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《我躺在波浪上讀書》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《我躺在波浪上讀書》教案，希望對大家有所幫助。
《我躺在波浪上讀書》教案1
教學目標：
1）在閱讀中自主識字，理解“戛然而止、溫潤、絮語、耳畔、從容”等詞語的意思，能讀準字音，將句子通順。
2）學會提取文中的關鍵信息，了解死海相關知識，并制作死海的資料卡片。
3）進一步學習歸納課文主要內容，能簡潔概括“我”在死海上讀書的感受。
4）閱讀全文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上看書的原因，體會“我”在死海里游泳的舒服快樂。
教學過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
師：出示PPT圖片，大家看，他們躺在波浪上看書、喝咖啡是多么的愜意舒適啊，今天我們來學習一篇有趣的課文，看看究竟是什么原因，能讓無論是“旱鴨子”還是游泳健將的游客們都能躺在波浪上。
板書：20 我躺在波浪上讀書 抽讀課文
齊讀課題
二 初讀課文，理清文章脈絡
1 學生自由輕讀課文
2 開小火車讀課文，糾正字音
3分段
課文是按什么順序寫的？ （哪里寫了“我”游覽死海的親身經歷？） 課文分兩段：第一段——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
�。ǹ筛嬷捎玫箶⒌氖址ǎ�
三 學習第一段
1 齊讀第一小節(jié)
2 句子比較 我躺在波浪上讀一本雜志
我直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。 1 明白從容的意思，抓關鍵詞體會
2 帶感情的讀
3 以提問的方式開頭，吸引讀者閱讀興趣
4 帶著疑問的語調讀第一小節(jié)
四 按提示給第二段分層
課文的第二段完整地敘述了“我”游覽的經歷，這一段比較長，同學們能根據老師的提示給這一段分層嗎？出示提示，指導分層。
1．我從約旦首都安曼坐車來到死海。
2．我觀賞沉默的死海，知道了死海得名的原因。
3．我躺在死海的波浪上看書、拍照。
五 學習第二段第一層 （2—4）
1. 自由讀2—4，邊讀邊思考死海的地理位置和地勢特點
2. 師生交流
地理位置 安曼
地勢特點 陸地最低的地方，號稱“世界的肚臍”
3.重點讀以下語句，細心體會：
�。�1）只有一個小時的路程，但卻要下降1300多米！
（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。
（3）沿著一條傾斜的公路急速下降，耳膜都感到了壓力
4.合作讀第四小節(jié) 師：四十幾分鐘后，生：讀后面
六 學習第二段第二層（5-7）
師：為什么稱它為“死海”？讓我們一起來看一看第二層。
1．自由讀，思考死海是個什么樣的地方？畫出相關語句。
出示句子：死海其實是個內陸湖??“死海”因此得名。
（完成表格中的總面積、含鹽量）
除了含鹽量量高之外，死海還有一個特點是任何生物都不能生存
（1）指名讀句子
�。�2）能用自己的話說一說嗎？
（死海是一個含鹽量高，任何生物都不能生存的內陸湖。）
2.怎么讀好這句話？（驚訝、不可思議的語氣）
抽讀 齊讀
3. 哪些語句可以看出死海含鹽量高，任何生物都不能生存？
�。�1）含鹽量特別高，達33%。高于一般海水的九倍。（數(shù)字）
從數(shù)字上，我們可以看出死海的含鹽量特別高，那么從肉眼能否看出？
�。�2）撈上來的細沙中混有鹽的結晶。
4．死海是個沉默的海，含鹽量高，任何生物都不能生存，水面上?? 生：水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有任何一只其他的水鳥。(配合說) 用沒有??沒有??也沒有??造句
5．死海并不是死氣沉沉，作者很快發(fā)現(xiàn)它有種獨特的美。找找描寫死海美景的'句子 （找句子，兩句） 交流朗讀句子，讀出美感
6. 這一層主要寫了“死�！钡妹脑�。因此，死海創(chuàng)造了： 投影填空 死海創(chuàng)造了 的奇跡。
（2）為什么說這是“奇跡”？“奇”在哪里？
�。�3）所以死海還有另外一個特點——浮力大 （引導，完成表格）
7.有感情讀第二層
六 學習第二段第三層（8—12）
聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對作者的體驗做了描述。
1. 下水后，奇跡果然出現(xiàn)了，這奇跡是？
出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
2.再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
a理解絮語的意思 b擬人手法 c雙引號
�。�1） 哪個詞用得好？為什么？ （2）指名有感情地朗讀。
3.齊讀11小節(jié)
4. 在死海里游泳，很不容易，為什么我喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還會覺得“能在死海里游泳的確是一件難得的快事？”？
5.根據關鍵詞，簡潔概括作者在死海上讀書的感受
溫潤 一股阻力 托浮起來 苦澀的咸味 眼睛澀得生疼 （交流）
七 自我實踐
有興趣的同學可以準備一份水、鹽、雞蛋，感受一下鹽水的浮力。
《我躺在波浪上讀書》教案2
教學目標（第一課時）：
1、自學課文生字詞，體會“蹦跳”、“沉默”、“絮語”等詞語在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語造句。
2、繼續(xù)學習確定課文重點的方法，并會選用恰當?shù)姆椒ńo本文確定重點。
教學過程：
一、審題導入新課。
1、審題，激發(fā)學生興趣。
“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？
帶著問題聽課文錄音。
2、檢查、交流預習情況。
二、初讀課文確定課文重點。
1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點所在。
2、交流。
復習前一篇課文中學過的找課文重點的方法，板書。
3、確定本課重點，并說說為什么。
三、再讀課文，感受作者的所見所聞。
學習課文1－4節(jié)。
教學目標（第二課時）：
1、學習課文5～12節(jié)，知道死海創(chuàng)造奇跡的原因，并體會作者覺得在死海里游泳是件快樂的事。
2、了解一些有關死海的其它知識以及世界趣聞，激發(fā)學生探究熱情。
教學難點：
理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。
教學準備：
多媒體課件、課前收集的資料。
教學過程：
一、談話引入：
師：同學們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“海”，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進去即使一動不動也不會被淹死。
出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
�。ɑ脽羝�3）一對老夫妻索性把海面當作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學習的……
生齊：我躺在波浪上讀書
師：中所講到的死海。（同時出示幻燈片4）
師：回憶一下，通過上節(jié)課的學習，給你留下印象最深的是什么？
生：交流
師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧！
二、學習課文5～7節(jié)
師：哪位同學愿意讀課文5～7節(jié)，想想你聽懂了些什么？
生：交流（死海被稱為沉默的'海的原因，奇特的光暈是有鹽的結晶體反射出來的，死海得名的原因，……）
師：出示（幻燈片6）填空
生：交流、齊讀，用關聯(lián)詞連接上下句。
師：同學們讀懂的知識還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會一下，邊讀邊想，你有沒有疑問？
生：交流
師：同學們，你們可真會提問，老師也有一個知識要考考大家。
師：出示幻燈片7
生：討論，回答。
三、學習8～12節(jié)
師：死海是如此神奇，讓我們再跟隨作者一起跳下水去，感受一下這種樂趣吧！
師：出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11
生：看幻燈聽錄音欣賞，欣賞完后說說感受。
師：四人小組根據8～12課文，用“提提問題，考考別人”的方法合作學習。
生：小組合作學習。
師生交流。
師：出示幻燈片12
生：討論交流。
師：多么快樂多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節(jié)，感受死海里游泳的樂趣吧！
生：齊讀課文。
四、拓展延伸：
師：大千世界，無奇不有，你們還知道關于死海的其它知識嗎？
出示幻燈片13
生：交流
師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14
生：交流
師：總結并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16（《“死�！奥糜纹r尚”》《四川將修建人工“死�！啊�
《我躺在波浪上讀書》教案3
教學目標：
1 自學本課字詞，理解“絮語、苦澀、拾級而下”等詞語在文中的意思。
2 正確朗讀課文，了解“死�！泵Q的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書的原因，并體會作者在死海里游泳的快樂。
3 能復述“我”躺在水面上讀書、拍照的有關內容。 4 了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。
教學重點、難點：
1，閱讀課文，了解死海名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書的原因。
2，在閱讀中歸納死海的特點。
教學過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：同學們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“海”，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進去即使一動不動也不會被淹死。這就是我們今天要學習的內容——指名讀課題，
板書： 20 我躺在波浪上看書
生齊讀：我躺在波浪上讀書
2出示（幻燈片）看，這個人躺在波浪上看書是多么的悠閑、愜意��！ 3 出示：死海的來歷、地理位置。
二、初讀課文，理清文章脈絡。
1 學生自由輕聲讀課文。檢查預習
2 思考：課文哪幾小節(jié)寫“我”游覽死海的經歷？
3分段。課文分兩段：第一段：——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
三、 學習課文第一段。
1 指名讀第一段。思考：第一段主要寫什么？
2 以“提出問題”開頭，這樣寫有什么好處？
�。ㄒ蕴釂栕鳛槲恼碌拈_頭，使讀者從閱讀開始就產生了懸念，激發(fā)讀者進一步閱讀）
3讀第一段，請想象一下文章最后的省略號可能省略了什么？
四、 學習第二段。
1 學習2、3、4小節(jié)。
�。�1）朗讀2、3、4小節(jié)。思考：死海在什么地方？為什么死海被稱為“世界的肚臍”？
�。�2）作者從安曼到死海，一路上有些什么感受？
�。�3）交流。
2 學習5、6、7小節(jié)。
�。�1）指名讀這三節(jié)，思考：死海有什么特點？用“——”劃出來 。 找到有關的句子進行交流。
交流后出示：
A 水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
B 我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。
C 死海其實是個內陸湖，總面積1200平方公里；水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍！
D 任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹� E 人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去！
�。�2）為什么說死海是沉默的海？
（“沉默”擬的是少言寡語人的`神態(tài)。因為水面上“沒有——沒有——也沒有 ）
出示：死海的形成原因。
�。�3）有感情地朗讀這三小節(jié)
3 學習8-12節(jié)
�。�1）自由朗讀這五小節(jié)，思考：人躺在波浪上有什么感受？ （只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。）
�。�2）從什么地方可看出“舒服自在”？
�。ā拔摇钡母惺埽合裢懈≈黄瑯淙~，像躺在床上，細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??）
�。�3）出示：細浪在我的耳畔絮語。
�。ā靶跽Z’擬的是人輕輕地不斷在說話。因為是細浪，而且是輕輕地不斷地拍打著
“我”，所以“我”感覺猶如人在“絮語”。
（4）人在死海里游泳，很不容易，為什么“我”喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還能覺得“能在死海里游泳，確是一件難得的快事？”
�。ǹ勺寣W生先討論，再回答）
�。�5）復述8-12節(jié)
我趟水時， ，
我趟到水深及胸時， ，
奇跡出現(xiàn)了， 。
主人趟水過來， ，
我想站起來時， 。
五、 拓展延伸，布置作業(yè)
1 師：在死海里游泳這么有趣，你們想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太遠了。）但你們也不必失望，在我們中國也有“死�！保蔷褪�---
出示：中國的死海
2 動手做一做：
回家拿一個生雞蛋放入清水和濃鹽水中看哪個能夠浮起來。
板書：
20 我躺在波浪上讀書
地勢低 世界的肚臍
死海的特點﹛鹽分高 浮力大
《我躺在波浪上讀書》教案4
教學過程：
一. 復習導入
走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時，回憶死海名字的由來。
二. 學習四、五自然段
1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。
2. 自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？
3. 交流匯報，總結歸納：含鹽量高
4. 做實驗感受水中含鹽量高，浮力大。
三. 學習課文第六自然段
1. 教師配樂范讀，整體感知，說說死海給你留下了怎樣的印象？
2. 學生自由讀第六自然段，從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上記號，還可以寫一寫自己的想法。
3. 學生交流：
預設：
�。ㄒ唬皽貪櫟乃盐艺麄�身體托浮起來，像托浮著一片樹葉�！�
�。�1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎上，讀準詞，讀通句。
�。�2）扣“一片樹葉”,看課文插圖，利用句式想象說話。
（3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。
�。ǘ拔抑灰３稚眢w的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的.陽光從藍得透明的晴空灑下來??”
�。�1）引導學生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺。
�。�2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？
�。�3）理解“絮語”。想象：細浪會對我低聲說些什么呢？
（4）教師配樂朗讀，此時，躺在死海上你們有怎樣的感覺？
�。�5）指導學生帶著感受個性化朗讀。
�。�6）師生合作讀。
四. 學習第7——9自然段
1. 此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？
2. 作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。
3. 匯報交流。
4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？
五．教師小結、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識也帶給我們快樂。你們看大自然是個神奇的魔術師，還有許多奧秘等著你們去探索、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書），感興趣的同學課后可以看一看。
板書設計：
《我躺在波浪上讀書》教案5
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，借助字典或聯(lián)系上下文理解并積累“溫潤、舒服自在、絮語”等詞語的意思。
2、默讀課文9-12節(jié)，歸納這部分的主要內容。
3、知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。
重點難點：
知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入課文。
1、今天我們要學習一篇關于海的文章，你們知道哪些海？哪些湖？
�。▽W生交流。）
2、死海其實是個內陸湖，那么為什么被稱之為“死海”，而且是世界聞名的呢？
�。�1）理解“破折號”“省略號”的作用。
�。�2）指導朗讀。
3、我們就來學習： 20我躺在波浪上讀書。
4、讀課題：（不同的讀法表現(xiàn)不同的意思）
我/躺在波浪上讀書
我躺在波浪上/讀書
我/躺在波浪上/讀書
二、初讀課文。
1、出示學習提示。
2、學生交流。
3、練習說話。
三、研讀課文。
（一）了解死海之所以能創(chuàng)造“躺在波浪上看書”的原因。
作者因為訪問亞洲西部的約旦王國，所以有幸去游覽死海，那么死海為什么能讓人躺在波浪上讀書？這其中的奧妙是什么？今天我們就要隨作者乘著汽車去游覽一番！
1、自由讀第3、4小節(jié)，劃出作者所見所聞的句子，說說你對“死海”的初步了解。
板書：地勢極低
2、指名讀3、4節(jié)，思考：漫步在死海的海邊我們看到什么？聽到什么？
3、盡管死海是“沉默”的海，但是死海并非死氣沉沉，它還很美，你能找出相應的句子嗎？
4、練習說話：
因為死海的水中含鹽量特別高達33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。
板書：含鹽量高
5、因為死海的含鹽量高，所以人可以躺在上面讀書，喝咖啡而不會沉下去。
板書：浮力極大
（二）默讀9-12節(jié)，體會在死海游泳的樂趣。
1、正因為死海有能使人躺在上面看書，喝咖啡，而不會沉下去的奇跡，所以“我”迫不及待地跳入水中，這時“我”的感受又怎樣？聽課文錄音，找出有關的'詞、句和作者一同感受死海的與眾不同。
隨即理解并板書：溫潤 舒服自在
2、學習“細浪在我的耳畔絮語”一句。
理解“絮語”。
3、當“我”幾乎想在這里睡覺時，死海給作者開了一個玩笑。 雖然這時“我”的臉上、眼睛火辣辣的，但“我”還是說“在死海里游泳是一件難得的快事�！边@是為什么？
板書：難得的快事
4、 歸納這部分的主要內容。
自己歸納。
全班交流。
四、小結復習。
1、 那么，這篇課文的重點是什么呢？請同學們來確定一下，并說明為什么？
2、借助下面的提示說話。
3、知道了作者經歷的奇妙感受。大千世界真是無奇不有，讓我們現(xiàn)在作好準備，將來去探索世界上更多的奧秘。
《我躺在波浪上讀書》教案6
教學目標：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學習確定課文重點的方法，會選用恰當?shù)姆椒ńo本文確定重點。
3、能復述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關內容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學重點：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學習確定課文重點的方法，會選用恰當?shù)姆椒ńo本文確定重點。 教學難點：
通過閱讀課文中相關的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學過程：
一、復習引入
上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的`（約旦王國），去游覽那兒（著名的死海）從安曼去死海只有（一個小時的路程），但卻要（下降1300米）。因為安曼是一座平均海拔（近千米的山城），而死海則低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進海濱浴場。
二、學習5—7小節(jié)
1、自由輕聲讀5-7節(jié)
出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
�。�2）死海最大的特點是什么？
2、交流
�。�1）媒體出示：只見遼闊的海面上細波如鱗，那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
所以稱它為（沉默的海）
（2）說話練習：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。
�。�3）出示：水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。
�。�4）用關聯(lián)詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。）
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對
作者的體驗做了描述。
三、學習9-12節(jié)
1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達作者下到死海后的感受？
�。�1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
�。�2）指導朗讀
2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
�。�1）媒體出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
（2）哪個詞用得好？為什么？
�。�3）配浪聲，聽老師讀，學生閉眼感受。
�。�4）指名有感情地朗讀。
3、想象說話
省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會有什么感受？
4、復述8-11節(jié)
我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據提示詳細復述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照
�。�1） 自己準備，同桌討論
（2） 全班交流
四、確定重點 感悟樂趣
1、復習確定重點的方法
2、確定課文的重點，說說用什么方法確定的
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事�。�
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書： 我躺在波浪上讀書
沉默
含鹽量高 奇跡
《我躺在波浪上讀書》教案7
景色奇異
含鹽量高
舒服自在
教學實錄：
一、復習導入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了，其實“死�！辈⒉皇呛�，而是-----（生答：內陸湖）
[出示課件：死海的景色要配樂]
2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風光，老師用上第三自然段中的相關語句，作簡介。）海水輕輕涌動，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結晶。
3、死海的風景如此奇異美麗，可為什么卻把它叫做“死�！蹦�？（生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）
二、學習第四、五自然段
師：是啊，死海這個名字聽起來可真有點恐怖，但是你們看。
師：你們看到了什么？
生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
（幻燈片3）一對老夫妻索性把海面當作了花園，在里面休息。
師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活
師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請同學們自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。
1、誰來說說：課件出示：“正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡。”
聯(lián)系上文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？
交流：
�、佟八暮}量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存�！�
�、凇�??混著些白色透明的顆粒??”（作者只是隨手一撈,細沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經高到水無法溶解了.）
�、邸拔野l(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的。”（ 這些光暈正是鹽的結晶體反射出來的，我從一些科學雜志上知道,水中的'結晶體達到一定數(shù)量，才能反射出光暈。）
正因為含—鹽—量—高，（此時板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去！
2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？
來，我們一起做個小實驗：
看，這是一杯清水，走到學生中去，來，你嘗嘗，什么味道？（沒有味道。）是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺上后，拿起另一杯鹽水。走到學生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？（很咸）老師這里有個雞蛋，放進這兩杯水中，會有什么結果呢？直接放入清水中，讓學生觀察，猜猜放進鹽水中會有怎樣的結果呢？見證奇跡的時刻到了，放進鹽水?）
過渡：
同學們感到很神奇是嗎？是的，正因為水中含鹽量高，雞蛋才會浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領略死海帶給我們的神奇感受吧！
三、學習課文第六自然段
1、 教師配樂示范讀第六自然段：
2、 聽了老師的朗讀，你有什么感受？（覺得死海真的很神奇。）
3、 那請同學們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇，把他做
上記號。
4、 教師巡視指導，糾正讀書姿勢：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠。（順
勢糾正一、兩個同學）讀完的同學，可以用你喜歡的符號，把相關的句子做上記號。相機談話：同學們真會動腦筋，不少的同學都能在書上圈點勾畫，真會學習！
5、 好了，孩子們我們一起來交流一下，（出示：溫潤的水??搖晃的“床上睡一覺了！”）
讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？
學生交流：
預設：（一）“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉�！�
�、� 讀了這句話，哪個詞語最能讓你感受到死海神奇？（如果不會說，師就問：還有誰也是畫的這句話，來幫幫他）
“托浮”
�、谡鏁x書�。c擊課件，放大“托浮”）仔細觀察一下這兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。（反紅偏旁）來，一起讀這個詞——“托浮”
�、� 死海就像有一雙有力的大手，把我整個的身體托浮起來，那感覺多奇妙啊，誰能讀好“托浮”這個詞，讀讀這個句子。
④ 指名生1讀：
如果你能把“托浮”這個詞讀得再有力點，就更能讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個詞生讀得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。誰再讀？） 生1再讀：
是啊，死海居然能把我的整個身體托浮起來，真是神奇啊！誰還想讀？
生2讀：
想象一下，溫潤的水把我整個身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？
生3讀：
多神奇啊，死海就像個大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉，漂浮在水面上。來，一起讀。
還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕）
（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。”
�、�、躺在床上是怎樣的感覺？（很舒服，很自在??）
�、�、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細浪??，微風??，明晃晃的陽光??）
③、細浪在我耳畔絮語，“絮語”是什么意思�。浚ǚt“絮語”）（低聲說話。）
④、此刻，細浪會對我說些什么呢？（課件出示：細浪在我耳畔絮語：“————————�！保┱埻乐g相互說一說。
同學們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：
�、�、細浪在我耳畔絮語，多么舒服自在啊，同學們閉上眼睛，想象此時你就躺在死海上，溫潤的水把你整個的身體托浮起來，你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著細小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會有怎樣的感受？（如果學生不知從何說起，做適當引導：你聽到——，看到——，感覺到——）
點三四個學生說。
生1：會看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是
��！多么享受呀！）
生2：微風吹過，水面微波蕩漾，細小的波浪像在對我說悄悄話。（我真想去聽聽）
生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺多么美好呀�。�
生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。
師：來，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽？
多么舒服啊，聽你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀給大家聽？
生2讀
細浪絮語，微風拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒服，多么愜意�。�
你來讀！
請你讀！
孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：
師：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像——托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細浪——，微風——，明晃晃的陽光——。師：我?guī)缀酢胨挥X了！
師：多么舒服自在。師板書：舒服自在
三、學習第7——9自然段
1、此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？
生自由匯報：看書，打球，喝咖啡。
2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。
生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。
師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？
生：
師：（這美麗而神奇的死海讓作者回味無窮，這張照片也值得永久保存。作者此時也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？）
過渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒有保持身體平衡，會怎樣？
3、 匯報，出示“不料，收腿時卻??，眼睛也澀得生疼�！�
4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過類似的生活體驗嗎？
5、 學生聯(lián)系生活體驗談。
老師相機說：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。
6、 來，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個紅色的詞語。
7、 生讀完后，——老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后卻這樣說——
8、 課件出示：“不過，能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！”
9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？
10、 學生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個方面來說即可
11、 教師小結：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇啊！難怪作者會說——（出示紙條：能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事�。┥R讀。
四、拓展布置作業(yè)
《我躺在波浪上讀書》教案8
教學目標：
1.通過學習，懂得死海創(chuàng)造奇跡的緣由，并體會作者游覽死海的快樂。
2.繼續(xù)學習確定課文重點的方法，并選用恰當?shù)姆椒ù_定本文重點。
3.復述我躺在波浪上讀書的內容。
4.了解死海的神奇，激發(fā)學生探究大自然奧秘的好奇心。
教學重點：
抓住課文的重點段落，理解重點語句，體驗死海所帶來的奇特。
教學難點：
在讀懂課文的基礎上，復述課文重點內容。
教學準備：
1.布置學生預習課文。
2.收集有關死海的信息。
教學過程：
一、語段積累，新課導入
1.仔細聽，把老師朗讀的一句話記錄下來。
2.導入新課。
3.死海簡介。
二、運用方法，確定重點
1.復習確定課文重點內容的方法。
2.這篇課文的'重點是什么？你是怎么確定的？
�。�1）主人陪同我游覽著名的死海。（）
�。�2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上。（）
�。�3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）
�。�4）死海是陸地上最低的地方。（）
三、精讀課文，把握重點
1.輕聲朗讀5-12節(jié)，想想作者感受到了什么？用直線劃出有關的語句。
2.出示句子：這天游人不多，他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。
（1）理解沉默的意思。
�。�2）朗讀。
（3）問題：死海真的沉默嗎？
（4）實驗演示。
3.出示句子：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來。
�。�1）理解絮語的意思。
�。�2）朗讀。
我這時睡著了，可這時死海給作者開了一個玩笑，是什么呢？
�。�3）復述我躺在水面上讀書、拍照的有關內容。
�。�4）說話練習：來到這神奇的死海，我忍不住，我覺得。
4.小結。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.仿寫生活中的一個情景。
2.課外書中尋找一則世界趣聞。
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