獨(dú)坐敬亭山教案合集九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的獨(dú)坐敬亭山教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
獨(dú)坐敬亭山教案 篇1
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的.心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字亭，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè)
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，知道請(qǐng)教可以增長(zhǎng)自己知識(shí)和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的請(qǐng)教知識(shí)自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
(二)初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識(shí)字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽(tīng)音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
(1)把詩(shī)讀通讀順。
(2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過(guò)后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ�、反思的今天，我們才意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
(三)再讀，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。(眾鳥(niǎo)許多鳥(niǎo);高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫了那些景物?(鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺(jué)?(凄涼)詩(shī)人的心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書(shū)：
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑 孤單寂寞
山相對(duì)
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想?
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想?是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
(四)朗讀，背誦。
1、詩(shī)人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂(lè)朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)誦讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩(shī)配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了尊重個(gè)性，面向全體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
獨(dú)坐敬亭山教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人，你知道唐代有哪些著名詩(shī)人?(生交流) 唐代詩(shī)人燦若星空，其中有一位詩(shī)人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩(shī)，詩(shī)酒名聞天下，被人們稱為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎?(生答李白)
二、板書(shū)課題，揭題
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書(shū)：獨(dú)坐敬亭山)
2、生讀題
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢?
三、讀詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律
1、 默讀古詩(shī)，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字? 生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、 聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好，指名讀，(評(píng)價(jià) 很有詩(shī)人風(fēng)范)齊讀
3、 詩(shī)歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩(shī)歌的節(jié)奏)
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀
5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味， 古代的讀書(shū)人讀詩(shī)搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩(shī)歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽(tīng)朗誦想象畫面
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見(jiàn)了什么?(鳥(niǎo)飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩(shī)人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的.畫面?
3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美 寂靜 孤獨(dú))
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。(板書(shū) 鳥(niǎo)飛 云去 孤獨(dú))
理解“盡”，說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”詩(shī)意;理解“孤”“閑”，說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意
二、 教師介紹創(chuàng)作背景
鳥(niǎo)飛云去本是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，在詩(shī)人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見(jiàn)鳥(niǎo)飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句，感受詩(shī)人的不獨(dú)。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰(shuí)和誰(shuí)相看?(李白與敬亭山)會(huì)怎樣看?(含情脈脈 四目相對(duì) 默默對(duì)視)(板書(shū)：相看)
同學(xué)們，詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩(shī)人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說(shuō)!(不是)僅僅是一座山嗎?你說(shuō)!(不是)在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩(shī)人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎?(不會(huì))還會(huì)寂寞嗎?(不會(huì))難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動(dòng))是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書(shū)：相悅)
四、教師小結(jié)：
(結(jié)合板書(shū))漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩(shī)) 實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了�！办o”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
獨(dú)坐敬亭山教案 篇3
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)，《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)的生字。
理解詩(shī)歌的意思，由詩(shī)句想象畫面。
朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，自主了解詩(shī)人的生平。
教學(xué)圖片
教育過(guò)程
導(dǎo)入新課
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩(shī)引出李白
李白簡(jiǎn)介：
李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學(xué)生自由討論有關(guān)李白的詩(shī)或故事
寫作背景
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時(shí)，是李白離開(kāi)京城長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)寫的。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
板書(shū)課題《獨(dú)坐敬亭山》，學(xué)習(xí)生字亭
獨(dú)坐敬亭山
亭
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指出亭字是后鼻韻母。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有感情的朗讀詩(shī)歌
聽(tīng)錄音
劃出節(jié)奏
獨(dú)坐/敬亭山
眾鳥(niǎo)/高/飛盡
孤云/獨(dú)/去閑
相看/兩不厭
只有/敬亭山
詞語(yǔ)意思
獨(dú)坐：
敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭
眾鳥(niǎo)：
高飛盡：
獨(dú)去閑：
厭：
了解詩(shī)句意思。
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑的意思是：
相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：
賞析本首詩(shī)
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑看似寫眼前的景象，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：
眾鳥(niǎo)高飛盡，天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤。眾鳥(niǎo)一般可以讓我們想到什么?本來(lái)可以讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場(chǎng)景，群鳥(niǎo)兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥(niǎo)高飛，離人卻是越來(lái)越遠(yuǎn)，一個(gè)高字?jǐn)U展了空間：抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥(niǎo)兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見(jiàn)!一個(gè)盡字，增強(qiáng)了這句的表現(xiàn)力度，可以想見(jiàn)李白這時(shí)的萬(wàn)般惆悵。運(yùn)用這種烘托寫法的，還有很多，例如……
后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無(wú)伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。小精靈
詩(shī)人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過(guò)程，讓我們?cè)谄肺豆略齐x去的狀態(tài)時(shí)，感知詩(shī)人內(nèi)心的不忍和無(wú)奈，令人回腸蕩氣。
盡閑兩個(gè)字，把我們引入一個(gè)靜的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的.喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩(shī)人為伴，遠(yuǎn)離詩(shī)人而去，只留下一個(gè)闊大茫茫的空間，詩(shī)人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí)，山林的鳥(niǎo)是飛不盡的，云也不會(huì)飄游到天外。在詩(shī)中，眾鳥(niǎo)孤云都離詩(shī)人而去，這是詩(shī)人情感外露的結(jié)果，是詩(shī)人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫�？臻g。這種生動(dòng)形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥(niǎo)、孤云漸漸飛去，眾鳥(niǎo)和孤云都離開(kāi)了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨(dú)坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥(niǎo)飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流。 相看兩不厭表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，相看也點(diǎn)出此時(shí)此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。人生得一知己足矣，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無(wú)情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。辛棄疾的我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是。 與這一句非常類似。
眾鳥(niǎo)、孤云的動(dòng)與敬亭山這靜對(duì)比更加突出了詩(shī)人的無(wú)奈!
詩(shī)人筆下，不見(jiàn)敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無(wú)物可寫，敬亭山極目如畫，然而風(fēng)景如畫又怎么樣?我們并不知道詩(shī)人相對(duì)于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩(shī)的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無(wú)奈的情感。詩(shī)人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩(shī)人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩(shī)人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩(shī)中。
聯(lián)系自己實(shí)際談問(wèn)題：
我們有沒(méi)有過(guò)李白的這種孤寂感覺(jué)?誰(shuí)能舉例說(shuō)明?
我們是怎么排遣這種孤寂帶來(lái)的苦悶感覺(jué)的呢?
拓展學(xué)習(xí)李白的其他寫景詩(shī)歌
這首詩(shī)與上首有許多類似之處
《月下獨(dú)酌》
【其一】
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
舉杯邀明月， 對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)相交歡， 醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
李白是個(gè)樂(lè)觀灑脫的人，這在他的很多詩(shī)中都表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
課堂小結(jié)
李白對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的感受力，他善于把自己的個(gè)性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無(wú)不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對(duì)自然偉力的謳歌，也是對(duì)高瞻遠(yuǎn)矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時(shí)，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優(yōu)美意境的山水詩(shī)。李白的山水詩(shī)與其說(shuō)是對(duì)自然形貌的逼真描繪，不如說(shuō)是按詩(shī)人個(gè)性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢(shì)或氛圍，而略去具體的細(xì)節(jié)，甚至連觀照景物的視覺(jué)轉(zhuǎn)移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩(shī)又是無(wú)往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢(shì)和情的特征之間有著同構(gòu)互感的微妙的
布置作業(yè)
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：……請(qǐng)把他想對(duì)敬亭山說(shuō)的話，寫出來(lái)。
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?
獨(dú)坐敬亭山教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
三、選文目的：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：李白的詩(shī)《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的.詩(shī)人了，我們學(xué)過(guò)不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一手李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。(板書(shū)課題，生書(shū)空、齊讀)
(二)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.知詩(shī)人。李白，唐代詩(shī)人，他寫的詩(shī)又多又有名，所以人們又稱它為“詩(shī)仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩(shī)題。“獨(dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)大家朗讀全詩(shī)，體會(huì)李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩(shī)。
課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩(shī)，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩(shī)停頓并范讀。
(三)悟詩(shī)意，覺(jué)詩(shī)境。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩(shī)的前兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對(duì)比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩(shī)中作者又看到了什么?
4.讀詩(shī)句，小組討論詩(shī)句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰(shuí)也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過(guò)度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語(yǔ)的高山呢?古人寫詩(shī)往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時(shí)期的詩(shī)和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情懷。)
朗誦全詩(shī)，熟讀能誦。
總結(jié)全課。
獨(dú)坐敬亭山教案 篇5
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
釋題，簡(jiǎn)介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩(shī)，做到五不。
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩(shī)，檢查是否做到五不。
交流詩(shī)意。
全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的'調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨(dú)坐敬亭山教案 篇6
1、 古詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、 激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的.詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、 釋題，簡(jiǎn)介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、 自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩(shī)意。
五、 全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、 形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、 自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、 指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、 在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、 引導(dǎo)賞析
1、 你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、 與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流課外積累
1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、 練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
獨(dú)坐敬亭山教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
�。病⑦^(guò)程與方法的目標(biāo)：
同學(xué)通過(guò)自身查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī) 。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)詩(shī)中描繪的景物展開(kāi)充沛的想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)情激趣
１、教師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)同學(xué)興趣，問(wèn)：
在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽(tīng)。
�。病⒗蠋煟�
俺聽(tīng)出來(lái)了，你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？有什么好方法嗎？
�。场⒔裉彀硞�?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的`一首詩(shī)：
板書(shū)課題。齊讀，解釋詩(shī)題：
“誰(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
�。�、選擇自身喜歡的方式來(lái)自由的誦讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
�。�、再來(lái)讀一讀古詩(shī)，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
�。�、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺(jué)，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
�。础⑼瑢W(xué)小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、精讀品味
１、老師：
聽(tīng)了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩(shī)人的心境，的確，這首詩(shī)寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀！讓俺們?cè)俅巫x古詩(shī)，畫出令你感受最深的詞句。
�。病⒒ハ嘟涣鳎�
你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情？
�。�、小組討論：
說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
�。�、詩(shī)人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么？
２、鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身對(duì)詩(shī)句的理解，以及詩(shī)人的感情，選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。
�。▽懽�、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
�。�、把這首詩(shī)默寫下來(lái)。
�。病⒄�(qǐng)你選擇自身喜歡的詩(shī)句加以想象畫出來(lái)。可以在詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
３、你還知道李白的哪首詩(shī)？讀給大家聽(tīng)。
獨(dú)坐敬亭山教案 篇8
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放
課件
�。海ㄗ掷碜R(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽(tīng)音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�1）把詩(shī)讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫了那些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人�！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的'清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以 “動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
獨(dú)坐敬亭山教案 篇9
和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語(yǔ)文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級(jí)教者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識(shí)及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。
計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人�！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的`清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)�！叭松靡恢鹤阋印保B(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了�！办o”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》
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