄭重
自由讀，小老師帶讀，齊讀。
笑瞇瞇，積累心情愉快的ABB式詞語：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 （齊讀）
2．過渡：還有一個字，他呀可是一個會變魔術的字。現(xiàn)在他藏在一些句子當中，你看。
教學多音字“得”，出示句子：
誰做得de最好，誰就是森林里的新首領。
大家聽了議論紛紛，可是又不得dé不服從命令，只好天天熬夜。
他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得děi住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
三、學習第二段
小動物們要開始輪流當萬獸之王了，第一個上任的是誰？（貓頭鷹）請你們讀讀課文第二段，想想貓頭鷹當萬獸之王的時候是什么樣子的？用一個詞說。
1． 學習“神氣極了”
出示圖片，觀察動作、神情體會“神氣極了”
積累“ 極了”(高興、興奮、激動、可怕、有趣)
2．（出示貓頭鷹的命令）像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令。
個別讀，齊讀。
3．如果你們是現(xiàn)場的小動物，你們聽了貓頭鷹大王的'這個命令后，會想些什么，說些什么？
小動物們，像你們剛才那樣，你一句，我一句，七嘴八舌地談著，這就是“議論紛紛”。板貼：議論紛紛
4．可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，他的命令不得不服從，大家只好白天休息，晚上做事。一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說說。
體會“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感覺？
這樣的日子難過呀，難怪你們會叫苦連天。板貼：叫苦連天
5.出示詞語：天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天
齊讀，用上這三個詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發(fā)生的事情。
老師范說，學生生試說，只要表達出來即鼓勵表揚。
6.師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分，學生讀小動物的句子。
四、鞏固總結
這一個星期都發(fā)生了什么事情，老師這里有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。
出示兒歌：
萬獸之王來下令，
動物輪流當首領，
貓頭鷹說要熬夜，
動物聽了直搖頭，
叫苦連天練本領。
多種形式讀：小組讀，男女生讀等。
五、生字教學
出示：期 輪 路
觀察田字格中的占位，寫字的注意事項。
范寫“期”，生書寫，展評。
六、總結
接下來，袋鼠小猴子他們要上任當萬獸之王了，那時候會發(fā)生哪些事情呢，我們下節(jié)課再來學習。
教學板書
21.從現(xiàn)在開始
“萬獸之王 ” 獅子
貓頭鷹
袋鼠
猴子
《從現(xiàn)在開始》教案13
教學目標：
1、 認識5個生字，會寫“輪、現(xiàn)”兩個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、 初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：
初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學流程：
一、激趣引題
借獅子大王的話激趣導入。
二、整體感知
1、按要求自由朗讀課文
2、檢查生字
3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。
三、品讀感悟
1、重點學習第2段
�。�1）朗讀體會重點句
�。ㄋ氲阶约撼闪恕叭f獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”
（2）創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。
2、學習第3段
�。�1）自讀，說說讀懂了什么。
�。�2）角色體驗，感受動物們的苦處。
四、升華主旨
五、鞏固生字
1、復習生字詞
2、指導書寫：輪、現(xiàn)
《從現(xiàn)在開始》教學反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
一、朗讀個性化
朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。
二、注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的'情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
三、創(chuàng)設生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
四、注重情感、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
《從現(xiàn)在開始》教案14
一、教材分析：
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。本課的設計始終圍繞每一種動物都有自己不同的生活習慣，應該互相尊重這一條主線。課文除了第一段和最后一段寫獅子王宣布決定，其他三段的結構有相似之處，主要是寫貓頭鷹、袋鼠和小猴子當了萬獸之王的不同表現(xiàn)，先是以貓頭鷹和袋鼠不尊重動物們的習慣，擅自改變他們的習慣，讓動物們叫苦連天。后又以小猴子尊重動物們的習慣而獲得了大家的尊重，成為了萬獸之王。這樣的故事非常有趣，能吸引學生的注意力，讓學生很容易投入。
二、學情分析：
我們班學生對識字、閱讀、講故事、演故事都比較感興趣，學生參與的積極性都比較高。但是班級總體水平不是很好，尖子生不多，解決問題的能力一般。由于現(xiàn)在是二年級了，課外加強大量閱讀，在識字方面還是比較輕松的。最近一段時間我們主要是培養(yǎng)學生寫字端正、閱讀理解的能力。本課是非常有趣的童話故事，使學生都樂意朗讀、感受。同時還結合課文，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。
《從現(xiàn)在開始》一課讓學生了解不同的動物有不同的生活習慣，在學習中以重點詞句為切入點，讓學生通過朗讀、想像說話，體會不同動物的內心感受，才能體會文章的思想感情。
根據(jù)小班化教學思想，在課堂上如何讓每一位學生參與是我思考的重點。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,讓學生說一說(可以同桌說一說，小組內說一說，這樣學生參與的.面就比較廣)讀一讀(請姚**，馬**，馮**，顧**最近比較喜愛朗讀，讓他們有機會多讀一讀，還可以同桌讀一讀)、演一演(主要是通過朗讀時形象化一些，吸引劉*、談**、汪**、王**的注意力，讓他們發(fā)揮自己的長項。)讓每一個孩子都能感受動物們的不同心理，在理解課文的過程中懂得尊重他人的習慣，只有互相尊重才能和睦相處的道理。
三、學習目標
1.通過課前自學，隨文識字掌握本課的9個生字，并能重點指導書寫生字。
2.通過自由讀、同伴讀、小組讀、集體讀的方式使學生讀通課文，并能在朗讀、說話感受不同人物的心理，體會課文中蘊含的情感和道理。
3.在朗讀、理解的基礎上，適當表演、補充材料，使學生懂得要尊重他人，尊重他人的生活習慣。
四、學習重點
通過朗讀感受不同人物的心理感受，體會尊重他人的重要性。
教學難點：通過朗讀感受、想像說話領悟文中蘊含的深刻道理。
五、教學時數(shù)：兩課時
六、教具準備：課件、課前讓學生了解不同動物的生活習慣。
七、教學預設：
第一課時：
(一)引入主題，學習第一段。
1、出示動物圖，大概了解一些動物的習慣，知道每一種動物都有自己的生活習慣，認識習慣。
2、出示課文第一段，了解事件的起因：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。讀出獅子作為王者的語氣，再想像說話體會不同動物的心情。(認識生字之、輪、期)
3、出示課題：從現(xiàn)在開始。
(二)整體了解課文，認識生字。
1、同伴讀課文，認識本課的生字，并了解課文的內容。
2、學生指名讀，讀準生字。
3、了解課文：首先當萬獸之王的是哪幾個動物?出示：第一任是貓頭鷹，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。認識生字：第，任，鷹。
4、讀課文最后一段，知道評選項結果是小猴子當選。
5、讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，初步了解動物們?yōu)槭裁磿x小猴子當萬獸之王。
(三)復習生字詞，寫字。
1、卡片認讀生字。
2、讀重點詞語，及萬獸之王、輪流、星期、第一任、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重、神氣極了、蕩來蕩去、議論紛紛、熬夜、叫苦連天。
3、寫字
4、完成作業(yè)：1、2、3。
第二課時：(一)回顧復習。
1、出示課題：從現(xiàn)在開始
2、獅王宣布了一個消息，讀第一段，指名讀一讀。復習生字詞：萬獸之王、輪流、一個星期、新首領。
3、動物們都來了，第一個上任的是貓頭鷹、第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是小猴子。復習生字詞：第、上任、貓頭鷹。
4、最后獅王宣布：小猴子成為萬獸之王。
5、過渡：小猴子為什么能當選，而貓頭鷹和袋鼠而不能呢?
(二)體會尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人習慣的后果)
1、自由讀課文二三自然段，了解貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王?
2、重點學第二自然段。
(1)讀第二自然段。
(2)貓頭鷹真是神氣極了，讀出當時貓頭鷹的語氣。用()極了訓練，來讀這一句話。
(3)動物們議論紛紛，叫苦連天。學生用不同動物的口吻來說話，感受議論紛紛的樣子，表示動物們是不適應這樣的生活的。
(4)再讀這一段。體會動物們不能像貓頭鷹一樣生活。
3、學習第三自然段。
(1)指名讀第三自然段
(2)哪幾個詞能表現(xiàn)動物們的心情?
(3)動物們也是不能像袋鼠一樣生活。
4、現(xiàn)在我們知道為什么貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王了吧!出示填空題說一說(課堂作業(yè)第5題內容)
第二部分(尊重他人的習慣也獲得了尊重)
1、第三個上任是小猴子，他會是怎么樣的呢?動物們心里很擔心。
2、想像說話，體會動物們的擔心，說明動物們對違反自己習慣的生活已經怕了。
3、同伴讀一讀。
4、小猴子的話，讀出一種快樂的感覺。
5、動物們聽了一陣歡呼，學生可以做一做不同動物的歡呼，動物會怎么歡呼?
6、動物們又可以照自己習慣的方式過日子了。怪不行獅王也宣布小猴子做萬獸之王。
(三)小結：我們每一個人都要尊重他人
1、貓頭鷹和袋鼠就不明白了，為什么自己當不上大王呢?小朋友有什么話要對他們說一說嗎?
2、每一種動物都有其不同的生活習慣，我們都要尊重他們，這樣他們才能過上自由自在的生活。(視頻)
3、不管是動物也好，植物也好，它們都有自己不同的生活方式，我們都要尊重他們，當然，我們人與人之間更需要互相尊重，互相理解了，我們要怎么做呢?
4、作業(yè)：課堂作業(yè)4，用立刻、極了寫句子;5、按課文內容填空。
*課外擴展作業(yè)：讀同步閱讀第115頁《珍貴的種子》
《從現(xiàn)在開始》教案15
【教學目標】
1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。
【教學重點】
重點──引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。
難點──理解小猴子的話。
【教學準備】
課件、動物卡片
【教學過程】
〖復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習──齊讀課題《從現(xiàn)在開始》。
2、同學們，美麗的大森林里動物們在──(點擊課件)正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎?可是，獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡，你們有信心嗎?
3、⑴ 我們先來過”生字關”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。
�、� 讀得不錯，順利過關了!讓我們來闖第二關吧!──詞語關(一起讀，把詞語讀好)
�、� 第二關也難不倒大家，注意了，第三關加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句，來!)
4、大家聰明又自信，都順利過關了!我們來到了競選現(xiàn)場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，(出示掛圖)聽!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本，找一找，再把它讀出來!
〖學習課文
一、第一段
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句，(課件出示獅子的話)
2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)
3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)
二、第二段
1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?貼出(貓頭鷹，袋鼠，猴子)的圖片。
2、那誰最后當選呢?(點擊課件)為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢?到底是怎么一回事?我們一起來看一看!
3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件(眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了!)
4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令。
5、找到了嗎?對了，就是這個命令(課件出示)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)
6、誰來讀?(讀得夠神氣了嗎?)(指名讀)
7、我們一起來吧!(齊讀)
8、動物們聽到這個命令會怎樣啊?(點擊課件──議論紛紛)。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢?讓我們也來當小動物議論議論，開始吧!(它們都議論些什么呢?小馬會說什么?小羊會說什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說一說吧!
9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名說)(句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊!) 叫兩、三位
10、是啊，大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天，森林陽光明媚，風景多美啊!可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。
11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了!
12、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件──叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)
13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。
三、學習第三段
1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。(出示袋鼠圖)大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣?(激動)你有激動的'時候嗎?
2、來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧!(課件出示，句子)
3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領>
4、(出示文中第二副圖)大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現(xiàn)在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗，喘不過氣來了)
5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎?
四、學習四、五兩段
1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段
2、小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件──(女同學把擔心的句子讀一讀!)
3、大家為什么會有這樣的擔心呢?哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢!(你說的真好)
4、誰知道，小猴子只說了一句話(課件出示”從現(xiàn)在，過日子)(范讀)
5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺)
6、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”(課件出示獅子的話)
8、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)
9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”(結合小猴子的話和大家的歡呼來理解)
〖總結全文
1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人，尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重
2、總結:是的，只有尊重別人，別人才會尊重他!
3、談生活實例。
4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣
〖作業(yè)
1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?
3、假如讓你當班長，你準備怎樣做?
【《從現(xiàn)在開始》教案】相關文章：
《從現(xiàn)在開始》教案設計10-21
《從現(xiàn)在開始》教案15篇02-20
從現(xiàn)在開始 訓練型教案12-17
小學語文《從現(xiàn)在開始》教案01-13
小學語文《從現(xiàn)在開始》的教案10-11
《從現(xiàn)在開始》教案設計15篇12-30