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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。
2.注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、觀察漢字,領(lǐng)悟內(nèi)涵
1. 【出示課件2】
甜 樂(lè) 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導(dǎo):
中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?吹揭粋(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),和同學(xué)交流一下,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】
例:甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
。2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué),如甜蜜的生活,甜言蜜語(yǔ)等。
。3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ):酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……
二、確定中心,列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。
2.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例:【出示課件4】
題目:甜
示例:1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來(lái)好看的.衣服。
3.我生病了,爸爸在醫(yī)院守著我,給我講故事。
三、交流提綱,互提建議
1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考,認(rèn)真寫(xiě)作
1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。
教學(xué)反思
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),確定中心意思,然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承。
教學(xué)中,我注意了指導(dǎo),提供了范例,取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,然后再讓學(xué)生列提綱,可能實(shí)效性更強(qiáng)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo),正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。因此,本教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行挖掘,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
2.我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1.課件出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化圖片,引導(dǎo)學(xué)生深入思考:你感受到了什么?(學(xué)生回答)相機(jī)介紹:這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,一片荒無(wú)人煙、窮山惡水之地。
2.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片,對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了,這回你看到了什么?感受到了什么?(茂密的山林,如詩(shī)如畫(huà)的山林。)
3.引發(fā)質(zhì)疑:這樣的改變簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,看到這樣的奇跡,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么會(huì)有這樣的改變?是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?)
4.導(dǎo)入:今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北,在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課文題目)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫(huà),旨在讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題的積極性。
二、自由讀文,自主學(xué)習(xí)
1.出示自學(xué)提示:
(1)用較快的速度自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。
(2)誰(shuí)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)
2.學(xué)生自主讀文,結(jié)合自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、檢測(cè)自學(xué),突破字詞
1.抽生讀詞語(yǔ):
肆虐盤踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點(diǎn)詞語(yǔ)概括。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:交流學(xué)習(xí)生詞和文章的主要內(nèi)容,為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。
四、以文入情,品讀“奇跡”
1.過(guò)渡:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。那么,這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
2.指名學(xué)生匯報(bào):
(1)出示:十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
①引導(dǎo)學(xué)生想象:一畝約六百六十七平方米,一間教室五十平方米,三千七百畝相當(dāng)于幾個(gè)我們教室那么大?四萬(wàn)九千多個(gè)?梢(jiàn)有多大!從老人的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你的感受?
、谶@么浩大的工程,老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),多么令人敬佩!圖片帶著這種“了不起”的感情,齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢?
、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓腵楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
②這景色美嗎?這個(gè)比喻句把________比作________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?
、壑笇(dǎo)朗讀:我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段?(贊美、欣喜)齊讀。
、艹鍪揪渥樱簵顦(shù)、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼、山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
、菔前,這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山?(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)。)
⑥齊讀,讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。
⑦小結(jié):是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!
設(shè)計(jì)意圖:充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個(gè)來(lái)回,讓學(xué)生感受“奇跡”的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
五、再讀課文,感受“環(huán)境”
過(guò)渡:這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?
1.了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”理解這句話的意思。
(3)讓學(xué)生想象:如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人,在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,這是多么了不起的奇跡啊!
2.學(xué)習(xí)第3自然段,了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的?
(2)盡管老人生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢?
(3)出示:“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解大小兩個(gè)環(huán)境,對(duì)比綠意盎然的山林景觀,促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī),對(duì)奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧,品析老人
1.作者對(duì)老人有什么看法呢?從文中找出來(lái),齊讀課文第6、7自然段。
2.從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——(生讀:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3.“另一種東西”是什么東西?(“另一種東西”,表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲,實(shí)際上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)
4.“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?
5.人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系全文想一想:到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢?是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們?cè)僖黄鹱x一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6.“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!边有什么是不會(huì)老的?
7.同學(xué)們,這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又有很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧!
課件出示:我想( )地對(duì)這位老爺爺說(shuō):“______________________!笨粗@片樹(shù)林,我想大聲地告訴世界:“______________________。”
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出,深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結(jié),升華感受
圖片引導(dǎo)學(xué)生反思:課文為什么以“青山不老”為題?
老人的生命與青山同在,青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝,日月是他的獎(jiǎng)?wù),有這樣的精神,青山還會(huì)老嗎?(不會(huì)。)齊讀最后一句話:青山是不會(huì)老的。
設(shè)計(jì)意圖:在深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅(jiān)定信念,以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話,起到升華情感的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)閱讀提示的要求,我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?“青山不老”的含義是什么?整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),并且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢,重點(diǎn)突出。
2.課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組,討論、交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡?為什么青山是不會(huì)老的?引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情的讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私情懷,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.重視對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,能用自己的話進(jìn)行理解概括,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件;優(yōu)秀演講視頻片段,演講稿例文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 觀看視頻,明確話題
1.播放優(yōu)秀演講視頻。
2.學(xué)生交流觀看體會(huì)或感悟。
3.師生交流:你演講過(guò)嗎?有什么感受?(指名交流)
4.小結(jié)導(dǎo)入:演講就是圍繞一個(gè)話題,用講述的方式把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)演講稿,在班上開(kāi)展一次演講活動(dòng)。(板書(shū)“口語(yǔ)交際:演講”)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看優(yōu)秀演講視頻,回顧自身演講的經(jīng)驗(yàn),從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)初步的了解。
板塊二 確定話題,擬定題目
1.選擇話題。
(1)出示課件。
課件出示:
科學(xué) 讀書(shū) 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食
(2)指名交流:你對(duì)上面哪個(gè)話題比較感興趣?
。3)拓展:除此之外,你們還有沒(méi)有感興趣的話題?
預(yù)設(shè):環(huán)保、和平、運(yùn)動(dòng)、旅行……
2.指導(dǎo)擬題。
。1)教師引導(dǎo):在寫(xiě)演講稿之前,要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容,擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么題目?
。2)指名交流,師生評(píng)議。
。3)出示題目范例。
課件出示:
·讀書(shū)的快樂(lè)
·遠(yuǎn)離垃圾食品,關(guān)注身體健康
①提問(wèn):你們覺(jué)得這個(gè)題目好嗎?為什么?(題目完整,觀點(diǎn)明確)
②小組交流:擬題目時(shí)要注意些什么呢?
預(yù)設(shè):題目表達(dá)的主題要具體,題目要完整,觀點(diǎn)要鮮明。
、蹖W(xué)生修改自己的.演講題目。
【設(shè)計(jì)意圖】利用教材范例,搭建學(xué)習(xí)框架,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題,自主探究該如何擬題目,并完善演講題目。
板塊三 梳理方法,寫(xiě)演講稿
1.教師介紹:這是一位同學(xué)圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話題寫(xiě)的一篇演講稿,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
課件出示:
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯
尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!今天我演講的題目是“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。
古語(yǔ)有云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是人類精神的糧食。
我在讀書(shū)中享受藝術(shù)美,享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅;也可以漫步于塞外廣闊的草原上,去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”這般壯闊的景象。
我的演講完畢,謝謝大家的傾聽(tīng)!
2.引導(dǎo)交流:你們覺(jué)得這篇演講稿怎么樣?能說(shuō)服你嗎?為什么?
(1)指名交流。
(2)提問(wèn):什么樣的演講稿才有說(shuō)服力呢?
課件出示:
·觀點(diǎn)要鮮明。
·選擇合適的材料說(shuō)明觀點(diǎn),如,列舉有代表性的事例,引用名言警句。
·要有感染力,可以引用生動(dòng)的故事。
3.學(xué)生根據(jù)自擬題目,試寫(xiě)演講稿。
【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)演講稿的方法和要求,并遷移運(yùn)用試寫(xiě)演講稿,為后面的演講打好基礎(chǔ)。
板塊四 練習(xí)演講,互動(dòng)評(píng)價(jià)
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的演講稿寫(xiě)完了,怎樣講才有感染力呢?請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么說(shuō)的。
課件出示:
·語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。
·利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2.學(xué)生自主練習(xí)。
3.組內(nèi)練習(xí)演講,填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
課件出示:
演講者:
演講題目:
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
得幾顆星
我的建議
語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng) ☆☆☆
姿態(tài)大方 ☆☆☆
利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力 ☆☆☆
4.小組推薦代表全班展示。
教師引導(dǎo)評(píng)價(jià):你覺(jué)得他的演講有什么值得肯定的地方?你有什么建議?
5.觀眾評(píng)審團(tuán)評(píng)議,評(píng)選“最佳演說(shuō)家”。
6.教師點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)頒獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過(guò)程,借助“小貼士”的提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧,通過(guò)師生多個(gè)回合的評(píng)議,不斷提高學(xué)生的演講水平。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
口語(yǔ)交際:演講
寫(xiě)好:觀點(diǎn)鮮明 選材合適 引用生動(dòng)
講好:語(yǔ)氣適當(dāng) 姿態(tài)大方 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)
【教學(xué)反思】
本次口語(yǔ)交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是寫(xiě)演講稿,二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有枯燥地進(jìn)行講解,而是通過(guò)看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)演講稿的秘訣,從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時(shí),我緊扣“小貼士”的要求,通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程,借助師生共評(píng)的形式,循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過(guò)這次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,學(xué)生的演講水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
3.能概括故事情節(jié),理清行文思路,感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,融入感情,表達(dá)看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,并能概括故事情節(jié)。
2.難點(diǎn):
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
。2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,融入感情,表達(dá)看法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年,你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,家里很窮,他非常聰明,就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧,(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看,范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題:《竹節(jié)人》,師板書(shū)課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。
2.以開(kāi)火車的形式讀生字,指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):風(fēng)靡(mǐ)叉(ch。┩ 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu),注意“害”“谷”,相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu),右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“雕”是左右結(jié)構(gòu),左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“朵”,注意正確寫(xiě)法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu),左邊下“幾”最后一筆是提,右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識(shí)字詞
。1)出示詞語(yǔ):
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注
(2)指名讀,正音。
。3)開(kāi)火車,練讀。
。4)做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲:教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的.生詞。
b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文,整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。
如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣!
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們,全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě),仔細(xì)閱讀全文,標(biāo)注段落,說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享:
根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:
、俚谝徊糠郑1-2自然段):寫(xiě)小時(shí)候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
、 第二部分(3-19自然段):介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。
、 第三部分(20-29自然段):敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人,“我”和同桌在辦公室外看到,從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
生交流:
師總結(jié):《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,心滿意足。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.復(fù)習(xí)舊知:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?
生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內(nèi)容
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”游戲描寫(xiě)
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
(1)師:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。
(2)生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥:
、僮髡邔(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí),可采用快速閱讀的方法,關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
、谧髡邔(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí),可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
、圩髡咴趯(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí),可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注老師沒(méi)收玩具,玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
。1)思考:你都獲得哪些信息?
師:引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
學(xué)生交流:開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
(2)這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?
學(xué)生交流:這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě),能激發(fā)讀者的閱讀興趣,起到引起下文的作用。
(三)研讀課文第二部分
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
。1)思考:竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找:第3自然段,用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,前功盡棄。(課件出示:竹節(jié)人圖片,及制作方法的字幕,讓學(xué)生齊讀。)
(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,思考:作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處?
師:引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。”
學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出:作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是:把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大,也表現(xiàn)出課桌的破舊,語(yǔ)言幽默詼諧,為文章增添了色彩。
。3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考:作者采用了什么寫(xiě)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生找:“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
生交流:作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。
師:引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始,襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。)
。4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考:作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?作者這樣寫(xiě)有什么好處?
師:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法:作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是:通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
師:采用分組讀、齊讀、師生合作讀,來(lái)反復(fù)朗讀,讀出“我們”投入地做玩具,玩玩具的部分,用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
(四)研讀課文第三部分
3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考:老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后,怎么做的?你怎么看待老師的行為?
師:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言:老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞,讓我們感到自豪,同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合,拉近了師生之間的距離,突出老師童心未泯,活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)
三、開(kāi)展活動(dòng),升華主題。
1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事,令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。
學(xué)習(xí)上 生活中 話語(yǔ)里 心理上
句式練習(xí):學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……
生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……
話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……
心理上我對(duì)老師的感激……
四、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.推薦閱讀:《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。
2.小練筆:寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
要求:(1)題目自擬。
。2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法,給語(yǔ)言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情,表達(dá)出真情實(shí)感。
。4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
竹節(jié)人
制作:一截長(zhǎng)的 八截短的
玩法(樂(lè)趣):破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng) 下課時(shí)——上課時(shí)
故事:沒(méi)收 全神貫注
教學(xué)反思:
1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片,回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而保持學(xué)生的注意力,以達(dá)到理解文本的目的。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué),再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事,開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案5
設(shè)計(jì)意圖:
課文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求,重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái),中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展,在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功,
標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家,載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教學(xué)時(shí)以“神五”發(fā)射為突破口,通過(guò)課件、品讀感受千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪,體會(huì)千年夢(mèng)圓在于中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就,體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
3、感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的,體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料,重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們,你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書(shū):圓)
2、今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長(zhǎng)河,去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(補(bǔ)充課題)指名讀,齊讀。
3、“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。
二、初讀課文,了解大意
1、學(xué)生自由讀課文
2、檢查交流
(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[課件出示:中華
民族幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。](指名讀,齊讀)讀了這句話,你明白了什么?(學(xué)生交流)
(2)是啊,[出示]中國(guó)首次載人航天飛行的成功,向全世界莊嚴(yán)宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了,中華民族是何等的自豪與驕傲啊。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡(jiǎn)潔的話概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的'過(guò)程。
三、細(xì)讀課文,品味艱辛
1、隨著神舟五號(hào)飛天,全世界都記住了一個(gè)中國(guó)人的名字——楊利偉。[向?qū)W生出示楊利偉穿著太空服的圖片]同學(xué)們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)楊利偉在走下飛船接受采訪時(shí)候說(shuō)的三句話。[課件出示]飛船飛行正常。我自我感覺(jué)良好。我為祖國(guó)驕傲。(范讀)你怎么理解這三句話?(學(xué)生交流)簡(jiǎn)單的三句話,讓我們明白了[出示句子]:沒(méi)有他們的辛勤努力,就不會(huì)有這飛行正常,使人感覺(jué)良好的飛船,就不會(huì)有這次載人航天飛行的成功。這里的他們是指哪些人呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段,用“-----”劃出有關(guān)的句子。
3、交流
(1)為了順利完成這項(xiàng)工程,一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù),而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位,則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”、“三千多個(gè)”,從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多,團(tuán)結(jié)合作)
(2)實(shí)驗(yàn)的精細(xì)與艱難,要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。你體會(huì)到了什么?
(3)有的人為了工作的及時(shí)、方便,將鋪蓋搬到了工廠車間;有的人積勞成疾,幾次住進(jìn)了醫(yī)院;有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血和生命,未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝……
(4)出示三個(gè)句子:讓我們一起來(lái)讀一讀剛才研究的這一組句子,你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)
(5)出示圖片激情:夢(mèng)圓的過(guò)程中有太多的感人故事(出示課件):請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園,這里長(zhǎng)眠著600多位航天工作者,他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲,有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān),年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說(shuō)話,卻告訴我們很多很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名交流)
四、補(bǔ)充拓展,深化情感
1、千年的歷程,千年的努力,才迎來(lái)了這夢(mèng)圓的一刻,就讓時(shí)光倒流到20__年10月15號(hào),我們一起回顧神五飛天激動(dòng)人心的一刻。(播放神五飛天的視頻)看著這壯觀的一幕,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?
2、作為炎黃子孫中的一員,你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)
3、“千年夢(mèng)圓在今朝”,我們炎黃子孫怎能不高興自豪,怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩(shī)《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂(lè)朗讀)
4、雖然我們的千年夢(mèng)圓了,但我們依然沒(méi)有停止追夢(mèng)的腳步,在載人航天事業(yè)上,我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)
5、載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢(mèng)想,我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))出示句子(接讀):登臨月球、探索火星,遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。
6、有夢(mèng)就有希望,有夢(mèng)就有追求,圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上,讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想,時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案6
教學(xué)要求:
1.認(rèn)真觀察圖畫(huà),懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)人,使學(xué)生明白收集資料的重要性。
1.老師這里有幾個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)教一下同學(xué)們:老師打算寫(xiě)一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì),她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
老師小結(jié):收集資料可以拓展我們的知識(shí)面,增強(qiáng)記憶,為學(xué)習(xí)和生活提供便利,因此,我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察,適當(dāng)講解,讓學(xué)生掌握收集資料的方法。
1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。
上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。
2.第2頁(yè)上面的圖中,同學(xué)們?cè)谀睦镌诟墒裁?你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來(lái)的?
認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖,然后,清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。
。ǹ梢酝ㄟ^(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料)
3.除了這些,你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢?(小組討論,交流)
4.講授收集資料常用的方法。
第3頁(yè)上面的四幅圖,都是同學(xué)們收集資料的成果,那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的.、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái),可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱,分類不要資料,激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品,讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2.教師告訴同學(xué)們,這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。
3.學(xué)生展開(kāi)討論:我們從現(xiàn)在開(kāi)始,應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料,每個(gè)學(xué)生一份。
2.學(xué)生閱讀材料,收集資料。
要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。
教師巡視指導(dǎo),多作點(diǎn)撥。
3.學(xué)生小組交流所收集的資料,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況,重在鼓勵(lì),希望同學(xué)們寶在堅(jiān)持,養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書(shū): 窮人)【出示課件1:課題】
這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料!境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求:【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,整體把握故事
1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。
2.學(xué)生自學(xué):
。1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。
。2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。
3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)。
【出示課件5】
第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。
第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文,初步掃描人物
1.過(guò)渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?
學(xué)生回答,教師板書(shū):桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因
1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面?
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。
(板書(shū):溫暖而舒適 勤勞)
3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)
【出示課件6】
第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急!笆,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。
第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。
第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分(3—11自然段)。
二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
。1) “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
(2) 師過(guò)渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào),并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么?
(桑娜善良)
、偻瑢W(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么? 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
、凇八男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!保ò鍟(shū):非……不可)
“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書(shū):善良)
(4)小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
。5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(2—3人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):
充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良(板書(shū):樂(lè)于助人)
三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧!
。2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
。3)問(wèn):“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)
能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)
你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)
、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎,你從哪里看出來(lái)的?
【出示課件10】
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!”
。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!班,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉麄儽(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)
4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書(shū):心地善良)
四、總結(jié)全文,回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道:“你瞧,他們?cè)谶@里了!蹦銈兿胂笠幌拢D壤_(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?
2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢?(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))
4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法,如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等,全方位塑造人物形象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教
這篇文章篇幅較長(zhǎng),在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問(wèn),結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題:“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的.重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語(yǔ)言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫(xiě)法,最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,感受她的善良品質(zhì);
2.借助課件,從省略號(hào)句子的正確朗讀中,體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;
3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě),通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);
這樣的教學(xué)過(guò)程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě),感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案8
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╅喿x例文,整體感知
1、 根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內(nèi)容是什么?
。ㄒ跃唧w事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)
。ò鍟(shū):爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)
。ǘ┨骄坑懻摚抑行木
學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
。1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
。3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的`計(jì)劃嗎?
(三)分析課文,突破難點(diǎn)
各部分內(nèi)容中,為了說(shuō)明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?
學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
。谐霭职纸o每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))
(板書(shū):給每人訂計(jì)劃)
。2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的?作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思?
(事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)
(板書(shū):嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)
。3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?
借訂暑假計(jì)劃這件事,說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫(xiě)的最具體。
。ò鍟(shū):制訂暑假計(jì)劃)
。ㄋ模┱n堂小結(jié),明確寫(xiě)法
1、課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解:【出示課件4】
。1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。
。2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。
。3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。
2、課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃
給每人訂計(jì)劃
嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃
制訂暑假計(jì)劃
教學(xué)反思
本單元習(xí)作例文有兩篇,即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)中,我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文,知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思,分析課文,突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后,要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。
2.通過(guò)交流,懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),了解戲曲。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準(zhǔn)確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。(板書(shū):語(yǔ)文園地)【出示課件1:課題】
交流平臺(tái)
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣?
2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么?
1.老師講的重要內(nèi)容。
2.有疑問(wèn)需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。
3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流:說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),記的筆記有哪些,并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。
。ò鍟(shū):做好課堂筆記)
詞句段運(yùn)用
一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。
【課件3】
亮相行當(dāng)壓軸捧場(chǎng)行頭
跑龍?zhí)壮啄樆茏訉?duì)臺(tái)戲打圓場(chǎng)
粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語(yǔ),教師糾正。
3.小組內(nèi)交流,把自己理解的'詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào),每一小組匯報(bào)一行詞語(yǔ),小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。
5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。
(板書(shū):了解戲曲名詞)
二、學(xué)會(huì)把事情說(shuō)清楚
1.仔細(xì)讀題目中的要求,看看題目中要我們做什么。
2.結(jié)合小臺(tái)燈圖畫(huà),獨(dú)立閱讀《玩具小臺(tái)燈制作說(shuō)明書(shū)》,找出小臺(tái)燈做錯(cuò)的地方。
3.交流:制作者制作小燈泡是根據(jù)《說(shuō)明書(shū)》上哪句話制作的,為什么做錯(cuò)了?
。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡)
沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入,小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。
4.思考:這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做?
5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。
6.匯報(bào),交流修改的情況。教師評(píng)價(jià),指導(dǎo)。
。ò鍟(shū):學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言)
日積月累
1.出示成語(yǔ)
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫(huà)龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學(xué)生自讀,讀不準(zhǔn)的可以查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。
3.小組交流:正確認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào):先正確讀出,然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。
5.教師糾正指導(dǎo)。
。ò鍟(shū):積累藝術(shù)詞語(yǔ))
板書(shū)設(shè)計(jì)
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言
積累藝術(shù)詞語(yǔ)
教學(xué)反思
在口語(yǔ)交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,積極地說(shuō)出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),想交際,也樂(lè)于交際!霸~句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí),讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ),不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái),在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持,并一起去實(shí)施,可以寫(xiě)倡議書(shū)。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議,學(xué)會(huì)用正確的格式書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)的格式和寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題,產(chǎn)生的原因,并提出自己的建議。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書(shū),所提倡議要合理、具體,具有可操作性。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:課前,做一份社會(huì)調(diào)查,通過(guò)查找資料、訪問(wèn)以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)資料、寫(xiě)一篇倡議書(shū)例文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激興趣,引課題
1.播放幻燈片,激發(fā)興趣。同學(xué)們(師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖片)圖片看完了,你們有什么感受呢?
預(yù)設(shè):
生:現(xiàn)在的水資源嚴(yán)重缺乏,世界上很多地方都嚴(yán)重缺水,那些孩子們真可憐,我們要保護(hù)水資源,從現(xiàn)在開(kāi)始節(jié)約用水。現(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害,我們要多植樹(shù)造林……
引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注。
2.談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們,剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子,我們可以讓更多的人來(lái)共同關(guān)注,為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。(板書(shū):學(xué)寫(xiě)倡議書(shū))
二、讀內(nèi)容,明要求
1、翻開(kāi)書(shū)本,閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容,概括本次習(xí)作提出了哪些要求?
3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流,并歸納要點(diǎn):【課件3】
(1)倡議書(shū)的格式要正確。
。2)倡議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題,產(chǎn)生的原因,解決的辦法。
三、拓思路,想問(wèn)題
1.同學(xué)們,在課前,我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞,被污染的現(xiàn)象,你們能不能說(shuō)說(shuō),都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?
2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告,生交流反饋。
例如:生活中,人們浪費(fèi)水,水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電,不隨手關(guān)燈,無(wú)人看電視還一直開(kāi)著等?諝獾奈廴荆咨芰洗臑E用,汽車尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中,亂扔果皮紙屑,浪費(fèi)紙張等問(wèn)題 。
3.巧設(shè)對(duì)立面,解決疑難點(diǎn)
。1)師根據(jù)生的回答提出不同主張,生反駁,引發(fā)對(duì)立。
學(xué)生們說(shuō)節(jié)約用水,老師可以說(shuō):反正我家不缺少水,我家花著錢呢,浪費(fèi)不浪費(fèi)和別人沒(méi)有關(guān)系……
(2)師生之間在爭(zhēng)辯中尋求參考答案::倡議書(shū)不僅僅只滿足個(gè)人需求,而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。(板書(shū):存在的問(wèn)題 產(chǎn)生的原因)
。3)這么多的不環(huán),F(xiàn)象,浪費(fèi)現(xiàn)象,你們有什么好的辦法來(lái)解決呢?
(生說(shuō)出一些建議,教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理,幫忙梳理。)
師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,提出建議要求:合理、具體(板書(shū):解決的辦法——合理、具體)
四、借例文,明格式
1.【課件4】師出示一份有問(wèn)題的倡議書(shū)。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容,明確格式!菊n件5:格式要求】
。1)題目:在第一行中間寫(xiě)上“XXX倡議書(shū)”幾個(gè)字。
。2)稱號(hào):倡議的對(duì)象。
。3)正文:寫(xiě)清倡議的事項(xiàng)和原因。
。4)署名、日期:最后署名要寫(xiě)上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名,再另起一行(對(duì)應(yīng)署名位置)寫(xiě)上提出倡議的.日期。(板書(shū):格式 要規(guī)范正確)
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書(shū),再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲,留作業(yè)
1.說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么想法?
2.寫(xiě)一份倡議書(shū),根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議,格式要正確要規(guī)范,根據(jù)倡議的對(duì)象,將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)
存在的問(wèn)題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規(guī)范正確
教學(xué)反思:
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備,一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料,二是開(kāi)展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng),了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí),學(xué)生身受感染,心靈受到震憾。因此,絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對(duì)象,定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》,向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng),感情真摯,而且曉之以理,動(dòng)之以情,建議的內(nèi)容清晰,準(zhǔn)確,解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致,建議的態(tài)度委婉,讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“嗖”、“崎”等4個(gè)生字,知道“著”是一個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì)書(shū)寫(xiě)“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容,并會(huì)講這個(gè)故事,體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
3. 學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體,也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫(xiě)法,做到點(diǎn)面結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):在理清故事的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容,從而深入理解課文內(nèi)容。
2難點(diǎn):
(1)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
。2)了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單談感受,教師小結(jié),導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略,中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中,中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事,涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天,我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》,就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。
3.板書(shū)課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人?(指豪壯而勇敢的人)
為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦?學(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會(huì)知道!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書(shū)要求:默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
崎嶇( qíqū)
嘰里呱啦( gu。
嗖(sōu )
著 zhuó (著落)
zháo(著涼)
zhe(跑著)
。2)指導(dǎo)易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較,在比較中辨析字,會(huì)更加準(zhǔn)確。
“掄”是左右結(jié)構(gòu),右面是“侖”,不是“倉(cāng)”,所以讀音是lun,這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。
“懸”是上下結(jié)構(gòu),上面是“縣”,里面只能是兩橫。
“屹”是左右結(jié)構(gòu),左面是“山”,右面是“乞”,不能寫(xiě)成“氣”。
(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。
崎嶇:陡峭,不平坦。
昂首挺胸:昂著頭挺著胸,形容士氣高昂。
斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。
懸崖絕壁:形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動(dòng)地:驚:驚動(dòng);動(dòng):震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。
氣壯山河:形容氣概豪邁,使祖國(guó)山河因而更加壯麗。
居高臨下:站在高處,對(duì)著低處,形容所據(jù)的地勢(shì)有利。
3.自由朗讀課文,注意讀通順。
三、再讀課文,整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文,并概括出主要意思。
。1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序,討論分段。
(1)這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
(2)按照事情的變化過(guò)程分段。
第一部分(第1自然段)寫(xiě)1941年秋,日寇集中兵力,大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地,七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。
第二部分(第2自然段),寫(xiě)六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山,痛擊敵人的情形。
第三部分(第3自然段),寫(xiě)五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分(第4-5自然段),寫(xiě)五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分(第6-9自然段),寫(xiě)五位壯士英勇跳崖,聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。
。3)在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。
第一部分(1)接受任務(wù)
第二部分(2)誘敵上山
第三部分(3) 引上絕路
第四部分(4—5)頂峰殲敵
第五部分(6—9)壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內(nèi)容。(抓住主要意思,要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括,不要啰嗦。)
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,他們誘敵上山,英勇殺敵,舍身跳崖的故事,表現(xiàn)五位壯士熱愛(ài)祖國(guó)和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的.小標(biāo)題。
2.概括課文的主要內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng),接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡,感受他們英雄壯舉!
二、再讀課文,深入理解。
(一)講讀第二段:(誘敵上山)
1.教師范讀,學(xué)生思考;課文是怎樣具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?
2.討論以上思考題,分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。
(沉著、吼、搶、全神貫注)
3.動(dòng)作中,你有什么感覺(jué)?
課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫(xiě),讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同,可他們的愿是相同的,都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟:
、僬页雒鑼(xiě)五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞
②談感受體會(huì)。
、塾懈星榈刈x課文。
6.在狼牙山頂峰,五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?(按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))
(二)學(xué)生講讀第三段:(引上絕路)
1.出示句子:為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕?tīng)奚,毅然而然地選擇死亡,也要完成連隊(duì)交給的任務(wù)!
“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫(xiě)出了戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)的感召和鼓舞下,也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會(huì)。
4.有感情地朗讀這句話。
。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文,五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣?找出重點(diǎn)詞、句,并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)? (結(jié)合插圖)。
讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞,觀察插圖,深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下,面對(duì)瘋狂的敵人,毫不懼怕,用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨,對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。
3.理解重點(diǎn)句:
他剛要擰開(kāi)蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過(guò)手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”
這個(gè)句子是寫(xiě)班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的,“搶前一步”、“猛地舉起”寫(xiě)出了班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨,對(duì)革命的忠誠(chéng),具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段:(英勇跳崖)
1.同桌練習(xí)朗讀,劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論:
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”:從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”,可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決,寫(xiě)出了班長(zhǎng)的從容自若,毫不畏懼!鞍菏淄π亍,表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)—樣具有不怕?tīng)奚木瘛?/p>
3.五壯士已勝利完成任務(wù),為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕,敵人已撲上來(lái)了,更加瘋狂兇惡了,這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死,也不愿被俘,這更是豪壯的氣慨。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.課文如何寫(xiě)五位壯士的呢?學(xué)生討論。
有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫(xiě),比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě),比如:他剛要擰開(kāi)蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過(guò)手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”
有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫(xiě),比如課文第二自然段,還有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登,一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”……
2.對(duì),課文在描寫(xiě)時(shí),既關(guān)注了群體,又寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士,所以給人很全面的感覺(jué),而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫(xiě)的好處,并在作文中加以運(yùn)用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思:
1. 課文中有很多語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛(ài)國(guó)情感。只有感情朗讀,才能把文中的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。所以,指導(dǎo)學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,就能讀出語(yǔ)言文字的味道,感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解,還要關(guān)注寫(xiě)法的滲透,比如“關(guān)注群體,考慮個(gè)體”這種寫(xiě)法就要通過(guò)課文的學(xué)習(xí),留下比較系統(tǒng)的印象。同時(shí)做到讀寫(xiě)結(jié)合,將這一寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外,并在作文中加以練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能參考注釋讀懂每句話的意思。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)
1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。
2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。
3.探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物心理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前朗讀,感悟友情
1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句:【課件2】
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
又送王孫去,萋萋滿別情。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
春草明年綠,王孫歸不歸。
2.學(xué)生讀,談體會(huì)。
二、談話導(dǎo)入,走進(jìn)課文
1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么?古人以詩(shī)詞的形式,用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦,流傳至今。
2.補(bǔ)充文言文知識(shí):文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),我國(guó)古代有著燦爛的文化,有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶,它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶,就要學(xué)好文言文。
3.出示【課件3:課題】(板書(shū)第一則的題目:伯牙鼓琴)學(xué)生齊讀課題。
三、讀通讀順,感知課文
1.試讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字:哉巍
2.自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。
3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。
4.教師范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文。
6.點(diǎn)名讀,齊讀。
四、初解知音,理解課文
1.真是讀得越來(lái)越有滋味,俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎?說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。
。A(yù)設(shè)答案:再也不彈琴了。)
2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
。A(yù)設(shè)答案:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴。)
這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒(méi)有知音,再?gòu)椧矝](méi)有意思了。)
3.從“鼓”字引導(dǎo),學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。
4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以和同學(xué)交流。
5.預(yù)設(shè)交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴,鍾子期聽(tīng)之”,這句話告訴我們伯牙彈琴,鍾子期聽(tīng)他彈琴。
師:讀了這一句,同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎?伯牙彈得好嗎?鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候,心里想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……
。ò鍟(shū):伯牙鼓琴鍾子期聽(tīng))
師:鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思?
。ê芎,很棒。
師:這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。
(3)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么,鍾子期都能聽(tīng)出來(lái),就是說(shuō),他們之間心意相通,是知音。
6.假如現(xiàn)在你是鍾子期,聽(tīng)著伯牙的琴聲,你仿佛聽(tīng)到了什么?你會(huì)怎么贊美他?(生自由發(fā)表意見(jiàn)。)
五、拓展延伸,升華情感
1.引導(dǎo)升華,拓展探究。
。1)師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂(lè)家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?
(預(yù)設(shè)答案:還會(huì)有1:鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2:春天百花盛開(kāi)。3:冬天白雪皚皚!
②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語(yǔ)讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──
生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清風(fēng)。
、蹘煟寒(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。……
、軒煟汉靡粋(gè)善聽(tīng)的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的,鍾子期真的都聽(tīng)懂了,實(shí)在難得。這就是──(預(yù)設(shè)答案:知音。)
2.理解文本,探究知音
、賻煟涸谟龅芥R子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鍾子期為知音?
(預(yù)設(shè)答案:因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲!
②師:那么,別人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說(shuō))你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說(shuō))
③師:可以想象,當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙,志在太山,沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──
生:巍巍乎若太山。
(板書(shū):志在太山巍。
、軒煟寒(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──
生:湯湯乎若流水。
。ò鍟(shū):志在流水湯湯)
、輲煟寒(dāng)他沒(méi)遇到鍾子期,聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),心情會(huì)是怎樣的?
。A(yù)設(shè)答案:失望。寂寞。憂慮。渴望!
⑥師:后來(lái),終于遇到了子期,他的心情怎樣的?
。A(yù)設(shè)答案:快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰!
⑦師:此時(shí),他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎?
。A(yù)設(shè)答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)
⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂(lè)的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀文)
、釒煟和瑢W(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句!安榔魄俳^弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者!辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音?
。A(yù)設(shè)答案:1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……)
。ò鍟(shū):死絕弦)
3.豐富內(nèi)容,拓展課文
、賻煟翰涝跀嘟^琴弦的時(shí)候,也斷絕了什么?
(預(yù)設(shè)答案:1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望!
、趲煟翰罃嗔饲傧,留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)
、蹘煟簱(jù)史料記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他,寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂(lè),教師深情朗誦):出示【課件4】
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。
今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。
但見(jiàn)一抔土,慘然傷我心!
傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。
來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金義;
三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)言!
春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
六、積累背誦,拓展延伸
1.師:課文雖然很短,但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你感動(dòng)嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。)
2.師:聽(tīng)了你們的見(jiàn)解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。)
3.師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。
4.師生分角色讀。
5.引導(dǎo)背誦。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)
1.正確朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)!贰
2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思,把握文章的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的.好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》,了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)!。(板書(shū)課題:書(shū)戴嵩畫(huà)牛)齊讀課題。
2.釋題:“書(shū)”是什么意思?“戴嵩畫(huà)!庇质鞘裁匆馑寄?(“書(shū)”,是寫(xiě)的意思!按麽援(huà)!本褪谴麽援(huà)的一幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩,出示【課件6】
戴嵩是唐代畫(huà)家,韓滉的弟子,韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí),戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫(huà)農(nóng)家、山川田野的景色,畫(huà)水牛尤為著名,后人評(píng)價(jià)他畫(huà)的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫(huà)飲水之牛,水中倒影,唇鼻相連,可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà),縱44厘米,橫40.8厘米,現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”,此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面,風(fēng)趣新穎。
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):
、糯麽缘漠(huà)在誰(shuí)手里?他喜歡這幅畫(huà)嗎?
、七@幅畫(huà)上是什么?
⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》這個(gè)故事?
二、初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文,互相糾正錯(cuò)誤。
4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇到困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“掉”的古今異義等。
3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
。ò鍟(shū):戴嵩《!罚
出示課文大意:【課件8】
四川有個(gè)杜處士,喜愛(ài)書(shū)畫(huà),他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛,尤其珍愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套,用玉作畫(huà)軸,經(jīng)常隨身帶著。有一天,他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng),有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛,拍手大笑著說(shuō):“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛啊!斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗,錯(cuò)了!”杜處士笑笑,感到他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō):“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民,織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!
四、自讀思考,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1. ⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里?他喜歡這幅畫(huà)嗎?
戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里,因?yàn)樗浅O矚g書(shū)畫(huà),收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
。ò鍟(shū):杜處士好錦囊玉軸)
從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)?——“錦囊玉軸,常以自隨”(用錦縫制了畫(huà)套,用玉做了畫(huà)軸,經(jīng)常隨身帶著。)從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。
⑵這幅畫(huà)上是什么?
畫(huà)上是斗牛。
大畫(huà)家畫(huà)出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧?
可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫(huà)面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)這么大膽?
一位牧童!
戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪兒?
“斗牛力在角,尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,”(斗牛的力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗。)
⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。
文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理?
“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢!薄案N的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民,織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭!
(板書(shū):牧童笑掉尾而斗)
五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
六、復(fù)述故事,背誦課文
1.同桌互相講故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.在搜集材料的過(guò)程中了解古代著名書(shū)法家和名家作品。
2.在交際過(guò)程中感受書(shū)法的藝術(shù)魅力,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
了解古代著名書(shū)法家的一些情況。
教學(xué)難點(diǎn):
感受書(shū)法魅力,受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備:
課件(書(shū)法家及書(shū)法作品圖片)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、出示圖片導(dǎo)入
1.出示圖片
【課件2】一組古代書(shū)法家作品圖。
2.教師談話:書(shū)法是中國(guó)古典藝術(shù)的一朵奇葩,在世界各國(guó)文字書(shū)寫(xiě)中,沒(méi)有任何其他文字的書(shū)寫(xiě),像漢字的書(shū)寫(xiě)一樣,最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中國(guó)五千年璀璨的文明及無(wú)與倫比的豐富文字記載都已為世人所認(rèn)可,在這一博大精深的歷史長(zhǎng)河中,中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言釋讀了中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
3.今天我們口語(yǔ)交際的主題就是:聊聊書(shū)法(板書(shū))
二、認(rèn)識(shí)書(shū)法名家
1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己知道的古代書(shū)法家以及他們的故事。
2.誰(shuí)知道王羲之,能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄍ豸酥,字逸少,漢族,東晉時(shí)期著名書(shū)法家,有“書(shū)圣”之稱,樼鹋R沂(今山東臨沂)人,后遷會(huì)稽山陰(今浙江紹興),他的.書(shū)法兼善隸、草、楷、行各體,廣采眾長(zhǎng),自成一家,影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然,代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。在書(shū)法史上,他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”。)
。ㄍ豸酥墓适拢簱(jù)說(shuō)有一次,王羲之路過(guò)山陰城的一座橋。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡(jiǎn)陋,沒(méi)有什么裝飾,引不起過(guò)路人的興趣,看樣子賣不出去了,老婆婆十分著急。王羲之看到這情形,很同情那老婆婆,就上前跟她說(shuō):“你這竹扇上沒(méi)畫(huà)沒(méi)字,當(dāng)然賣不出去。我給你題上字,怎么樣?” 老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之,見(jiàn)他這樣熱心,也就把竹扇交給他寫(xiě)了。王羲之提起筆來(lái),在每把扇面上龍飛鳳舞地寫(xiě)了五個(gè)字,就還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字,覺(jué)得他寫(xiě)得很潦草,很不高興。王羲之安慰她說(shuō):“別急。你告訴買扇的人,說(shuō)上面是王右軍寫(xiě)的字”王羲之一離開(kāi),老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書(shū)法,都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了)。
3.誰(shuí)還知道其他書(shū)法家,到講臺(tái)前來(lái)給大家說(shuō)他一說(shuō)。(板書(shū):王羲之 柳公權(quán))
三、欣賞書(shū)法作品
1.出示古代名家書(shū)法作品。
【課件3、4】歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟頫的作品。
學(xué)生欣賞,說(shuō)一說(shuō)自己欣賞后的體會(huì)。
四、交流學(xué)習(xí)感受
1.你學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法嗎?把你學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和同學(xué)們交流一下。
2.指名書(shū)法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。
示例1.學(xué)書(shū)法,如果真的投入當(dāng)中的話,你可以感受很多的樂(lè)趣。我們起初接觸到的是篆書(shū),然后過(guò)渡到隸書(shū),接下來(lái)是楷書(shū),每種書(shū)法字體都有它的特點(diǎn)。我覺(jué)得篆書(shū)的筆畫(huà)是非常優(yōu)美的,隸書(shū)是比較柔和的,而楷書(shū)是挺拔有力,有氣勢(shì)的。而且我個(gè)人比較偏愛(ài)楷書(shū),特別是顏真卿的楷書(shū),因?yàn)槲夷芨惺艿剿纳,所以每次我?xiě)的時(shí)候,都能胸有成竹的寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)的形,寫(xiě)的時(shí)候注意起筆、頓筆、提筆和收筆,但只要心中有它的形就比較容易掌握了。
示例2.我覺(jué)得學(xué)好書(shū)法,也得有一定的審美要求,寫(xiě)出來(lái)的作品要有美感。要在追求美的風(fēng)格中不斷超越自我。在書(shū)法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中,追求美的風(fēng)格,看一幅書(shū)法作品美不美,既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu),也要看整幅作品中是否有變化,結(jié)體、點(diǎn)劃不雷同,肥瘦適當(dāng),肥而能秀,瘦而能腴,風(fēng)姿瀟灑,達(dá)情盡性,神采飛揚(yáng)。由于每個(gè)人愛(ài)好和審美觀的不同,必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術(shù)風(fēng)格,從某種意義上講,形成了個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格,不斷地超越別人、超越自我,才能從容地走進(jìn)這一人類書(shū)法藝術(shù)的殿堂。)
。ò鍟(shū):感受樂(lè)趣 超越自我)
五、暢談學(xué)書(shū)益處
1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言,談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書(shū)法的好處。
2.教師總結(jié):
。1)培養(yǎng)耐力和自信心
。2)開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)協(xié)調(diào)性
。3)提高人的整體能力
。4)提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)
六、總結(jié)交際要領(lǐng)
1.學(xué)生討論,本次交際活動(dòng)要注意什么?
2.教師總結(jié),出示:【課件5】
?有條理地表達(dá),如可以分點(diǎn)說(shuō)明。
?對(duì)感興趣的話題深入交談。
3.課后搜集一些名家書(shū)法作品圖片帶到學(xué)校,和同學(xué)互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聊聊書(shū)法
王羲之 柳公權(quán)
感受樂(lè)趣 超越自我
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際的目的有二:一是學(xué)生在交際過(guò)程中,學(xué)習(xí)有條理地表達(dá),如可以分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明,也可以清楚地分開(kāi)層次來(lái)說(shuō)明;對(duì)自己感興趣的話題可深入交談,讓別人聽(tīng)懂自己了解的內(nèi)容。二是聊一聊關(guān)于書(shū)法的話題,在交流中了解我國(guó)古代的一些著名書(shū)法家以及他們的一些傳說(shuō)或故事;欣賞一些書(shū)法作品,從感官上感受書(shū)法作品的美;談一談學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中自己的感受和學(xué)習(xí)書(shū)法的好處。
在教學(xué)中,我感到了自己的不足,主要是對(duì)書(shū)法知識(shí)了解的不太多。整節(jié)課當(dāng)中,對(duì)書(shū)法知識(shí)的指導(dǎo)過(guò)多,對(duì)交際的指導(dǎo)少了一些。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事,通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。(生說(shuō)……)今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友!菊n件出示1:課題】(板書(shū)課題:少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅:【課件出示2】魯迅(1881~1936)中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927~1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題,表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神,對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文,感知文章大意。利用字典,自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認(rèn)為最難的生字和新詞,說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo):請(qǐng)大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,以及對(duì)課文的印象,確定自己最想解決的問(wèn)題。
(討論,誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?)
學(xué)生列舉,老師歸納出“主問(wèn)題”:
。1)課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事,閏土是一個(gè)怎樣的少年?
。2)課文是怎樣寫(xiě)閏土的?
。3)根據(jù)單元目標(biāo),找出課文的幾句難理解的句子,采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?
(4)作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?
老師導(dǎo)語(yǔ):魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞,文章也比較長(zhǎng),讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次:【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分(第2、3自然段):寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。
第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。
第四部分(第6~18自然段):寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作,自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事,品讀、感悟。
。1)出示總括的句子。
出示:【課件8】“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方:稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的`印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四部分,看看講了幾件事?(師板書(shū):雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒)
說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思,對(duì)我們來(lái)說(shuō),什么樣的事是稀奇事?
。3)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫(huà)邊讀,角色扮演互相說(shuō)……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示:
【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)
(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào),并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流?梢园凑n文的順序來(lái)學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo),集體評(píng)議
①雪地捕鳥(niǎo)(角色扮演)。
師:閏土啊,你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎?能不能幫我捕鳥(niǎo)呀?
生:……
師:快教教我,怎樣捕鳥(niǎo)?
生:……
學(xué)生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說(shuō)清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗讀。
、谟蓄愃频姆椒▽W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。
教師引導(dǎo),朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的情境,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。
、壅f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來(lái)說(shuō)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,他竟然會(huì)做那么多事情,有機(jī)會(huì)看見(jiàn)那么多的事物,讓人羨慕。
作業(yè):1.根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。
2.讀課文,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主背誦,積累第1自然段。
2.學(xué)生爭(zhēng)議,教師調(diào)控,理解含義深刻的句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移,抓住對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體回顧,談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對(duì)哪件事印象最深,為什么?(是瓜地刺猹,因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě),而且寫(xiě)了兩處,寫(xiě)得最詳細(xì)。)
二、想象情景,自主背誦
。1)想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺猹?)
。2)出示有關(guān)課文圖片的課件,仔細(xì)觀察,用橫線畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的?
。3)自由練讀。
。4)回憶背誦的方法,選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來(lái)。
(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
。6)全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ):閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
三、出示句子,引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:
【課件10】“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空!
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議:課文中的“我”與閏土相比,到底誰(shuí)的知識(shí)更多?
。1)質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)句子,你有哪些問(wèn)題?(他們指誰(shuí)?“四角天空”說(shuō)明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)
(2)聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
。3)找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
。4)全班交流,綜合意見(jiàn)。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小,知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。)
得出結(jié)論:
“我”:書(shū)本知識(shí)豐富。
少年閏土:聰明能干機(jī)智勇敢見(jiàn)多識(shí)廣熱愛(ài)自然(板書(shū))
四、分析外貌,了解作用
1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
2.教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫(huà)去,(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)對(duì)比著讀,仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。(紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。)
4.師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對(duì)比,自主遷移
過(guò)渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?
師生討論、小結(jié):身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
。1)引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。
。2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開(kāi)討論。
。3)補(bǔ)寫(xiě)。
(4)交流、修改。
(5)選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長(zhǎng)得又白又胖,腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
。6)說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)?有什么好處?
6.結(jié)課,拓展。
7.選做題:
。1)“我”與閏土分別之后,會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢?三十年后,“我”和閏土又見(jiàn)面了,想象一下,可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
出示:【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴,他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?
。2)以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料,研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫(xiě)一份小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“()的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶冢龑(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后,我要再設(shè)計(jì),盡量做到脈絡(luò)更清晰,主題鮮明。
總之,教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒(méi)想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。
2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字,理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ),描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景,體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文,整體感知,理清文章層次。
2.范讀課文,指導(dǎo)正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,激發(fā)興趣
同學(xué)們,說(shuō)起月光,你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句,回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的!境鍪菊n件1:課題】(板書(shū)課題:月光曲)這篇課文很美,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
2.《月光曲》這篇課文,寫(xiě)的是什么?
二、自學(xué)課文,讀后提問(wèn)
(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)
1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?
提示:《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?(不是,是一個(gè)傳說(shuō))
解釋“傳說(shuō)”:是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?(懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。)
3.《月光曲》是個(gè)什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
(通過(guò)練習(xí),懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。)
4.結(jié)合學(xué)生回答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:【課件2】
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福!薄白龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!”
5.歌譜同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫譜寫(xiě),簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?(譜成)
寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě),寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
三、理解結(jié)構(gòu),引導(dǎo)分段
1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用?
2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)?
3.那么課文可以分成幾大段?
段意:①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō),你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問(wèn),分清層次。
1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》?
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù),分成兩層。
出示【課件3】
第一部分:第1自然段
第二部分:第2—10自然段
第一層:第2—6自然段
第二層:第7—10自然段
五、進(jìn)入情境,體會(huì)內(nèi)心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節(jié)。
2.通過(guò)教師描述,帶入情境:
這個(gè)傳說(shuō),一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面:出示【課件4:相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想,在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)
3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn),又給人美的感覺(jué),這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜!這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后,走進(jìn)了茅屋。)
(通過(guò)設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考)
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口,便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。
。1)男女生分角色讀。
(2)讀后指導(dǎo):
那有多好。∵@句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。(板書(shū):聆聽(tīng)談話)
誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】
男的( )地說(shuō)
一個(gè)姑娘( )地說(shuō)
同桌對(duì)讀。
指名兩人,F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話。
6.聽(tīng)到這里,貝多芬可能會(huì)怎么想?
。ㄔ谶@樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子;但是他們又這么窮,票價(jià)又那么貴,我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng),用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。)
7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫,(就)說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情,很有感情的。(板書(shū):同情)
8.貝多芬進(jìn)了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動(dòng),哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的'姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看,把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),再練習(xí)讀讀。
。ㄒ恢、微弱、正在、舊、瞎)
指點(diǎn):學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),因?yàn)閺椙俚氖莻(gè)盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。
10.讀后指導(dǎo)。
指點(diǎn)(結(jié)合示范):注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神,他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。
應(yīng)該怎么讀呢?要讀好,首先要理解。
解釋:純熟就是技術(shù)高超而又熟練。
出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo):您……您就是貝多芬先生吧?!
技術(shù)這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會(huì)想,這彈琴的人是誰(shuí)?因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣,第一個(gè)是表示猜想,語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷,彈得這么好的,只有貝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是——
示范;練習(xí)朗讀。
通過(guò)填充練習(xí),小結(jié)課文。出示【課件7】
( )貝多芬走近( )茅屋,給一位( )( )姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結(jié)課文、練習(xí)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、前后銜接,進(jìn)入新課
1.從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子,那么激動(dòng),那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò):我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō),如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊。這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里有什么樣的感受?
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是即興彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?(他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。)
4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。(學(xué)生自學(xué))
二、感受情境,享受藝術(shù)
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢?這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】(老師讀課文:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。)讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)“清”是亮、清朗的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜,都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同桌兩人對(duì)話。)
出示【課件9】例話:一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。
3.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě),但是從哪兒我們可以知道?
4.通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí),哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
。▽W(xué)生自學(xué)。)
5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分:出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。
6.從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
(板書(shū):好像……仿佛……)
7.下面,我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
月亮升起來(lái)了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會(huì)感情。
。1)語(yǔ)言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽(tīng)貝多芬彈琴,想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我們也好像看到了大海,還看到了什么?你們說(shuō),老師畫(huà)。
(2)第一幅畫(huà)面:月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒?為什么要畫(huà)在海平線上?(理解水天相接)
邊作畫(huà)邊指點(diǎn):粼粼指水清。
指導(dǎo)想象畫(huà)面:聽(tīng)到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的大海上的月夜,你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)
(板書(shū):月亮升起)
。3)第二幅畫(huà)面。
敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,她仿佛看到了什么?
。ㄔ铝猎缴礁,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)
。ò鍟(shū):月亮升高)
微云是小云嗎?從整個(gè)句子看,是一縷一縷輕紗似的。想一想,這兒的“微”是什么意思?(薄)一縷一縷的微云又是什么樣的,你們說(shuō)老師畫(huà)。(邊討論邊畫(huà)圖,見(jiàn)右圖)(板書(shū):微波粼粼)
這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)
。4)第三幅畫(huà)面:
描述:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(板書(shū):卷起巨浪 波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà):雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊(見(jiàn)右圖)
指點(diǎn):可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂(lè)的,令人激動(dòng)的情景。
引導(dǎo)學(xué)生思考:想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)
9.描述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象,又是多么廣闊自由的天地呀!
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點(diǎn):眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里?(恬靜的臉上。)
解釋恬靜:盲姑娘臉上是恬靜的,表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
。ò鍟(shū):月光照耀)
這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切:快樂(lè)得入迷了,時(shí)間比較長(zhǎng),程度比較深,忘掉了一切,就叫陶醉。
出示【課件12】指導(dǎo)讀:她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。
這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。
11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用:
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)
指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應(yīng)前文指點(diǎn);盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng),聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉,我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。
13.貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)?(飛奔)。
貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身,同樣是一首很美的《月光曲》,這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目,是很有道理的。
三、滿懷深情,激情描述
1.閉上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事,現(xiàn)在,貝多芬回旅館了,你的心情怎樣?
2.創(chuàng)造性描述:
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí),當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)?怎么想?請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。
。ò鍟(shū):創(chuàng)作《月光曲》 感動(dòng))
出示【課件13】要求:
1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2.貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象,學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛,引出聯(lián)想的內(nèi)容。
學(xué)生描述。
總結(jié):
學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō),我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō),其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月光曲
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