教案的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教案的教學(xué)反思1
活動(dòng)設(shè)計(jì)
漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些漢字是很有必要的。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解漢字的趣味性。
2.激發(fā)幼兒認(rèn)字的積極性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
木偶、各類桌面操作材料
活動(dòng)過程
(一)情景感知 (出示小狗的木偶)你們看誰來了? 狗：我學(xué)了一首兒歌，請(qǐng)你們聽聽我念的對(duì)嗎?
(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯(cuò)幼兒平時(shí)易念錯(cuò)的.字。
(1)“小狗念的對(duì)嗎?哪個(gè)字念錯(cuò)了?”
(2)請(qǐng)幼兒把正確的兒歌念出來。
(3)為什么小狗會(huì)把“蝦”讀成“蟲”?
2.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看“蝦”字，發(fā)現(xiàn)了什么?
3.為什么覺得這個(gè)字很有趣?
4.漢字中還有這種分開來是兩個(gè)字，合起來又變成另一個(gè)字的字嗎?(教師把幼兒說的字當(dāng)場(chǎng)書寫出來。)
(三)探索操作
1.設(shè)置活動(dòng)角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結(jié)構(gòu)的漢字。
2.幼兒進(jìn)行語言區(qū)角的探索，老師觀察引導(dǎo)。
(四)分享交流
1.你們找出了哪些有趣的字?請(qǐng)幼兒寫在黑板上。
2.看看他們找出的字，讀一讀。
有趣的字反思：
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。
3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。
教案的教學(xué)反思2
水果是熟悉、喜歡的，同時(shí)水果也蘊(yùn)含著豐富的資源。結(jié)合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我們開展了“好吃的水果”的主題。在為期兩周的主題中，我們的活動(dòng)安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。
在活動(dòng)開展之前，我們充分利用資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶參觀水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)，并且與孩子一起制作水果。在家長(zhǎng)的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的.，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長(zhǎng)的幫助，內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時(shí)地?cái)U(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。
通過活動(dòng)《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識(shí)幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家�！返目茖W(xué)活動(dòng)，能區(qū)分明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點(diǎn)數(shù)、說出總數(shù)�；顒�(dòng)《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作�；顒�(dòng)《水果謎語》使幼兒對(duì)猜謎語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)猜謎的方法。
主題帶來的：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長(zhǎng)和我們共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。
活動(dòng)后，我也還有一個(gè)遺憾：如果主題中，能安排一個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)，增進(jìn)家園聯(lián)系。
教案的教學(xué)反思3
第一單元
1、《杠桿的科學(xué)》
本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級(jí)，由于上學(xué)期測(cè)評(píng)成績(jī)很不理想，所以在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因?yàn)楦軛U的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡(jiǎn)單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結(jié)合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力情況會(huì)費(fèi)力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗(yàn)過程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的那些距離關(guān)系。
等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費(fèi)力杠桿拿出來分析一下是不是費(fèi)力杠桿。最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗(yàn)掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì)比較節(jié)約，匯報(bào)的時(shí)候大家都能看到同類型的情況，有助學(xué)生仔細(xì)分辨。
嘗試的發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費(fèi)力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，從第二個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費(fèi)力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。
2、《杠桿》教學(xué)反思
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用。
在杠桿應(yīng)用的探索這部分，教學(xué)參考中有兩種方案：一是通過實(shí)驗(yàn)，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會(huì)無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)速度緩慢，時(shí)間被耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
3、《杠桿類工具的研究》
本課教學(xué)的難點(diǎn)在于不規(guī)則的杠桿工具研究，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗(yàn)典型幾種杠桿的情況。經(jīng)過我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，更要用視頻播放來分析
杠桿的三個(gè)點(diǎn)會(huì)更好，原因：第一，學(xué)生自己在操作的時(shí)候，自己雖有體驗(yàn)，但有時(shí)自己不太容易找到在做這些動(dòng)作的時(shí)候直觀的一種感受。第二，其余同學(xué)在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個(gè)視頻當(dāng)然是重復(fù)做開瓶或者撬開奶粉罐的'動(dòng)作。
杠桿類的工具的尋找在書本上有10個(gè)例子，這些例子有些比較簡(jiǎn)單，有些比較難，對(duì)于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機(jī)這些要做具體的分析。
本課的拓展知識(shí)點(diǎn)就是費(fèi)力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費(fèi)力杠桿呢？這一點(diǎn)的分析對(duì)于學(xué)生深入杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的知識(shí)范疇。
4、《輪軸的秘密》
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識(shí)，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來是這個(gè)道理啊!”，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)�？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。
本課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會(huì)很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相。
5、《定滑輪和動(dòng)滑輪》
這一課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課堂中著重讓學(xué)生理解了定滑輪和動(dòng)滑輪的概念，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會(huì)把定滑輪和動(dòng)滑輪相互混淆。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出相關(guān)的結(jié)論，定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中很快就發(fā)現(xiàn)，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動(dòng)的方向之間的關(guān)系，從而更明了改變力的方向問題。學(xué)生在寫結(jié)論的過程中有一小部分學(xué)生喜歡把“改變用力的方向”簡(jiǎn)寫成“改變方向”雖然只相差幾個(gè)字，但這幾個(gè)字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。
從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時(shí)候又增加印象了。
6、《滑輪組》
滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實(shí)驗(yàn)材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)。
如果放棄了多組滑輪組的實(shí)驗(yàn)操作，那勢(shì)必有更多的時(shí)間來進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣，為了看看檢測(cè)學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著書本
上的裝置，然后從實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進(jìn)行操作，通過課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置，這一過程花費(fèi)的時(shí)間稍長(zhǎng)一些，近10分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力還是有所提高的。
7、《斜面的作用》
斜面的作用一課的實(shí)驗(yàn)不難，根據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)。
我在選擇材料上得到集體備課時(shí)大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，斜面則采用《光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒》的盒蓋當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實(shí)驗(yàn)的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。
對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。
通過課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。
8、《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》
對(duì)于這一課的教學(xué)自然要把自行車搬到教室里了。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)有些難度。難度一：學(xué)生尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡(jiǎn)單機(jī)械比較難把握。這樣的兩個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，有些勉為其難了，經(jīng)過調(diào)整，我將自行車上的部件告訴學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些部件利用了什么簡(jiǎn)單機(jī)械來工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加有信心。
以后的教學(xué)建議：1、這一課中有幾個(gè)部件比較難判斷它屬于什么簡(jiǎn)單機(jī)械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類型，有：手剎、制動(dòng)架、后座夾，視頻的效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)。2、踏腳用力帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會(huì)更加清楚觀察到里面的結(jié)構(gòu)。
第二單元
1、《抵抗彎曲》
本節(jié)課，我主要分三個(gè)部分：第一部分，認(rèn)識(shí)柱子和橫梁；第二部分也是本節(jié)課的重點(diǎn)即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關(guān)系；第三部分則是綜合運(yùn)用研究橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的思考，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
上好這節(jié)課，我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中要使學(xué)生很好地把握控制變量法。因此，在實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生討論為使實(shí)驗(yàn)公平的開展，我們應(yīng)該怎么做呢？經(jīng)過學(xué)生的討論，有的學(xué)生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長(zhǎng)度要保持一致”，有的學(xué)生補(bǔ)充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導(dǎo)之下，又得到了統(tǒng)一的彎曲標(biāo)準(zhǔn)——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地
解決了如何控制變量法。為了使學(xué)生更清楚明白這幾點(diǎn)，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時(shí)間過于短。經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在今后實(shí)驗(yàn)素材的準(zhǔn)備上，我要更加地仔細(xì)，清楚講明要求。
2、《形狀與抗彎曲能力》
本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。
上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場(chǎng)景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個(gè)問題，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能改變紙的形狀，其他各項(xiàng)條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時(shí)，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。
3、《拱形的力量》
拱形這一形狀，學(xué)生還是認(rèn)識(shí)和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)的突破，必須借助于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。
本課實(shí)驗(yàn)在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思考分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。搭一個(gè)西瓜拱的活動(dòng)，有必要稍作改動(dòng)。第一，這個(gè)季節(jié)，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個(gè)冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因?yàn)槠浼幢阋艘椎�，而且操作也方便。教師演示指�?dǎo)時(shí)，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個(gè)冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會(huì)浪費(fèi)。
教案的教學(xué)反思4
一：教學(xué)內(nèi)容
1：復(fù)習(xí)：牧童
2、唱：放牛歌
3、創(chuàng)編與活動(dòng)：露一手
二：教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過《放牛歌》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解山村大自然的風(fēng)景。
2、技能目標(biāo)：用輕快活潑的情緒演唱《放牛歌》，并且通過這首歌的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編等技能。
3、情感目標(biāo)：通過《放牛歌》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受民歌風(fēng)謠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，做一個(gè)有愛心的人。
三、教材分析：
1、《放牛歌》是一首輕快活潑的民歌風(fēng)謠的歌曲，不同的音符出現(xiàn)的頻率較高，較難。
2、這首歌出現(xiàn)了音樂知識(shí)反復(fù)記號(hào)，在教唱時(shí)不要求學(xué)生掌握但要知道其意思。
3、通過演唱這首歌曲，使學(xué)生了解山村自然景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)：a掌握1613│2─│1655│6─│
b嘗試用器樂舞蹈書畫等藝術(shù)手法來表現(xiàn)此首音樂。
、教學(xué)工具：
場(chǎng)景道具、鉛筆、毛筆、紙、水彩筆、墨水、打擊樂器、民族樂器、教學(xué)道具（云、歌譜、小板凳、黑板、笛子、教學(xué)磁帶、錄音機(jī)）。
、教學(xué)方法：情景法、嘗試法、聽唱法、分析比較法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：“一去二三里……”這首詩你們學(xué)過嗎？（學(xué)過）
2、我們一起來“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花�！弊x了這首詩你好象看見了什么？（花、草、樹、�！�.）
3、小山村真美��！老師給小朋友準(zhǔn)備了這么多的布景我們一起來布置一下，開始！
小山村漂亮嗎？你們?nèi)ミ^嗎？今天老師就帶你們到小山村去走一走。（播放《郊游》）
、律動(dòng)《牧童》
小朋友你們看誰來啦？（貼牧童和羊）
原來小牧童趕著羊群來歡迎我們了！讓我們跟著小牧童去放羊吧�。úシ拧赌镣罚�
二、寓教于樂：
1、導(dǎo)入：
快看那個(gè)山坡上誰來啦？（貼牧童和牛）
小牧童騎著牛兒吹著笛子也向我們走來了！你們聽！（師吹笛子）
2、感受
笛聲好聽嗎？讓我們隨著笛聲用“嚕”來輕輕地哼唱。（師吹笛子）
小牧童的笛吹得悠揚(yáng)動(dòng)聽，他的歌也唱的輕快活潑，讓我們一起來聽聽小牧童是怎樣唱的？（播放《放牛歌》）
4、出示歌詞：是啊，出示云“笛兒悠悠吹”、“云兒輕輕飛”“騎著牛兒趟著水”、“趕著夕陽把家回把家回”。
5、跟著范唱唱
現(xiàn)在就讓我們跟著錄音機(jī)里的大姐姐一起來唱一唱（播范唱）
教案《小學(xué)一年級(jí)音樂下冊(cè)《放牛歌》教案及教學(xué)反思》
6、出示歌題
這就是今天我們所學(xué)的《放牛歌》，老師想再聽小朋友來唱一唱，好嗎？（播范唱）
7、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)
A：小朋友，牛兒在趟水的時(shí)候，走的特別小心，這一句歌詞要這樣唱“騎著牛兒趟著水”讓我們把這一句唱一遍，連起來唱一遍。（播范唱）
B：小朋友這兒有兩座房子，從這兒一直唱到一房子（師范唱）再從頭開始唱到這兒，不進(jìn)一房子直接到二房子！讓我們完整的唱一遍。（播范唱）
C：小朋友，老師把沒有歌詞的地方去掉，把他唱一遍，你們聽！這是第一遍。
第二遍老師把沒有歌詞的地方加進(jìn)去唱一唱，你們聽！你喜歡老師唱的哪一遍？為什么？
8、加打擊樂
那怎樣使這首歌曲聽起來更歡快熱鬧一點(diǎn)呢？
好讓我們?cè)跊]有歌詞的地方加上打擊樂。老師這兒有三角鐵、雙響筒、碰鈴、串鈴，請(qǐng)小朋友上來選一樣自己喜歡的打擊樂器來試試看，沒有拿到的小朋友用手拍。（師唱）
老師這兒還有打擊樂器，你們看這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎？（出示鼓）你來敲一敲。
這個(gè)認(rèn)識(shí)嗎？（出示嚓）
這個(gè)呢？我來敲一敲�，F(xiàn)在請(qǐng)沒有拿到打擊樂器的小朋友上來選自己喜歡的樂器。請(qǐng)拿到鑼鼓嚓的小朋友聽著音樂我們一起來。
請(qǐng)小朋友拿著手中的打擊樂器為這首《放牛歌》伴奏。（播范唱）
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
小朋友表演的真不錯(cuò)！老師知道我們班每一個(gè)小朋友都有一個(gè)小本領(lǐng)。XXX你的本領(lǐng)是什么？…….
你能不能用你的本領(lǐng)把這山村美景表達(dá)出來呢？
老師請(qǐng)畫畫的小朋友在這花叢里，寫詩的在小山坡上………..
四、完美結(jié)課：
小朋友玩的'高興嗎？好我們一起回家啦�。úシ拧督加巍罚�
教學(xué)反思：
啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊。接下來的“體驗(yàn)理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節(jié)奏的嘀嘀聲ＸＸＸＸＸＸ，到有節(jié)奏的模仿小黃牛的叫聲Ｘ－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：一是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽音樂，能聽出哪是間奏；二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么，對(duì)兩個(gè)聲部的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行一次滲透和嘗試。
實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏。
教案的教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。场⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學(xué)媒體】
�。�、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
�。�、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用１、２句話說說每幅圖的內(nèi)容。）
�。病⒂形恍∨笥�，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是──（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開課本７４頁，聽老師來讀故事。
３、你覺得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知，識(shí)記生字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：
⑴ 讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
�、� 同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么？
２、讓我們一起來交流交流：
⑴ （出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音）：
酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說
�、� 讓我們一起來讀一讀（三遍）。
�、� （出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�、� 你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀）
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
�。�、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個(gè)）
�。�、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
�。�、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
２、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
�、� 小組里交流讀，班里指名讀。
�、� （出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）
⑶ 我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
�。�、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
�。�、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了�，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。）
�。�、出示句子：
�、� 小猴子吃起葡萄來。
⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習(xí)：
⑴ 小柳樹笑了。
�、� 小柳樹（ ）笑了。
�、� 丁丁關(guān)上窗戶。
�、� 丁�。� ）關(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的`還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
�。�、篇課文共有８?jìng)�(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
�。病⒛惆l(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
�。场⒅笇�(dǎo)范寫“反犬旁”。
４、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
５、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
�。丁W(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
教案的教學(xué)反思6
教材分析
音樂是通過聲音來表達(dá)人類情感的藝術(shù)，是感知的藝術(shù)。本課遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，借助其他姊妹藝術(shù)融詩、畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“�！钡漠嬅�，使學(xué)生置身于音樂的天地中去感受音樂、陶醉音樂。
學(xué)情分析
結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，本課采用律動(dòng)、欣賞、編創(chuàng)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過看看、說說、動(dòng)動(dòng)、唱唱等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂中人人參與，生生互動(dòng)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷地感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 通過朗誦與欣賞，感受大海的美景。
2、 學(xué)唱歌曲《大�！罚瑢W(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
3、 啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大�！贰�
4、 通過律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造思維。
過程與方法
通過欣賞各種形態(tài)“�！钡漠嬅�，在充滿海的味的音樂聲中誦大海、唱大海、演大海、畫大海，并通過歌曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)唱歌曲《大�！罚瑢W(xué)生能感悟大海的“美”。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歌曲《大�！罚瑢W(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大海》。
教案的教學(xué)反思7
11月14日，西南片和中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動(dòng)，語文由張秀麗老師和蔣磊老師執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)《月下槳聲》這一課，應(yīng)該說，兩位老師別出心裁，各有千秋。靜靜地聆聽著課堂，完全被那美妙的月下槳聲所吸引。
靜聽《月下槳聲》，感到內(nèi)心隱隱的痛
《月下槳聲》是韓少功的一篇優(yōu)美的小短文，記述了淳樸的小姑娘和小弟弟，不愿接受多給的魚錢的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的畫卷，語言清秀，情景交融，似乎連那空氣都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感覺如沐春風(fēng)，心靈受到洗滌、震蕩。那月下的悠悠的槳聲，似乎在喚醒人們的那顆善良的純凈的內(nèi)心；那碧波蕩漾中的一點(diǎn)紅，似乎是點(diǎn)燃人們對(duì)真誠、友善、誠信的社會(huì)的渴望。純樸不是原始，物欲橫流更不該是現(xiàn)代文明。反觀當(dāng)今社會(huì)的自私自利、爾虞我詐，內(nèi)心卻總是對(duì)那姐弟倆，懷有一種內(nèi)疚的感覺，總有一種隱隱的痛再折磨著自己，不能釋懷。
靜聽《月下槳聲》，為教師的引導(dǎo)所折服
坐在學(xué)生中間，靜靜地聽著兩位教師教師循循善誘、富有啟發(fā)性的語言，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)那純美世界，相互傳遞著真情。張秀麗老師清新的語言，清晰地思路，有效的指導(dǎo)，精心制作的課件；蔣磊老師那親切的笑容，真誠的鼓勵(lì)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有效地引導(dǎo)使我們醉心于課堂之中。真正體會(huì)到，聽課是一種享受。因?yàn)檎Z文是最能體現(xiàn)文字美、語言美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)科。
靜聽《月下槳聲》，反思如何讓課堂更加有效
從有效教學(xué)的角度，我們觀察兩堂課，也發(fā)現(xiàn)有不盡如人意的地方，課堂目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)、情感激發(fā)、學(xué)生主體地位等方面還需要進(jìn)一步探討修訂，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。如何達(dá)到有效，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：
教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的前提和保證。一要深挖教材，實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)話：與課程目標(biāo)對(duì)話，深刻理解為什么設(shè)計(jì)這篇文章，學(xué)習(xí)這篇文章的課程目標(biāo)是什么？與作者對(duì)話，作者寫這篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升華的，怎樣描寫的，有什么特點(diǎn)？與自己對(duì)話，我讀懂了多少，學(xué)到了什么？完成三個(gè)對(duì)話，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。二要學(xué)會(huì)確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度：目標(biāo)的確定要具體、要貼近實(shí)際、要易于檢測(cè)。本著這三個(gè)原則，確定知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。三要學(xué)會(huì)圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教法學(xué)法、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)等。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。合理搭配時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著教學(xué)效果�！对孪聵暋肥切W(xué)高年級(jí)的'一篇略讀課文，編者在這一單元設(shè)計(jì)這篇文章的目的，是拓展人物性格描寫，在文章后面設(shè)計(jì)有本篇的練習(xí)重點(diǎn)，即找出描寫的句子，進(jìn)行片段的寫作練習(xí)。
要體現(xiàn)簡(jiǎn)約之美。有效課堂教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，要直奔主題，杜絕面面俱到，杜絕形式大于內(nèi)容，杜絕有熱度沒深度的現(xiàn)象。課上教師語言要簡(jiǎn)練，課件制作要實(shí)際簡(jiǎn)約，課上練習(xí)要有效。課上能完成的任務(wù)，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。我們提倡教師的“四導(dǎo)”， 引導(dǎo)——有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣。誘導(dǎo)——有效保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，擁有一顆愛心。指導(dǎo)——有效調(diào)控課堂。做導(dǎo)演，做指揮家，學(xué)生“忙而不亂”，課堂“活而不亂”。輔導(dǎo)——有效評(píng)論。善于做評(píng)論員，及時(shí)表揚(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。一切的課堂教學(xué)決策取決于教師，學(xué)生的主體作用要在教師引領(lǐng)下去充分發(fā)揮。
要注重生本。問題從學(xué)生中間來，讓學(xué)生相互幫助解決；練習(xí)由學(xué)生來自主練習(xí)，由學(xué)生共同探討完成；有話讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說。
要做到“五實(shí)”，即葉瀾教授所講的“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)”。第一要有意義，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，就是扎實(shí)；第二要有效率，即充實(shí)；第三要有生成性，要有思維訓(xùn)練，即豐實(shí)；第四，應(yīng)是常態(tài)下的課，師生互動(dòng)交流，即平時(shí)狀態(tài)；第五，應(yīng)是值得反思的課，是真實(shí)的課。
或許，那悠悠的槳聲，會(huì)在高掛的圓月照耀下，進(jìn)入我的夢(mèng)境；或許，那綠水青山、碧波蕩漾的湖面，飄來一葉小舟，舟上那醒目的一點(diǎn)紅，正在傾灑漁網(wǎng)；那湖面蕩起的漣漪，蕩過湖面，蕩在每個(gè)人的心里。
教案的教學(xué)反思8
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)"這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會(huì)聽到孩子們?cè)谧h論：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見廣場(chǎng)有放風(fēng)箏的，飛的可高了；今天風(fēng)大有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)"風(fēng)"是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓孩子圍繞"風(fēng)"自主生成一系列的探索"風(fēng)的秘密"的活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受風(fēng)的存在，探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)配合，和孩子一起收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：風(fēng)車、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風(fēng)的危害》和《風(fēng)能的利用》、風(fēng)的音效、各種植物頭飾。
活動(dòng)過程：
一、感受風(fēng)的存在
1、設(shè)置情境小朋友，今天我們要請(qǐng)一位特殊的朋友和我們一起活動(dòng)，請(qǐng)小朋友猜一猜他會(huì)是誰呢？本。文來源：；。打開門歡迎我們的朋友和我們一起活動(dòng)吧！門外什么也沒有，我們的朋友在哪里呢？
2、激發(fā)興趣引出主題請(qǐng)小朋友閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的朋友是誰嗎？
二、嘗試制造風(fēng)探索風(fēng)產(chǎn)生的原因
1、提問：我們今天請(qǐng)來的是我們的"風(fēng)"朋友那風(fēng)是哪里來的？
（幼兒自由回答）
2、投放各種材料，請(qǐng)幼兒嘗試用各種方法"制造風(fēng)"。
3、交流討論
（1）你是用什么方法"造"出風(fēng)來的？（幼兒邊回答邊演示）
（2）幼兒互相嘗試同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺風(fēng)的形成。（邊嘗試邊思考）
�。�3）為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動(dòng)就會(huì)有風(fēng)呢？（幼兒自由討論）教師小結(jié)：當(dāng)我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣就流動(dòng)了，空氣一流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)
三、風(fēng)的基本特征
請(qǐng)幼兒相互合作，兩人互相對(duì)著扇風(fēng)，請(qǐng)幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)是什么樣的？
小結(jié)：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。
四、游戲：
大風(fēng)和小風(fēng)幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現(xiàn)小風(fēng)來時(shí)植物怎樣動(dòng)，大風(fēng)來時(shí)植物怎樣動(dòng)。
五、通過短片了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系
1、觀看短片《風(fēng)的危害》后提問：風(fēng)對(duì)人類有什么危害呢？怎樣減小風(fēng)災(zāi)？
2、觀看短片《風(fēng)能的利用》后提問：風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁春锰�？生活中哪些地方需要風(fēng)能？
六、教師總結(jié)
以游戲《風(fēng)車和風(fēng)兒共游戲》結(jié)束活動(dòng)風(fēng)車想請(qǐng)小朋友與風(fēng)兒一起做游戲，大家快舉起你的'風(fēng)車一起歡迎我們的風(fēng)朋友和我們一起游戲吧。（幼兒隨音樂玩）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去戶外放風(fēng)箏或去參觀風(fēng)能發(fā)電。
教學(xué)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿�，促使幼兒�?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。
活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)�；顒�(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！被顒�(dòng)中，幼兒通過“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
教案的教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解水的特性,培養(yǎng)對(duì)自然物的興趣。
2.知道水是無色透明的, 水是會(huì)流動(dòng),水還可以溶解一部分東西。
3.知道節(jié)約用水,保護(hù)水。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
清水,金魚,米可溶于水的材料若干,不溶于水的材料若干。
有洞的小容器、塑料袋、小籃
活動(dòng)過程:
1、出示一杯清水師:瞧,今天我給大家請(qǐng)來了好朋友--水。來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);它的秘密可多啦,現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密。
2、幼兒猜猜水里、米里有什么。
師:小朋友看看這兩個(gè)金魚缸,一個(gè)缸內(nèi)裝水,一個(gè)缸內(nèi)裝米,你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?
幼:有的說水里有條金魚;有的說水里有條金魚在游來游去。
師:你是怎么知道的?
幼:有的說一看就知道;有的說透過水看到的。 師:看看米里有什么?
幼:有的說只有米;有的說什么也沒有;有的說看不出。
教師從米里拿出塑料彩球。
小結(jié):水是無色透明的,能看見水里的物體;米不透明,看不見里面的。
二、幼兒嘗試操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、盛水活動(dòng) 師:老師給小朋友準(zhǔn)備了有洞的小容器、塑料袋、小籃、請(qǐng)你們選一樣來盛水,看看會(huì)怎樣?
(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時(shí)籃子里有水,拎起籃子水沒了;塑料袋里的水流到盆里了,盛不住。)
2、溶解實(shí)驗(yàn)師:請(qǐng)小朋友從桌上的白糖、鹽、紅糖,沙子,取幾樣?xùn)|西放入你的.清水中,再輕輕攪拌,看一看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
幼兒嘗試操作,教師巡回指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的顏色及實(shí)物在水中的變化。
建議幼兒相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:誰來告訴大家實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼A:糖、鹽放在水中沒有了,沙子沉到了杯底。
幼B:紅糖放在水中,攪一攪后沒有了,水變成了淡黃色,小石子還在水中。
幼C:糖、鹽、紅糖放在水中都沒了,水變顏色了,沙子、紅豆、石子都在水里。
師:小朋友觀察得可真仔細(xì)。
小結(jié):糖、鹽放入水中不見了,這幾樣?xùn)|西被水溶解了。
師:生活中你還見到哪些東西能被水溶解。
(味精,咖啡,阿莫西林沖劑。)
引導(dǎo)幼兒保護(hù)水師:水是我們?nèi)祟惖暮门笥?也是小金魚的家,看小金魚在清水中游得多歡呀�？晌覀兘�(jīng)常在電視看到一些河水發(fā)黑、發(fā)臭,魚兒都死了,也影響了人們的生活,所以我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)水呢?
教學(xué)反思
幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)幼兒探索的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探索認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。(.來源.教案網(wǎng))本次教學(xué)活動(dòng)通過看一看、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)，幼兒從親身體驗(yàn)中，對(duì)水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“實(shí)驗(yàn)者”，知識(shí)在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了。
教案的教學(xué)反思10
進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來，我越來越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？
經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思，我覺得原因主要有幾點(diǎn)：
首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，如除法豎式的書寫格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠�；仡^想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法，并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書寫格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué)，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。
其次,教材例題編寫的精簡(jiǎn)，使新舊知識(shí)點(diǎn)的'跨越度太大，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，難點(diǎn)較多，如學(xué)生的思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書寫格式，試商方法，正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。
新課標(biāo)教材改得比老教材活了，學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。今天，我又一次深深地體會(huì)到了。
教案的教學(xué)反思11
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。
《冰融化了》是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開的，應(yīng)該說難度要明顯小于水結(jié)冰，這是因?yàn)楸诨@個(gè)過程，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏蟹浅６嗟慕?jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)往往側(cè)重表面的一些變化，而缺少對(duì)本質(zhì)屬性的了解。
其中，學(xué)生們對(duì)于冰在融化水的過程中，溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學(xué)困生學(xué)生對(duì)此是無知的'，并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測(cè)（這是科學(xué)探究活動(dòng)以前常見的學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)為空白）。有的說，100度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能夠有根據(jù)的預(yù)測(cè)冰在融化過程中溫度的變化。比如預(yù)測(cè)冰融化過程中，水的溫度可能上升到10度（實(shí)驗(yàn)室空氣的溫度）。在此，學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測(cè)的皮毛。兩個(gè)班教下來，幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會(huì)保持在0度左右，這從他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對(duì)此學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（加點(diǎn)熱水、微波爐加熱、加點(diǎn)熱油、在太陽下曬等），這個(gè)部分就是學(xué)困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數(shù)學(xué)生能夠提出來吹風(fēng)，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上比賽哪個(gè)小組融化的快。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣龋疾蛔裱?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動(dòng)。就連學(xué)困生也是積極參與其中，比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中，一個(gè)小組都把手放在一起，還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會(huì)記錄時(shí)間，但是這些都不再重要，重要的是學(xué)生們?cè)谧龊每茖W(xué)探究的同時(shí)，對(duì)科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團(tuán)結(jié)合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。
教案的教學(xué)反思12
《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的'是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。
3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。
教案的教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo)
1、提高幼兒的自我保護(hù)能力。
2、培養(yǎng)幼兒識(shí)別游戲時(shí)識(shí)別安全和危險(xiǎn)的能力。
3、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片兩張
2、安全卡片和不安全卡片若干操作
要點(diǎn)
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題
1、小朋友都喜歡玩球，而且有許多玩球的方法，但是小孩子應(yīng)該在哪里玩球呢?
2、出示圖片有兩張圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后講講在哪里玩球好
3、一張圖片里有車道，旁邊有小河，另一張是有圍欄的空地
4、我們應(yīng)該在第二張圖片所表示的地方玩，為什么,引導(dǎo)幼兒說出第一幅圖片中的不安全的因素，只有在沒有障礙的空地玩球才是安全的。
二 、故事 受傷的皮皮
1 、故事里有誰，講了什么
2、皮皮為什么三次受傷3、我們從故事里受到什么教育
三 、游戲： 傳球玩法 ：教師準(zhǔn)備有安全內(nèi)容和不安全內(nèi)容的`卡片，幼兒圍坐在一起聽鈴聲傳球，當(dāng)鈴聲停下時(shí)，手拿球的幼兒從盒子里取出一張卡片面向全體幼兒?jiǎn)?這樣玩可以嗎,幼兒根據(jù)卡片內(nèi)容邊拍手邊講對(duì)，對(duì)，對(duì)對(duì)可以這樣玩，或錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)不能這樣玩。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
四 、集體講評(píng)：
今后在生活，游戲中如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，注意安全。
教后反思：
在平日里，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆，小傷難免的，所以整個(gè)活動(dòng)孩子們沉浸在故事畫面里，聽得很專注。知道了以后哪些東西不能碰，不能做哪些危險(xiǎn)的事情，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。通過故事畫面，孩子能準(zhǔn)確判斷是與非，增強(qiáng)自己的安全意思。其實(shí)，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。
教案的教學(xué)反思14
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。
《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的句子來體會(huì)。
教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的.表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情。
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！倍鄶�(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。
“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。
教案的教學(xué)反思15
一、作品分析：
故事《蛤蟆種瓜》，為我們描繪了一只天真可愛、心急滑稽的蛤蟆，它盼望著種子早日發(fā)芽，結(jié)成一個(gè)大西瓜。語言生動(dòng)，富有童趣，如：“種子，種子，快快長(zhǎng)出來吧!”、“種子聽見了沒有，現(xiàn)在就長(zhǎng)出來吧!”這非常貼近小班幼兒的心理特點(diǎn)，所以容易引起孩子的共鳴。畫面內(nèi)容具體形象，適合孩子觀察和表達(dá)。
二、目標(biāo)定位：
我在認(rèn)真研讀作品的基礎(chǔ)上，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、在教師的引領(lǐng)下，幼兒仔細(xì)觀察畫面，參與猜測(cè)、講述。2、知道瓜兒長(zhǎng)大需要時(shí)間和條件，要耐心等待。
三、活動(dòng)過程
（一）聊聊吃瓜的經(jīng)驗(yàn)
1、小朋友，你吃過西瓜嗎?什么味道的?誰能告訴我，西瓜是長(zhǎng)在什么地方的?
2、教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
（二）借助圖片，傾聽故事
1、逐張出示圖片，教師分段講述：從開頭……慢慢就會(huì)長(zhǎng)出來的。
2、提問：誰去種瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼兒一起學(xué)學(xué)蛤蟆的話)種子會(huì)馬上長(zhǎng)出來嗎?
3、青蛙對(duì)蛤蟆怎么說?(幼兒一起學(xué)學(xué)青蛙的話)
4、教師繼續(xù)講述：從到了晚上……睡了很久很久。
5、提問：晚上，蛤蟆對(duì)著種子做了什么事?(點(diǎn)蠟燭、講故事、唱歌)
6、蛤蟆這樣做，種子會(huì)馬上長(zhǎng)出來嗎?
7、教師繼續(xù)講述，從蛤蟆，蛤蟆……種瓜真不容易。
（三）角色扮演，理解表達(dá)
教師扮演太陽和雨滴，幼兒扮演種子，用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長(zhǎng)過程，體驗(yàn)師幼互動(dòng)的快樂。
（四）完整欣賞，參與討論
1、完整欣賞故事錄音。
2、討論：為什么說種瓜真不容易?
四、活動(dòng)反思：
解讀教材要準(zhǔn)確：要使一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果，活動(dòng)前的解讀工作非常重要，教師要仔細(xì)地研讀作品，理解其風(fēng)格，以便于確定上課的基調(diào)。繪本故事豐富多彩，有的屬于詼諧滑稽類，如《母雞蘿絲去散步》，有的屬于情感豐富類，如《猜猜我有多愛你》、《狐貍爸爸和鴨兒子》，還有的`屬于蘊(yùn)含哲理類，如《彩虹的盡頭》。只有把作品的風(fēng)格分析到位了，才能在活動(dòng)中采取相應(yīng)的基調(diào)去演繹。
激發(fā)興趣要巧妙：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，教師可以用游戲化的口吻，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡(jiǎn)練、指示性的語言引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面內(nèi)容，大膽地表達(dá)想法。如：晚上，種子還是沒有出來，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢?幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書，猜猜它還為種子做什么?幼兒：講故事。教師還可以提出一些開放性的問題，如：蛤蟆對(duì)著種子哇哇大叫，種子會(huì)出來嗎?為什么?幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)和想象，雖然此時(shí)的想象漫無邊際，但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。
創(chuàng)設(shè)氛圍要輕松：《綱要》在語言領(lǐng)域指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動(dòng)氛圍也顯得輕松自在。在《蛤蟆種瓜》這個(gè)活動(dòng)中，我用詼諧輕松的語調(diào)、幽默夸張的動(dòng)作，引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中：天真可愛的蛤蟆想出多種辦法讓種子快快發(fā)芽，如大聲喊、唱歌、講故事、點(diǎn)蠟燭，在癡癡等待中，竟迷迷糊糊地睡了個(gè)長(zhǎng)覺，一覺醒來，青青的小苗已破土而出。幼兒在聽聽講講中，覺得故事越來越有趣，越來越好玩，從而吸引他們一直看下去，講下去。
教學(xué)方法要得當(dāng)：教無定法，貴在得法，教師在組織任何一個(gè)繪本活動(dòng)時(shí)，要做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)”，也就是說，一定要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以利于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。活動(dòng)中，我根據(jù)小班孩子直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，采用邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對(duì)話中，大膽猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。再是采用角色扮演法，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作，理解、表現(xiàn)西瓜的成長(zhǎng)過程，孩子們扮演一顆顆瓜種，我則扮演太陽和雨滴，在我的語言提示下，孩子模仿種子發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果的動(dòng)作，他們學(xué)得非常投入，覺得自己就是一顆顆瓜種，師幼互動(dòng)更加積極融合。
當(dāng)然，一個(gè)成功的繪本教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，靈活組織過程，所以，教師需要不斷地反思教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地閱讀、理解、思考和表達(dá)，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂，在閱讀中收獲成長(zhǎng)。
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