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古詩《詠柳》教案

時間:2023-02-10 15:14:14 教案 我要投稿

古詩《詠柳》教案

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家對古詩都再熟悉不過了吧,古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎?以下是小編為大家整理的古詩《詠柳》教案,歡迎大家分享。

古詩《詠柳》教案

古詩《詠柳》教案1

  教學(xué)要求

  1.會認(rèn)、會寫本課的生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

  重點難點

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。

  2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

  教學(xué)課時

  兩課時。

  古詩二首

  村 居①

  [清]高鼎(dǐnɡ)

  草長鶯(yīnɡ)飛二月天,

  拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]

  釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地?fù)崦贪丁T谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

  兒童散學(xué)⑤歸來早,

  忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。]

  釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天。

  賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

  詠(yǒnɡ) 柳

  [唐]賀知章

  碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,

  萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

  釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

  不知細(xì)葉誰裁(cái)⑤出,

  二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

  釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。

  賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。

  1. 學(xué)習(xí)古詩《村居》。

  2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。

  生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

  一 激趣導(dǎo)入,積累詞語

  在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

  1.學(xué)生朗讀課文題目。

  2.課件出示作者簡介。

  高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

  二 自讀古詩

  1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

  提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in!俺谩钡捻嵞甘莈n,不是eng!傍S”不要讀成yān。

  2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

  節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

  同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

  學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

  3. 進行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

  學(xué)生匯報交流。

  例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸 童=立+里

  3.教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。

  詩:按照左窄右寬的'結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點。

  村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

  童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。

  4.交流快速背詩的方法。

  學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

  學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

  三 品悟古詩

  1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

  學(xué)生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

  小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

  輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

  村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,

  急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

  (1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

 、僮杂勺x讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

 、趯W(xué)生自由讀詩。

 、勰憧吹搅耸裁?生匯報。

 、苣隳馨涯憧吹降膸献约旱母惺茏x出來嗎?(指名讀文)

  重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

  ⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

  生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

  詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

 、耷,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

 、吣氵有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

  這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

  (2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

 、僭谶@么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

  放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

 、谀隳芘浜袭嬅嬲f說這句詩所描繪的情景嗎?

  生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

 、圩x了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

  重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

  學(xué)生匯報。

  ④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

  四 背誦全詩

  1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

  2.生自由背。

  五 作業(yè)布置

  1.背誦古詩。

  2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

  1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時,教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進一步理解古詩的意思。

  2.教學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。

  1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

  2.正確讀寫詩中的生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。

  多媒體課件。

  一 知詩人,解題意

  師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

  1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

  賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

  2.題目“詠柳”是什么意思?

  詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

  3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

  碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

  不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

  大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

  二 釋字詞,明詩意

  1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

  (1)理解詞語。

  妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

  一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

  (通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

  絳:用絲編成的繩帶。

  絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

  (2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

  2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

  (1)理解詞語。

  剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

  (2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

  3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

  高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

  不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

  三 想意境,悟詩情

  1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

  (預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

  2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

  學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

  教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

  (點名讀,其他學(xué)生說畫面)

  3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

  示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……

  它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

  4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

  四 橫縱觀,拓視野

  1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……

  2.教師布置作業(yè):

  請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

  春 日

  朱熹

  勝日尋芳泗水濱,

  無邊光景一時新。

  等閑識得東風(fēng)面,

  萬紫千紅總是春。

  絕 句

  杜甫

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  游 園 不 值

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿園關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。

  教學(xué)時,可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。

  村 居

  景

  人

  詠 柳

  碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

  不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

  1.把下列加點字的讀音補充完整。

  鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ

  化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

  4.課文綜合閱讀。

  (1)“春煙”在詩中是什么意思?

  春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

  (2)《詠柳》中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

  (3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。

  在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。

  (4)《村居》通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?

  孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機。

  1.風(fēng)箏

  又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。

  2.柳樹

  可種可插,極易成活。“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

古詩《詠柳》教案2

  一、自讀導(dǎo)航:

  1、作者相關(guān)情況搜索:

  賀知章____________________

  朱熹_____________________

  2、讀通詩句,疏通詞句。

  初讀古詩,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,結(jié)合注釋和詩句理解詞意,不懂的查字典或查找工具書,并在書上做好批注。

  3、整體感知,理清思路。

  《詠柳》中柳樹具有_______特點。

  《春日》講的是作者在春日瀏覽,看到_______。

  4、細(xì)讀詩句,深入思考。

  《詠柳》的一、二句分別把______比作了_______,三、四句用了_______修辭手法。

  《春日》里的_______景像讓我們感受春的美好。

  5、回顧全詩,總結(jié)提升。

  《詠柳》,作者通過對初春二月____的描寫,歌頌_____,贊美大自然呈現(xiàn)的_____。

  《春日》,贊美了萬紫千紅的春天景色,也點出____是春天的的源頭。

  6、豐富閱讀,拓展視野。

  讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  《清明》(杜牧),體會詩中所描繪的春色。

  7、詩情畫意。

  選擇其中的.一首畫一幅畫,并配上文字描述,突出春天的多姿多彩而又充滿生機。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀記記生字新詞。

  2、背誦兩首詩。

  3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  1、自學(xué)反饋

  2、交流質(zhì)疑

  3、分組展示

  4、課后檢測

  課后反思:

  按照導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)后,課堂匯報時學(xué)生仍然說不好,導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些,要求再明確些。

古詩《詠柳》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識3個生字。了解詞語、詩句的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。教學(xué)重點難點:學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。課時:1課時教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,見過柳樹嗎?今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:2詠柳)全班齊讀課題。

  2、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠??(學(xué)生答:詠鵝)詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

  3、同學(xué)們看課本插圖,在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

  4、這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

  二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

  1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

  2、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

  3、檢查自讀生字情況。

  (1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀

  (2)全班讀。

  4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀,讀準(zhǔn)確。

  5、學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個字音。

  6、指名讀,請其他學(xué)生正音。

  7、全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

  1、指導(dǎo)第一、二句。

 。1)課本插圖:你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  (2)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

 。3)指名讀。老師相機指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。 “一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點。

 。4)全班看著圖片吟誦這兩句。

  2、自讀第三、四句。

  (1)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

  (2)學(xué)生自讀。

  (3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

  (4)讀到第三句的`時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

 。5)讀到第四句的時候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

  3、全班齊讀。

  四、指導(dǎo)說句,寫句

  1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

  2、指名說。

  3、和同桌說。

  五、指導(dǎo)寫生字

  1、出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

  2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

  “垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。 “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點。 “剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

  3、欣賞視頻:詠柳——在線視頻

  六、布置作業(yè)

  1、回家修改自己寫的句子,謄寫工整。

  2、背熟古詩。

  3、完成課堂練習(xí)

古詩《詠柳》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大自然的美好,從而激發(fā)其愛護樹木,保護自然,熱愛生活的思想。

  2、學(xué)會生詞,理解字詞,讀懂古詩

  3、有感情地朗讀,背誦古詩,感受古詩的意韻

  4、掌握學(xué)古詩的方法

  教學(xué)重點:

  理解并說說詩句的意思

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  燈片,與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

  教學(xué)過程:

  一、習(xí)舊引新,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)語:現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的`詩篇,誰能背給大家聽?

  同學(xué)們,背得很好,今天我們再來學(xué)一首《詠柳》(板書)

  二、解題知人,感受美

  出示燈片,觀察圖畫,說說畫了什么?

  解題:詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹

  三、逐句解釋,理解美

  1、范讀全詩

  2、學(xué)生試讀,邊讀邊思考,提出不懂的地方

  3、師生釋詞

  4、析句

  第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉,是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?

  5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

  四、賞境誦讀,抒發(fā)美。

  1、教師誦讀,配上音樂。

  2、師啟發(fā):在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學(xué)們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。

  五、小結(jié)學(xué)法

  六、布置作業(yè):

 、懦旁娫嚤

 、七x擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

古詩《詠柳》教案5

  一、導(dǎo)入

  出示課件:春天柳樹圖片

  同學(xué)們看到這幅畫面,你有什么感受?圖片上都有什么?我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的詩就和柳樹有關(guān),這首詩的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題:詠柳

  二、理解古詩題目出示課件:

  古詩題目

  老師這有個疑問了,《詠柳》是什么意思呢?

  老師提示你們一下,以前啊,你們學(xué)過一首詩的題目也帶“詠”字,而且這首詩啊是描寫可愛的“鵝”,你們知道是哪一首了嗎?對了,就是《詠鵝》,我們知道《詠鵝》的意思是贊美“鵝”的,那么,《詠柳》的意思是什么呢?(贊美柳樹)出示課件:詠柳的意思

  這里面的'“詠”就是贊美的意思,柳指的是柳樹。

  所以,我們在學(xué)習(xí)時要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)在的新知識中,要靈活運用,再讀一遍,課題《詠柳》。

  三、理解古詩內(nèi)容

  在講這首詩之前,我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩:

  1、首先,從題目入手,弄清題目所表示的含義,就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。

  2、然后要了解作者的生活背景,因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風(fēng)格的詩來。

  3、接下來分析內(nèi)容,通過分析詩歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。

  那我們了解完課題后干什么呢?(對了,了解詩人賀知章)出示課件:賀知章簡介

 。ㄖ该髯x)了解完詩人賀知章,你們想不想看一看這位詩狂寫了一首怎樣的詩呢?我們一起來看一看。出示課件:古詩

  1、范讀(要求:學(xué)生聽準(zhǔn)字音,語調(diào)和語速)

  2、自由讀(要求:讀準(zhǔn)字音)

  3、指明讀(要求:讀準(zhǔn)字音,模仿老師的語調(diào)和語速)同學(xué)們讀的很熟練,接下來我們這就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容。逐句分析:

  出示課件:“碧玉妝成一樹高”

  1、理解“碧玉”“妝”的意思。

  2、理解詩句意思,學(xué)生自由說。

  3、這句話寫出來柳樹什么特點?(板書:柳樹——綠)出示課件:“萬條垂下綠絲絳”

  1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它?學(xué)生自由回答,開火車讀一讀這個字。

  2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。

  3、理解詩句意思,學(xué)生自由說。

  4、這句話寫出了柳條什么特點?(板書:柳枝——細(xì)、長)出示課件:“不知細(xì)葉誰裁出”

  1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過一個它很相近的字是什么?指名回答。

  2、理解“裁”的意思。

  3、理解詩句意思。

  4、這句話說出了柳葉什么特點?(板書:柳葉——細(xì))那這細(xì)葉是誰裁剪出來的呢?下句話告訴我們答案,是誰呢?出示課件:“二月春風(fēng)似剪刀”

  1、這是一個什么句?(比喻句),把什么比作成什么?

  2、這里面的“似”是什么意思?(好像)

  四、整體感知古詩

  整首詩的內(nèi)容理解了,你們有什么感受嗎?我們一起來感受一下。

  如何能把這首詩朗讀好,就要看停頓,怎樣停頓呢?(出示課件)我們一起來看一看,接下來這兩句呢,自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓,再把這首詩讀一讀。

  五、讀中感悟,體會情感

  你們說柳樹美不美,詩人用一首詩贊美柳樹,并寫了柳樹這么多的特點,你能用自己的話來贊美柳樹嗎?試著寫下來。(投影儀展示學(xué)生作品)

  六、完成積累出示課件:

  《回鄉(xiāng)偶書》指名讀,并把這首詩抄寫到積累本上。

  七、作業(yè)設(shè)計

  出示課件:背誦古詩《詠柳》

  八、板書設(shè)計

  詠柳柳樹——綠

  柳枝——細(xì)、長柳葉——細(xì)

古詩《詠柳》教案6

  一、設(shè)計理念:

  小學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)古詩是有困難的,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此,在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,在教學(xué)中,采用靈活的形式,通過合作學(xué)習(xí),進行交流反饋,并且使學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會探究。同時展示學(xué)生的個性。尊重、相信學(xué)生,創(chuàng)設(shè)出民主的課堂。

  二、教學(xué)設(shè)計:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,感悟春天。

  回憶有關(guān)春天的古詩,引出課題。將學(xué)生的所得進行展示。

  (二)嘗試解題,初讀課文。

  1、借以前學(xué)過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)讀古詩的欲望。

  2、解題:詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩。

  3、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。交流認(rèn)讀方法,尤其是自己的`獨特的識字方法。

  4、檢查自讀生字情況。

 。ㄈ﹤性閱讀,體會內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第一、二句。

  出示掛圖,你看到了什么?

  2、再讀課文,看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉,是怎么想的?

  3、請學(xué)生再讀古詩。

  4、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

  5、指名讀。老師相機指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

  “一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點。

  6、自讀第三、四句。

 。╨)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

  (2)學(xué)生自讀。

 。3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

  7、全班齊讀。

 。ㄋ模┍痴b古詩,賞境誦讀。

  1、師啟發(fā):在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學(xué)們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。

  2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

  3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩

  (五)作業(yè)設(shè)計:

  搜集有關(guān)春天詠物的古詩,練習(xí)誦讀。

  板書設(shè)計:

  詠柳

  碧玉妝成一樹高,

  掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰裁出,

  二月春風(fēng)似剪刀。

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