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語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-08 16:15:19 教案 我要投稿

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案通用15篇

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案通用15篇

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、正確、規(guī)范書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、檢查讀書(20分鐘)

  1、教師范讀課文。

  2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

  師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。

  3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

  4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。

  悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

  5、再讀書。

  師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

  自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

  三、寫字

  1、仔細(xì)觀察紅字

  2、教師范寫2——3個(gè)。

  老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

  既:要注意左右兩遍等寬。

  痛:要注意病字框的寫法。

  除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

  學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。

  3、再臨寫兩遍

  4、教師檢測(cè)

  5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)

  2號(hào)改4、1、5號(hào)

  老師給寫錯(cuò)的糾正。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

  2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

  3、寫小練筆。

  教學(xué)過程:

  一、讀懂課文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

  自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?

  二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

  1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

  (1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)

  出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)

 。2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?

  A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。

  B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

  薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)

  C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

  D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的.,所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

 。3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?

  師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。

  2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。

 。1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。

 。2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,再讀讀想想書上有關(guān)語句,你是否感受到了些什么?

  讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

  猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?

 。3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說些什么,或是想對(duì)自己說些什么?

 。4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

  三、小練筆

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  我不是最弱小的

  薩沙(說、做、想)

  媽媽

  爸爸每個(gè)人都要保護(hù)

  托利亞比自己弱小的人。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字,會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

  4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課的生字詞。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

  生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填!

  師:同學(xué)們積累的可真不少。

  2、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

  你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。

  3、(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國人的名字比較長(zhǎng),比較拗口,注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

  指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

  “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

  3、書寫指導(dǎo)。

  出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

  “慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  4、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

  5、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。

  6、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

  氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

  三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

  1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

  2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

  3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

  4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

  5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)

  四、布置作業(yè),思考問題

  熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

  2、關(guān)于“普羅米修斯”:

  (1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

  有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。

  (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)

  指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

  (自讀、競(jìng)讀、齊讀)

  (3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的`手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)

  宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

  (多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。

  忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?

  (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)

  (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)

  3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

  宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

  宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

  火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)

  大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

  4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)

  三、講述內(nèi)容

  (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

  1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

  2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

  3、小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

  四、總結(jié)拓展

  普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。

  教學(xué)反思

  《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴(yán)厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程,我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

  一、給學(xué)生開一扇窗,讓讀書興趣自然萌芽

  本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),我本著“有效”的原則,來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,從課前談話到導(dǎo)入新課,由中國神話向外國神話過渡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手,感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話的過程中,學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

  二、給學(xué)生遞一根拐,讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

  本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí),我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí),采用品評(píng)想象,刻畫心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟,我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書,扣住關(guān)鍵詞來體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終,即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,我認(rèn)為是有效的。

  三、給學(xué)生搭一座臺(tái),讓情感智慧走向超越

  教學(xué)是一種對(duì)話。在本課教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀,讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如:傾聽樂聲,想象火種來到人間的“快樂”,理解“氣急敗壞”時(shí),想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話,因而,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),本課的對(duì)話也是有效的。

  在教學(xué)過程中,也有些不如人意的地方,比如教學(xué)機(jī)智不夠,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥,需要不斷改進(jìn)。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案3

  教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

  3.感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

  4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過誦讀感受新詩的美。

  一、導(dǎo)入新課

  1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

  2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考:文中描繪了什么?]

  3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

  二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

  1.學(xué)生自讀全詩,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

  2.指名讀全詩,相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條

  4.再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

  三、作業(yè):

  1.描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字,注意把字寫端正。]

  2.熟讀詩歌。

  第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))

  一、復(fù)習(xí):

  上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。

  二、進(jìn)入新課

  1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

  (過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

  讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

  重點(diǎn)品讀:[此處為重難點(diǎn):通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句。]

  A、秋風(fēng):

  (1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)

  (2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

  (3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)

  B、秋實(shí):

  (1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

  (2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

  (3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。

  (4)全班賽讀,看誰先背下來。

  (5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)

  2.回歸整體,感受詩的韻律美

  (1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)

  (2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

  (3)教師小結(jié):這首小詩運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。

  3.再讀全詩,試著背誦全詩。[朗讀全詩,體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。

  三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

  1.同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的.秋吧!

  2.自由組合,分組活動(dòng):

  (1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

  (2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

  (3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話

  3.全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。

  四、作業(yè):

  1.背誦全詩。

  2.課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。

  反思

  《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  《秋天》一課的教學(xué),我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,對(duì)于詩歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識(shí)記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來,總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,它和語感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

  在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,考慮到這一點(diǎn),我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,描述出一幅動(dòng)人的畫面,在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中,這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對(duì)于詩歌凝煉的語言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來自然困難。

  在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,過于有條不紊,沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,沒有形成激烈探討的場(chǎng)面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

  每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

  總之,由于各種原因,總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒有真正活起來。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文插圖。

  切入舉偶

  一、談話導(dǎo)入。

  師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)

  看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

  【學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問,能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

  二、游戲?qū)搿?/p>

  學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱。

  今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

  【閱讀是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。】

  對(duì)話平臺(tái)

  一、自學(xué)

  劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

  讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

  想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

  說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

  二、識(shí)字

  1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

  2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

 。1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

  (2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

 。3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

  3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

  三、感悟

  1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

  (學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

  2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。

  (1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

  (2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。

  練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

  【多次與文本的直接對(duì)話,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意!

  想象

  4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?

  【適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙,利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理!

  書寫

  本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)!叭酢弊,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

  “芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競(jìng)賽讀——齊讀

  2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

  師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?

  二、朗讀

  1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

  (1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

 。2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

 。3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

 。4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

 。▼寢尩脑捒梢宰x慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)

  2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

  3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

  【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感!

  4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

 。1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械腵野薔薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

  【這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性!

  三、拓展

  1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

  2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?

  【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材!

  練習(xí)

  試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

  書寫

  學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

  1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。

  3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

  【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生寫字興趣,提高書寫質(zhì)量!

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料,認(rèn)識(shí)誠實(shí)和信任比金錢更重要。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中,認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)第一段教學(xué)過程:

  一、故事引路,揭題導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽過《狼來了》的故事嗎?幾乎每個(gè)同學(xué)都聽過這個(gè)故事,老師小時(shí)侯也不止一次的地聽過?梢赃@么說,《狼來了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道,為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?

  2、這個(gè)故事告訴我們:只有誠實(shí),才能得到別人的信任。(板書課題:誠實(shí)與信任)課題中的“誠”是個(gè)生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區(qū)分它們嗎?

  3、今天,我們要來學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠實(shí)與信任”的故事,想聽聽這個(gè)故事嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、先聽老師讀課文,不過聽有任務(wù):注意生字的讀音;注意長(zhǎng)句子的停頓。

  2、聽老師讀完,同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎?提出要求

  三、認(rèn)讀詞語,理清脈絡(luò)

  1、剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?

  2、出示第一組詞語:驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎

 。1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

 。2)這里面有你不懂的詞嗎?

  (3)教學(xué)生字“碎”

 。4)你能用上“因?yàn)樗浴卑堰@些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)

  3、出示第二組詞語:超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系

 。1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

 。2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語,把它們連成一句話嗎?

  4、看來,用上關(guān)聯(lián)詞語說一個(gè)句子難不倒大家,現(xiàn)在,你能用上這兩組詞語說一段話嗎?

  5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況,這就是課文第一部分的內(nèi)容。

  6、同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫了什么?你說這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)。

  四、練讀對(duì)話,照顧差異

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),課文大體寫了什么,我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面,我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長(zhǎng),由于時(shí)間關(guān)系,我們只能重點(diǎn)練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段?為什么呢?

  通過剛才連詞成句、連句成段的練習(xí),課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了,應(yīng)該練第二段了,這是理由之一;課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分,所以我們來著重練習(xí)對(duì)話部分,這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫的是“我”與小紅車主人打電話?(5—10小節(jié))

  2、同桌分角色練習(xí)。

  3、指名一對(duì)同桌讀,其他同學(xué)用心聽,假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來。

  4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說說推薦的理由。

  5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。

  6、這段對(duì)話讀了許多遍了,你從這段對(duì)話中讀懂快樂什么?

  五、學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念

  同學(xué)們真會(huì)讀書!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考,下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,好嗎?

  六、課堂練習(xí),布置作業(yè)

  1、完成課后的生字描紅練習(xí)。

  2、作業(yè):抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:精讀課文

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語

  二、精讀課文

  1.默讀課文,按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。

  第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。

  第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。

  2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分,思考:作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的'?事情發(fā)生以后,他是怎么做的?

  3.學(xué)生回答問題,教師相繼出示句子:

  (1)天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。

 、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑?

 、龠@天,為什么能見度很差?(深夜,天很黑,又有點(diǎn)霧。)

 、壅(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子,再齊讀。

  在這樣的情況下,作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò),當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?

 。2)我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。

 、佟碍h(huán)顧”是什么意思?

 、谠凇翱床灰娨粋(gè)人”的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是敢于承擔(dān)責(zé)任,主動(dòng)寫下字條,想一想:他為什么這么做?提示:

  a.誠實(shí)是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點(diǎn),即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求誠實(shí),使自己心安理得。

  b.假如作者一走了之,他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任,但是,他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān),感到不踏實(shí)。

  c.誠實(shí)的行為是人格力量的象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會(huì)贏得別人的尊重。(齊讀句子)

  4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考:從作者與車主的通話中,你知道了什么? “人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任這比金錢更重要!

  (1)個(gè)別讀,齊讀。

 。2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。提示:

  a.誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡,沒有人看見,他完全可以不管。但是,誠實(shí)在作者看來比什么都重要,這關(guān)系到一個(gè)人的德行,是一個(gè)人立身處世之本。因此,作者把做人誠實(shí)看得比一切都重。

  b.車主自己換了新的反光鏡,并不要作者賠償,因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)讓車主深受感動(dòng),從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的,而誠實(shí)的美德是無價(jià)之寶。

  c.因?yàn)橛辛恕罢\實(shí)和信任”,人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽,即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠實(shí)的人,人們希望周圍都是誠實(shí)的人,人們需要與誠實(shí)的人相處。

  7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里,我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

  (學(xué)生反復(fù)朗讀,記住這句話。)

  三、總結(jié)課文

  1.先聽錄音,再朗讀課文。

  2.請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。

  3.這篇課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目?揭示:

  a.作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。

  b.車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng),并認(rèn)識(shí)到:誠實(shí)和信任比金錢更重要。

  4.想一想:還可以用什么作題目?(《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》)

  四、作者練習(xí)

  1.造句。能見度——歉意——

  2.收集有關(guān)“誠實(shí)”的名人名言,并摘抄下來

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)教學(xué)過程:

  一、從文中找出下列詞語的反義詞。熟悉()說謊()家喻戶曉()

  二、選擇正確的解釋。

  1、他的話深深地。ǎ┰谖业哪X海里。 A、圖章B、痕跡C、留下痕跡D、合

  2、請(qǐng)把購貨單據(jù)寄來好()讓我把錢寄給你。 A、易于,便于B、很C、友愛D、完成E、使人滿意

  三、選詞填空。檢查檢驗(yàn)畢竟究竟

  1、產(chǎn)品經(jīng)過()符合規(guī)格。

  2、全校師生進(jìn)行了一次體格()。

  3、這()不是一件小事,還得好好商量一下。

  4、你倒說說,你()想干什么?

  四、填空

  “我”給小紅車主人留下了()與(),這讓小紅車主人很感動(dòng)。小紅車主人打來電話向我表示感謝,也讓我深深理解:()與()比()更重要。

  五、拓展練習(xí)。(有關(guān)誠實(shí)的名人名言。)

  1、舉大體而不論小事,務(wù)實(shí)效而不為虛名!K軾

  2、世界上最聰明的人是最老實(shí)的人,因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)!芏鱽

  3、千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人!招兄鍟O(shè)計(jì):

  20.誠實(shí)和信任比金錢更重要!

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

  3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

  4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉 上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)

  2.同學(xué)們的問題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說。

  3.是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。

  二、揭示課題,解題

  1.板書課題:24給予是快樂的

  讀題目,讀準(zhǔn)字音

  2.解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的” 就是助人為樂的意思。

  三、初讀課文

  1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,讓學(xué)生注意生字、生詞。

  2.讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文

 。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

 。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

  炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

 。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。

  3.檢查自學(xué)情況。

 。1)讀字詞,理解詞語意思。

  (2)指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

 。3)說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

 。4)指名分節(jié)讀課文

  四、再讀課文

  1.課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

  提示:看車時(shí)、坐車出去時(shí)。

  2.板書:在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

  在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

  讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示,小組合作給課文分段。學(xué)生討論。

  3.教師提名小組學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。

  提示:(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

  (2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

  (3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

  五、作業(yè)

  1.抄寫詞語

  2.練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

  第二課時(shí)

  一、齊讀課題。

  1.板書:課文中講了把……給予……

  請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?

  2.學(xué)生討論黑板上的'問題

  3.教師提名學(xué)生回答,并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上

  板書:

 。1)保羅的哥哥把新轎車給予保羅

 。2)小男孩要把歡樂給予弟弟

 。3)保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

  二、再讀課文。

  1.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?

  提示:小男孩要把歡樂給予小弟弟。

  2.你是從哪些地方看出來的?

  學(xué)生交流回答,教師指導(dǎo)。

 。1)先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?

  A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思?

  B、請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?

  板書:給予

  C、保羅聽了這句話為什么很吃驚?

  提示:讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。

  D、理解“不由自主”

  這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

  E、生齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

 。2)在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?

  A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

  提示:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。

  B、小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?

  提示:要把快樂給予弟弟。

  C、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?

  提示:認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

  D、聽了這句話后保羅知道了什么?

  提示:他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

  E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?

  讓學(xué)生讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

  下了車抱進(jìn)了

  F、“接下去他們?nèi)チ四?”?qǐng)大家發(fā)揮想象。

 。3)他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

  A、三個(gè)人是誰?

  提示:小弟弟小男孩保羅

  B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚,請(qǐng)大家來說說。

  提示:小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

  小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

  保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

 。4)保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?

  提示:因?yàn)樗龅搅诵∧泻,懂得了“給予是快樂的”

  三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?

  1.誰的話讓你感動(dòng)了。

  提示:小男孩

  2.那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

  四、拓展

  1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。

  2.有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。

  板書設(shè)計(jì)

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案7

  教材分析:

  課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng),是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

  學(xué)情分析:

  文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯,學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要在教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學(xué)建議:

  通過反復(fù)讀課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì),在朗讀中加深感受,同時(shí)借在讀中比較金奎叔與“我”對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)著抓住有關(guān)語句,體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

  【過程與方法】

  學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,體會(huì)人物的心情。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情,體會(huì)文章的'閱讀方法。

  難點(diǎn)

  理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

  學(xué)生:收集與課文相關(guān)的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  能正確、流利地朗讀課文。

  難點(diǎn)

  初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、示圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)??

  2.(課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人!)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

  3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)

  4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語查查工具書。

  生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。

  2.檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀。

  (1)課件出示,指名開火車讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)指讀象聲詞。

  (4)指讀課文中較難讀的詞語。

  3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事??

  4.誰來說說課文主要內(nèi)容?

  你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么??

  5.指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、熟讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問題。

  四、布置作業(yè),鞏固新知

  1.抄寫詞語。

  2.摘錄描寫生動(dòng)的語句。

  板書設(shè)計(jì):

  牛和鵝初讀課文→梳理有價(jià)值問

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)著抓住有關(guān)語句,體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

  2.了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  學(xué)著抓住有關(guān)語句,體會(huì)人物的心情。

  難點(diǎn)

  了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.復(fù)習(xí)文中部分詞語。

  2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題,引出本課的閱讀話題。

  二、精讀課文,引導(dǎo)感悟

  1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。

  (生讀,師巡)

  2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

  同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?

  (生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)

  3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

  (“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

  4.指名讀第6自然段,畫出描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?

  (體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)

  你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。

  5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

  6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11~12自然段,畫出有關(guān)的語句。

  7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

  作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。

  8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)!

  從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。)

  9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

  三、總結(jié)升華

  (課件出示)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,做生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

  四、布置作業(yè)

  1.積累本課的好詞佳句。

  2.學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案8

  【教材分析】

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、背誦3、4自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件:

  1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

  2、一堵墻上的爬山虎。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、謎語:

 、 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

 、 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  (激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

  2、導(dǎo)語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

  (拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

  3、對(duì)課題質(zhì)疑:

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  (置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:

 、 圈出課文的生字新詞。

  ⑵ 課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

 、 請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語:

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

  葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

 、 你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

  第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?

  爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語言積累

  1、抄寫詞語。

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,進(jìn)入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

  (葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  (注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  2、匯報(bào)交流:

 、 交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  (處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

 、 交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

  (圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

 、 交流話題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  (抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

 、 交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)

  三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  (因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

  ⑴ 觀察細(xì)致。

 、 要抓住特點(diǎn)觀察。

 、 要注意事物的細(xì)微變化。

  (在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。

  (讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)

  2、課外查詢資料:

 、 本文作者葉圣陶的生平。

 、 爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

  (語文的外延和生活的外延相等。語文的.學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

  腳的變化:牢固 萎了

  【課后評(píng)析】

  一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。

  三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感:

  在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn):

  爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。

  在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,把說話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案9

  【題目】

  《父親的菜園》

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字;

  2、熟讀課文,通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì);

  3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情;

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件

  【學(xué)案】

  一 、自讀導(dǎo)航

  1、用自己喜歡的方法閱讀課文,把課文讀正確、流利、有感情。

  2、勾畫出生字詞語,將生字注上拼音,小組長(zhǎng)檢查,全班訂正。齊讀詞語。

  3、再讀課文,提出疑問,小組收集整理問題。

  二、合作交流,點(diǎn)撥釋疑

  1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?

  這里作者用了什么樣的修辭手法?有什么好處?

  2、父親為什么要在荒坡上開墾菜園?家人的態(tài)度如何?父親的態(tài)度又是怎樣?

  3、現(xiàn)在,父親的菜園是什么樣子的?

  4、精讀文本

  父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠, 在這個(gè)過程中父親首先遇到了什么困難?他是怎么做的?后來呢?(學(xué)生分小組討論,并在書本上批注,然后分小組匯報(bào)。)

  5課文中有許多描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,找一找,畫一畫,同桌交流,從這些詞句里,你感受到了什么?

  三、語言積累與運(yùn)用

  選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。

  推薦課外閱讀《愚公移山》。

  【導(dǎo)案】

  一、編制學(xué)案、課前預(yù)習(xí)

  1、用自己喜歡的方法閱讀課文,把課文讀正確、流利、有感情。

  2、勾畫出生字詞語,將生字注上拼音,小組長(zhǎng)檢查,全班訂正。齊讀詞語。

  3、再讀課文,提出疑問,小組收集整理問題。

  二、合作交流,點(diǎn)撥釋疑

  1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?

  (因?yàn)樾滦薰肥俏壹沂ゲ藞@,而普通農(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜,沒有新鮮蔬菜就只剩下飯,如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。)這里作者用了什么樣的修辭手法?有什么好處?(把沒有蔬菜的農(nóng)家比作斷了奶的嬰兒,這個(gè)比喻句說明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家生活來說是多么重要。)

  2、父親為什么要在荒坡上開墾菜園?家人的態(tài)度如何?父親的態(tài)度又是怎樣?(因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊地當(dāng)菜園是相當(dāng)困難的。山坡上盡是石塊,而父親要去開墾,全家人感到很驚訝,認(rèn)為父親是在做一件不可能的事)父親的態(tài)度很堅(jiān)定。(堅(jiān)毅)

  3、現(xiàn)在,父親的菜園是什么樣子的?(原本貧瘠的死黃土變的黑亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一塊碧綠的翡翠前在荒涼的山坡上。那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍一年四季都是一片誘人的翠綠。)

  4、精讀文本

  父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠, 在這個(gè)過程中父親首先遇到了什么困難?他是怎么做的?后來呢?(學(xué)生分小組討論,并在書本上批注,然后分小組匯報(bào)。)

  ①父親每天就直到才,通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地,付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。(開墾荒地

 、诋(dāng)暴雨沖走泥土后,父親從山腳下把土一筐筐地挑上去,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。 (壘石挑土)

  ③為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,還四處拾糞,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。(豌豆肥田、拾糞肥田)

  5課文中有許多描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,找一找,畫一畫,同桌交流,從這些詞句里,你感受到了什么?

  三、語言積累與運(yùn)用

  選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。

  四、課外延伸。

  推薦課外閱讀《愚公移山》。

  板書設(shè)計(jì):

  28父親的菜園

  荒涼的坡地 → 精心伺候 → 碧綠的翡翠

  ↓ ↑ 勤勞執(zhí)著

  開荒墾地 拾糞肥地 不畏艱辛

  ↓ ↑ 堅(jiān)持不懈

  壘石填土 → 豌豆肥田

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

  2默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。

  二、教學(xué)過程

  1、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號(hào)和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來,然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問題記下來。

  2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的說明,父親是在新修的公路使我家失去了菜園的.情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn):

  (1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。

  (2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。

  (3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

  (4)四處拾糞,伺候這塊菜園。

  3、從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會(huì),然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。

  (1)決定開荒。父親堅(jiān)毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’(勤勞)

  (2)開墾荒地。每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。(勤勞、吃苦)

  (3)壘上石塊。父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅(jiān)忍不拔)

  (4)種上豌豆。當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆,父親信心十足地說:‘當(dāng)然能!’(對(duì)土地的信賴)

  (5)豌豆肥田。父親說:‘肥土吧!(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)

  (6)拾糞肥田。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。(節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛)

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案10

  教學(xué)設(shè)想:

  根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中,有所思考,有所感悟。

  教學(xué)過程:

  一、問題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。(課件出示課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。)

  2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)

  二、初讀課文 ,整體感知

  同學(xué)們都很善于提出問題,讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先,讓我們一起來了解一下作者。(課件出示作者資料)

  1.咱們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下本課的生字。(課件出示生字)

  2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。

  3.課件展示要求:

 。1)那粒最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。

 。2)學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的`小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

  三、細(xì)讀童話,理解內(nèi)容

 。ㄒ唬┻呑x邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)

 。ǘ┫胂笳f話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

  四、總結(jié)全文

  我們通過本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心,世界將處處充滿愛!

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn)。

  2、積累詩中優(yōu)美語句,為創(chuàng)作童話提供參考。

 。、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

 。、在寫童話、講童話、演童話過程中,激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣,訓(xùn)練想像力和語言表達(dá)能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、播畫面,猜名稱

 。、猜一猜:

  投影童話故事插圖,讓同學(xué)看插圖,說出童話故事名稱,如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

 。、賽一賽:

  你還能說出哪些童話故事的名稱?看誰說得多。

 。、贊一贊:

  是啊,正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長(zhǎng),為我們的生活增添了色彩。今天,就讓我們一起走進(jìn)童話世界,去感受它的美妙與神奇吧。

  二、議一議,找特點(diǎn)

 。、讀了那么多的童話故事,你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎?

 。、同學(xué)自由暢談。

 。、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

 。、歸納童話故事編寫的特點(diǎn),教師投影:

  《童話故事編寫歌》

  編寫童話請(qǐng)記住,

  主人公呀不簡(jiǎn)單,

  要有言行和思想,

  結(jié)合生活想情節(jié),

 。〝M人、夸張)

  故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

  無拘無束去創(chuàng)作。

 。、只要我們善于想像,大自然中的許多事物就會(huì)美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》:

  自由讀──齊讀──師生合作讀。

 。、結(jié)語:

  同學(xué)們,希望你們以后能以想像為船,夸張為漿,擬人為帆,駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

  第二課時(shí)

  口語交際與習(xí)作

  一、談話激趣

  以前我們?cè)谒司帉懙耐捁适吕锔惺艿搅丝鞓,這節(jié)課,讓我們來嘗試自身去編寫童話故事,相信我們能用我們的手我們的口,營造一個(gè)美麗的童話王國。

  二、想一想,編一編

 。、齊練《童話故事編寫歌》,再次明確編寫要求。

 。、自身創(chuàng)編一個(gè)故事:

  內(nèi)容提示:

 、 可選擇幾種動(dòng)物。

 、 可選擇幾件物品。

  ⑶ 也可續(xù)編小木偶的故事。

  三、講一講,評(píng)一評(píng)

 。、把你的故事講給好朋友聽。

 。、把你的故事講給全班同學(xué)聽:

  講故事者要求:大膽、大方、大聲;抓住故事主要內(nèi)容。

  聽眾要求:認(rèn)真聽,給評(píng)價(jià)。

 。、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備。

  四、演一演,練一練

 。、自由組合小組,從本組同學(xué)所編的.童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事,自導(dǎo)自演。

 。病⒃诎嗌习缪,評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

  五、寫一寫

 。、教師動(dòng)員:

  同學(xué)們大膽的創(chuàng)編,動(dòng)聽的講述,出色的扮演,讓我們?cè)谕捦鯂锟鞓返穆。下面,讓我們拿起筆,把這些有趣的童話故事寫下來,我們把它組稿為《童話天地》,讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

 。、同學(xué)動(dòng)筆作文。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

  4.品味課文語言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩,了解詩意。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話啟發(fā),入情入景。

  師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

  板書課題(學(xué)生跟著書寫):家鄉(xiāng)的橋。

  二、自讀欣賞,整體感知。

  1.自讀課文,教師提出自讀要求。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。

 。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。

 。3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的?

  2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。

  三、品味語言,積累運(yùn)用。

  1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。

 。2)想一想:這段主要講了什么?

 。3)說一說:你最喜歡哪些詞語?

  2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

  學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。

  如“橋名”一自然段:

 。1)學(xué)生念橋名。

 。2)教師引讀文中描寫橋名的語句。

 。3)師:和唐詩有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)

  有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。

 。4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的'橋名,念橋名。

  切斷課件畫面,認(rèn)識(shí)字體:說一說你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀,男女生賽讀。

 。5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?

 。6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。

  ……

  其他部分的教學(xué):

  第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。

  第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文。

  1.配樂齊讀全文。

  2.歸納板書,梳理課文。

  五、作業(yè)參考。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫一寫。

  3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。

  第二課時(shí)

  一、識(shí)字與寫字。

  1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。

  2.寫字練習(xí):“派”“婆”。

  學(xué)生觀察,說一說寫的時(shí)候應(yīng)注意什么。

  學(xué)生寫字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫完做總結(jié)展評(píng)。

  二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。

  檢測(cè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。

  三、整體把握課文。

  1.配音樂,男女生分自然段朗讀課文。

  2.討論問題:作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的?

  理解:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。

 。1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說些什么?

 。2)說說自己家鄉(xiāng)的橋。

  四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。

  建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。

  五、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確認(rèn)讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),根據(jù)語言現(xiàn)象,進(jìn)行語言、說話訓(xùn)練,以達(dá)到積累的目的。

  3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)語言簡(jiǎn)潔與條理清楚的過程中,感悟語言、積累語言,了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  1、板書課題:今天我們要學(xué)的課文是中國科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥爺爺特意為我們四年級(jí)小朋友寫的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

 。1)解詞:看到“呼風(fēng)喚雨”,你想到什么?為什么?

 。2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起,知識(shí)面還真廣。

  想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求:把課文讀通順,把生字讀準(zhǔn)確,讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下,并且多讀幾遍。

  2、反饋難讀的句子,在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)

  (1)在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

 。2)正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

  這句話到底該怎么讀,聯(lián)系上下文,讀讀第三自然段,自由讀,讀出不同的感受,讀出正確的理解。是的,達(dá)到了一百萬年以上的才是上百萬年!

  指名讀,齊讀第四自然段,帶上筆畫畫哪些是發(fā)明,哪些是發(fā)現(xiàn)?你知道了嗎?什么叫發(fā)明?什么叫發(fā)現(xiàn)?

  指導(dǎo):長(zhǎng)句難讀,但有些句子不長(zhǎng),它的標(biāo)點(diǎn)特別,這樣的句子讀好了,有一種情感就會(huì)油然而生!

  出示:是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類?渴裁春麸L(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

  自由讀——學(xué)生問師答——交換讀——學(xué)生自問自答——讀出來了嗎?一種什么情感?板書:設(shè)問

  在反饋難讀的句子的過程中,把“引用”這一方法也帶過。

  3、咱們差不多又把課文讀了一遍,路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?

  其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!饼R——指——指——指,有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。

  三、精讀課文,感受內(nèi)容。

  快速讀課文,找一找、畫一畫哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀,點(diǎn)畫文句。

  預(yù)設(shè)一:

  出示:20世紀(jì)人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的.星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

  1、自由讀。

  2、再讀(以師生接讀的形式),20世紀(jì)人類登上——,潛入——,洞察——,探索——。

  3、這么一讀,你感受到了什么?……再來讀一讀,把你們的感受帶進(jìn)去!

  4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。同桌討論一下。

  5、繼續(xù)接讀,20世紀(jì),……等,這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè):舉例

  出示讀:20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。

  預(yù)設(shè)二:

  出示:20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)

  1、導(dǎo):是呀,這就是二十世紀(jì),短短100年可以擁有那么多的成就,真可以用——齊讀。

  2、簡(jiǎn)介:這句詩原是唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的一句,用來形容邊關(guān)下大雪后的景象的。齊讀。

  3、為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。

  4、這是用了詩人的語言來描述,你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就,真可以用()形容。

  預(yù)設(shè)三:

  那你們有沒有發(fā)現(xiàn),課文是寫20世紀(jì)的這個(gè)社會(huì),卻寫了20世紀(jì)以前的社會(huì),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對(duì)比)讀句子,20世紀(jì)前的社會(huì)是一個(gè)什么社會(huì)?板書:農(nóng)耕社會(huì)(耕)

  1、農(nóng)耕社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?

  2、交流拓展:

  讀好文中句:那時(shí)沒有(電燈),沒有(電視),沒有(收音機(jī)),也沒有(汽車)。就直接讓學(xué)生接說沒有——沒有——沒有——

  想象:孩子們,沒有這樣的東西,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面,老師給你句式想象:?在農(nóng)耕社會(huì)里,人們沒有(),只能()。(日出而作、日落而息,農(nóng)耕社會(huì)什么都沒有,人們的生活多么不方便)于是古人充滿了幻想,他們幻想有——

  古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月

  作為生長(zhǎng)在二十一世紀(jì)里的孩子,請(qǐng)你再讀課文的第一自然段,你會(huì)怎么讀?

  四、寫話訓(xùn)練。

  20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡,讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便,連過去的王公貴族想也不敢想,那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子,我們來舉個(gè)例子說說,活學(xué)活用!老師這兒有一個(gè)小小的提示:當(dāng)我看電視時(shí),只需輕輕地按動(dòng)遙控器,清晰的畫面就會(huì)展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我……

  交流學(xué)生寫話。

  小結(jié):回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,它為我們創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活!所以說:20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。課前我們提的那個(gè)問題你明白了嗎?

  回文第一自然段,再讀第一自然段。

 。ㄗ院赖刈x,驕傲地讀)

  20世紀(jì)已經(jīng)過去了,那就讓我們帶著憧憬,暢想21世紀(jì)吧

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。

  3.體會(huì)作者心情的變化,感受童年生活的美好。

  【過程與方法】

  1.理解文章內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  2.抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫人物的語言魅力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。

  2.讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀,感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn),更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述,在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受作者情感的變化,并在學(xué)習(xí)中提出問題。

  難點(diǎn)

  在品讀課文中,學(xué)習(xí)梳理問題,解決問題,理解和體會(huì)“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

  學(xué)生:課前查閱高洪波的相關(guān)信息。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,在自己體會(huì)比較深刻的地方作批注。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開動(dòng)腦筋,積極思考。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,對(duì)自己理解深刻的句子作批注。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開動(dòng)腦筋,積極思考的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,掌握詞語

  本課中用了很多成語,把自己喜歡的成語抄寫下來。

  二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

  1.請(qǐng)你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀,讀這些詞語你有什么感受?

  2.簡(jiǎn)介作者高洪波,看多媒體課件,從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。

  3.默讀課文,在自己體會(huì)比較深的地方作批注。

  三、梳理文章的脈絡(luò)

  根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。

  1.陀螺的'名字

  2.陀螺制作方法

  3.陀螺的玩法

  4.“我”制陀螺

  5.叔叔送“我”陀螺

  6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

  7.明事理

  四、抄寫本課的生字詞

  抄寫本課的生字詞并識(shí)記。

  板書設(shè)計(jì):

  陀螺

  毫無怨言??重整旗鼓

  不甘人后??好勝心強(qiáng)

  ?第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。

  理解和體會(huì)“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。

  難點(diǎn)

  理解和體會(huì)“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  二、賞析文章語言美

  1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪? (學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)引導(dǎo))

  2.教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會(huì)情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?

  (1)“為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。”(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

  (2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿!

  (幸福得感覺有點(diǎn)不真實(shí))

  (3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí),更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”

  (極度的興奮)

  (4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑!(突出陀螺的丑,不倫不類,士氣也大受挫折)

  (5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運(yùn)的甜頭。無意中獲得的‘榮譽(yù)’,雖然小如微塵,對(duì)于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”

  ?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導(dǎo)有感情的朗讀文字,分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

  4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解??

  5.小結(jié):一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。

  三、朗讀句子,學(xué)習(xí)寫作方法

  教師總結(jié)寫作方法。

  1.用成語進(jìn)行描寫,生動(dòng)。

  2.使用比喻的修辭手法,生動(dòng)傳神。

  3.注意刻畫人物的心情。

  四、 談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)

  讀課文最后一句話,你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對(duì)自己的啟示。

  板書設(shè)計(jì):

  陀螺

  “人不可貌相,海水不可斗量”

  ↓

  不能只看外表

  教學(xué)反思:

  童年生活,因?yàn)闊o憂無慮而快樂,因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩,通過這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解詞句,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,豐富語言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考,讀中明理。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《暮江吟》古詩,理解詩句的意思。

 。ǘ┯懈星榈乩首x詩句,體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  想象詩中描寫的情景,理解詩句的意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩,你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

 。ǘ┲v讀第一首古詩《暮江吟》。

  1.初讀指導(dǎo),理解詩句意思。

 。1)解題。板書題目:《暮江吟》

  這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時(shí)候,從日落到夜晚江上的'景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩。

  指名讀題,用自己的話說一說題目的意思。

 。2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

 。3)指名學(xué)生試讀。

  思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

 。4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。

  ①一道殘陽鋪水中(殘陽:指快要落山的太陽。鋪:展開,鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽的余輝斜照在江面上。)

 、诎虢虢t(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)

 、劭蓱z九月初三夜(可憐:可愛的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛。。

 、苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)

  2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩人的思想感情。

 。1)指名朗讀。

 。2)思考議論,加深理解。

 、俚谝痪,用了一個(gè)"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)

 、谧x"可憐九月初三夜",體會(huì)"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達(dá)了詩人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛。當(dāng)時(shí)詩人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏,他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。)

 、墼娙嗽谠娭羞\(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?

 。ㄗ髡咦プ×耸挛锏奶卣,用了兩個(gè)貼切的比喻,寫出了江邊美麗的月夜景色。)

 。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

 、佥p聲自讀,想象詩的意境,說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

 、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

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