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天上的街市教案

時(shí)間:2024-01-06 08:19:59 飛宇 教案 我要投稿

天上的街市教案(精選19篇)

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的天上的街市教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

天上的街市教案(精選19篇)

  天上的街市教案 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。

  2、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。

  3、理解并運(yùn)用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語(yǔ)。

  過(guò)程和方法目標(biāo)

  1、反復(fù)誦讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。

  2、學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。

  德育目標(biāo)

  1、體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó),把祖國(guó)的明天建設(shè)的更美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、品位詩(shī)歌語(yǔ)言,理解聯(lián)想和想象的作用,把握情感。

  2、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法,想象法,比較法,啟發(fā)、引導(dǎo)、問(wèn)答相結(jié)合

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師今天特高興,知道為什么嗎?(生發(fā)言)因?yàn)檠剑蠋焺倓倧奶焐匣貋?lái),而且還從那里的街市上為大家買(mǎi)回了一件禮物,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。

  (教師播放錄音──《小星星》)

  (聽(tīng)完后)好聽(tīng)嗎?(生答)歌中,天上閃爍的星星變成了調(diào)皮的小眼睛,這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。在今天這個(gè)美麗新世界里,看到藍(lán)天,有的同學(xué)會(huì)想到白云、小鳥(niǎo);看到大海,有的同學(xué)會(huì)想到尼莫、鐵達(dá)尼我們的世界無(wú)不充滿(mǎn)著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。

  老師的禮物真的是從天上買(mǎi)回來(lái)的嗎?(生答)那當(dāng)然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛,地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò),有繁華的市場(chǎng),林立的商店,喧鬧的人群,還有琳瑯滿(mǎn)目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃,老君煉的仙丹,月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面,讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星,進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫(huà)來(lái),并借此表達(dá)自己怎樣的理想?

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本147頁(yè)《天上的街市》。作者──郭沫若。誰(shuí)能為大家介紹一下郭沫若。

  二、介紹作者和時(shí)代背景

  明確:郭沫若(1892~1978)原名郭開(kāi)貞,四川省樂(lè)山縣人,文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》,話(huà)劇《屈原》等,收在《沫若文集》里。本詩(shī)選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。

  本詩(shī)寫(xiě)于1921年,當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò),中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下,面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì),作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的愿望,雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)腥穢如血,冷酷如鐵,黑暗如漆,可作者并不絕望。在這首詩(shī)中,作者想象了天上的美好環(huán)境,充滿(mǎn)了對(duì)理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。

  三、整體感知,指導(dǎo)朗讀

  1、教師配樂(lè)范讀。(《小夜曲》)

  2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀,師作誦讀指導(dǎo)。

  明確: 這首詩(shī)是比較成熟的現(xiàn)代格律詩(shī),很適合朗讀,朗讀時(shí)要分清節(jié)秦,念準(zhǔn)字音,讀出感情。

 、 這首詩(shī)呈現(xiàn)出恬靜,明麗、清新的畫(huà)面,美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調(diào),全詩(shī)充滿(mǎn)幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng),音響不宜太重,速度不宜太快,可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。

 、 詩(shī)歌的節(jié)奏主要是通過(guò)停頓表現(xiàn)出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設(shè)計(jì)停頓時(shí),一表達(dá)的意思清楚正確,不能把句子讀破,二要有利于正確體現(xiàn)作者感情;同時(shí),要從全詩(shī)著眼,使語(yǔ)句協(xié)調(diào)上口。

 、 重音:在朗讀時(shí),對(duì)某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。

  3、聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。

  4、生隨著音樂(lè)有感情的朗誦全詩(shī)。

  四、合作小組思考討論老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答

  故事:1921年11月,《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿,腦中犯難了:好新奇美麗呵!可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白,要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗(yàn)的老編輯請(qǐng)教以下幾個(gè)問(wèn)題,如你是那位老編輯,你怎樣回答?(教師屏幕展示問(wèn)題組,學(xué)生小組討論,老師巡堂輔導(dǎo),然后轉(zhuǎn)入全班討論。)

  1、全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)了什么?第二三四節(jié)又寫(xiě)什么?

  2、牛郎織女的神話(huà)故事是怎樣的?詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事的牛郎織女的生活有何不同?

  3、為何對(duì)神話(huà)故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)?

  4、詩(shī)作后三節(jié)連用四個(gè)定然和一個(gè)定字說(shuō)明了什么?

  5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫(xiě)天上的生活?這是什么寫(xiě)法?

  (A、故事是編出來(lái)的,但這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的`思想感情,理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。B、作一個(gè)有趣的設(shè)計(jì)最終的目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。C、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生,如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話(huà)故事加以改動(dòng)時(shí),可讓學(xué)生想,神話(huà)中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念,要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā),簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。)

  1、第一節(jié)寫(xiě)了街燈和明星,第二節(jié)寫(xiě)了天上牛郎織女的幸福生活。

  2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事,再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸,而詩(shī)中他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活?勺プ≡(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)美麗的街市、世上沒(méi)有的珍奇、閑游分析。

  3、可插入略談寫(xiě)作背景:《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921~1923年,郭沫若三次從日本回國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期,1921年10月24日,作者寫(xiě)下了──《天上的街市》。郭沫若改寫(xiě)了神話(huà),想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),對(duì)理想的向往與追求。

  4、詩(shī)中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心,使讀者受到感染和鼓舞。

  5、討論這個(gè)問(wèn)題,首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。

 、 聯(lián)想:第一節(jié)詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈,星星點(diǎn)點(diǎn),很像天上的星星,就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景,又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開(kāi)想象打下了基礎(chǔ)。

 、 想象:詩(shī)人描繪天上街市的美麗,物品的珍奇,淺淺的、不甚寬廣的天河,牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上,亦幻亦真,表現(xiàn)了詩(shī)人的理想與追求。這種想象,又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。

  五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念

  看下列兩組句子有何異同,明確什么是想象、聯(lián)想。

 、侃λ难劬ο衿咸雪λ值南裥》守i

 、讴λ蔷К撏该鞯难劬ο袷焱噶说钠咸雪λ碜訚L圓滾圓的像小肥豬

  在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師提示:

  第①組的兩句話(huà)都是由一個(gè)事情想起了另一件事物,這就是聯(lián)想。

  聯(lián)想,也就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

  第②組的兩句話(huà),對(duì)孩子的眼睛究竟是什么樣的,他胖的到了什么程度,都已做了回答,這就是相象。想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

  聯(lián)想:甲事物────乙事物(相似關(guān)系、因果關(guān)系)

  存在(想到) 存在

  想象:甲事物────乙事物(來(lái)源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí))

  存在(創(chuàng)造出) 不存在

  由以上的概念,可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在本學(xué)期有否學(xué)過(guò)類(lèi)似的情況。學(xué)生自由發(fā)言,再小結(jié)──如:

  1、聯(lián)想:《春》的最后三個(gè)比喻句,由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,突出春天的新、美、力的特點(diǎn)。

  2、想象:《童趣》3個(gè)例子,由夏蚊成雷想象成鶴唳云端,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑。

  3、據(jù)此可辨別這兩個(gè)概念。

  六、能力遷移

  試一試,發(fā)揮想象與聯(lián)想,補(bǔ)充句子:

  例:甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú),在水里游來(lái)游去,想捉住它,它已經(jīng)跑了。

  1、皎潔的月光像___________________。

  2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。

  3、我一天沒(méi)有吃東西,好像___________________。

  七、全班有感情的配樂(lè)朗讀,語(yǔ)氣舒緩,帶出神往之意

  明確:結(jié)合實(shí)際,當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

  八、教師小結(jié)

  明確:這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代,只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活,表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明,追求自由幸福的熱情。詩(shī)人的意圖是明顯的:天上的街市比人間美好,這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。我們現(xiàn)在可以看出:他以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒,反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在,我們的生活與詩(shī)人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下,再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想,再一次品味我們今天的幸福生活。

  九、布置作業(yè)

  課外閱讀《星空》中的其他詩(shī)歌,更好的認(rèn)識(shí)郭沫若詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

  天上的街市教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

  2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

  3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

  2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

  3、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

  【課型方法】

  新授課。

  啟發(fā)式、討論式。

  【電教手段】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  星空是無(wú)比的神秘和有趣,才會(huì)讓人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出特別多的美麗動(dòng)人傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節(jié)課——《天上的街市》。

  二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

  郭沫若(1892~1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等!杜瘛肥侵袊(guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作,郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。

  三、寫(xiě)作背景

  本詩(shī)寫(xiě)于1921年,這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感,但他并沒(méi)有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

  四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀

  1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀整首詩(shī),體會(huì)整首詩(shī)的感情基調(diào)。

  這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

  2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

  朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

  3、放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

  天上的街市

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,

  好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

  天上的/明星/現(xiàn)了,

  好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

  我想那/縹緲的/空中,

  定然有/美麗的./街市。

  街市上/陳列的/一些/物品,

  定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

  你看,/那淺淺的/天河,

  定然是/不甚/寬廣。

  那/隔著河的/牛郎/織女,

  定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

  我想/他們/此刻,

  定然/在/天街/閑游。

  不信,/請(qǐng)看/那朵流星,

  是他們/提著/燈籠/在走。

  五、師生共同活動(dòng),分析、解讀整首詩(shī)

  1、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)

  聯(lián)想:是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

  想象:是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工,經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。

  但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。

  2、研討與賞析:

  ⑴ 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?

 、 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?

 、 詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)

  明確:

 、 詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

  接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)

  ⑵ 想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)

  ⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

  3、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)

  明確:對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

  六、探究

  1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

  傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。

  2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

  詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活,來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。

  七、品析語(yǔ)言

  語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣,詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,節(jié)奏和諧,富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人,說(shuō)說(shuō)看。

  例句:一朵(顆)流星(“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

  如:在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

  明確:寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。

  又如:在短短的16行詩(shī)中,反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用:使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信,形象鮮明;表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

  八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

  1、根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想,使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。

 、 雪花 茶

 、 鋼筆 月亮

  ⑶ 夏夜 鮮花

  示例:木頭 足球

  木頭──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──足球

  2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像_________________

  3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事。

  海豹 高原 啤酒

  九、拓展、遷移

  你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象:將來(lái)的某一天,假如你成了中國(guó)的宇航員,也登上了月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥,你將會(huì)……

  十、布置作業(yè)

  背誦整首詩(shī);比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。

  十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

  街燈(明星)──街市──物品──人──生活

  聯(lián)想

  想象 街市(美麗的) 物品(珍奇的)天河(淺淺的)

  牛郎織女 來(lái)往 閑游

  表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

  天上的街市教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深情地朗讀。

  2、細(xì)膩地感受。

  3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、背景地導(dǎo)入。

  1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是(見(jiàn)上)。

  2、我們讀詩(shī),要知道作者是什么樣的人,還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境,這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下:

  郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人,詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象,奇特的構(gòu)思,保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格,一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》;劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

  本詩(shī)寫(xiě)于1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵!黑暗如漆!星穢如血!”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中,但他沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。

  《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話(huà)“牛郎織女”的傳說(shuō),加以再創(chuàng)造,并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象,描繪了天街美好的景象,表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景:中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期,人民處于水深火熱之中;這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的,作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

  二、深情地朗讀。

  1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn):要隨著詩(shī)情,進(jìn)入詩(shī)境,每一個(gè)字都要

  飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。

  2、生自讀,齊讀。提示要有韻味。

  3、第二個(gè)要點(diǎn):要把握基調(diào),就本詩(shī)而言,要讀出作者對(duì)理想的`追求,幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

  4、要點(diǎn)三:要讀出語(yǔ)音輕重,音節(jié)快慢,語(yǔ)氣強(qiáng)弱。(提示重音、節(jié)奏,重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句(“燈籠”延長(zhǎng)音;“在走”用升調(diào))。

  5、整首詩(shī)齊讀后,采用“自由朗讀”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗讀者……”

  6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求,讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看,又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了:

  迢迢牽牛星

  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,

  泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

  7、就用剛才學(xué)到的方法,進(jìn)入詩(shī)境,深情地朗讀,注意強(qiáng)弱、停頓、輕重,自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

  8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī),“牛郎織女”的生活有什么不同?

  (一寫(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著,織女的淚水如雨,她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布,隔著一條天河,有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話(huà),這是對(duì)封建禮教的不滿(mǎn)。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi),而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢!

  三、細(xì)膩地感受。

  1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢?下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):細(xì)膩地感受。

  有這樣一個(gè)話(huà)題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成:

  我從中感受到。

  橫線(xiàn)上的內(nèi)容:可以是一個(gè)字眼,一個(gè)詞,一句詩(shī),或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面,或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話(huà)你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。

  舉例:我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花兒一樣美好。

  2、師生交流。備疑:

 。1)“現(xiàn)了”不可改為“亮了”:天上的星星都亮著,白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

  (2)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞,有音樂(lè)感!包c(diǎn)”只有人才能辦到,而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”,有街市就有人,扣題了。

 。3)“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

 。4)“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間,和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。

  (5)“你看,那淺淺的天河”,這里加了逗號(hào),可使讀者感到親切,拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來(lái)往”押韻。

  3、若把第三節(jié)改為“你看,那茫茫的天河,定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女,只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了,更加符合傳說(shuō),好不好呢?不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人間能夠像天上一樣美滿(mǎn),自由。

  4、再次齊讀全詩(shī),注意體會(huì)作者的思想感情。(擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福的生活)

  四、作業(yè)。

  1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)與檢查。

  1、生字詞。

  2、背誦。

  二、詩(shī)意地仿寫(xiě)

  1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):詩(shī)意地仿寫(xiě)。

  2、仿寫(xiě)什么呢?看詩(shī)的第一節(jié),一起齊讀一遍,就仿寫(xiě)這一節(jié)。你們看這節(jié):如果改為:“天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。”行嗎?為什么?用了什么手法?(聯(lián)想、想象)

  (作者由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星,再由明星聯(lián)想到了天上的街燈,然后想到了天上的街市。由街市想到了物品(珍奇),想到了人——牛郎織女—天街閑游

  這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想,然后是想象。板書(shū):

  街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

  街燈 街市 天街閑游

  聯(lián)想 想象

  (實(shí))——————————————————— (虛)

  3、生仿寫(xiě),并朗讀。

  三、放飛地想象。

  1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī),先請(qǐng)大家自由朗讀,然后分小組討論,作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的?

  夢(mèng)天

  唐

  李賀

  老兔寒蟾泣天色,云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。

  黃塵清水三山下,更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。

  這首詩(shī)歌中,詩(shī)人夢(mèng)中上天,天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里,你來(lái)我往,過(guò)著一種寧?kù)o的生活。而下望人間,時(shí)間是那樣短促,空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨,表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說(shuō):“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力!笨梢(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了,而這些年,研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn),“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。

  2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō),這種大膽的猜測(cè),今天的科技已經(jīng)印證了。

  “科學(xué)源于幻想”這已成為新格言,不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證。可舉例。

  3、富有創(chuàng)造力,離不開(kāi)想象,下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練,看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。

  景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈,微微顫動(dòng)著,把我所住的小屋染成一片朦朧的海,這時(shí)我正在觀(guān)看窗外的波形浪影,海,卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。

  清涼的海水浸泡著我,好像我已不是用嘴呵氣,而是用腮,帶著土腥味的水草纏著我,紫菜,海參,隨手可摘,紅珊瑚,白珊瑚,玲瓏剔透,。

  我,發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在!

  我是在鼓鰭尋詩(shī),暢游心!

 。1)請(qǐng)寫(xiě)出上文中與課文第一節(jié)相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。

  光圈

  海

  我

  魚(yú)

 。2)根據(jù)上下文,在橫線(xiàn)上加寫(xiě)一個(gè)句子,使前后文一氣呵成。(應(yīng)寫(xiě)海洋生物)

  4、根據(jù)提供的詞語(yǔ),請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想,使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

  示例:木質(zhì)

  樹(shù)林

  田野

  足球場(chǎng)

  足球。

 。1)雪花

  茶

 。2

  鋼筆

  月亮

 。3)沙灘

  啤酒

 。4)夏夜

  鮮花

  三、作業(yè)。

  1、根據(jù)提供的情景,編一則小故事。

  月光 樹(shù)影 笛聲

  海豹 高原

  天上的街市教案 4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

  2.了解聯(lián)想和想象的作用并進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  3.理解詩(shī)中的主要內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。

  3.體會(huì)詩(shī)人向往理想世界的感情。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1.理解新詩(shī)的特點(diǎn)。

  2.區(qū)別并運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。

  [教學(xué)設(shè)想]

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)并發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟;通過(guò)聯(lián)想、想象力的'訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  兩課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語(yǔ)

  我們?cè)谙囊钩藳龅臅r(shí)候遙望滿(mǎn)天星斗,星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘,引發(fā)我們無(wú)數(shù)的遐想,那里流傳過(guò)不少美麗的神話(huà)傳說(shuō),有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道,牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若一起來(lái)遨游天上的街市。

  2.板書(shū)課題、作者

  3.介紹作者

  郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。我國(guó)現(xiàn)代杰出的詩(shī)人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的政治活動(dòng)家。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作后,成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人!短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩(shī)集《星空》。

  4.介紹背景

  《天上的街市》寫(xiě)于1921年,當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中,“五四”運(yùn)動(dòng)剛剛過(guò)去,革命處于低潮,軍閥混戰(zhàn),人民生活處在水深火熱之中。這個(gè)時(shí)候詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī),想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境,為的是表達(dá)他對(duì)理想世界迫切的向往。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1.預(yù)習(xí)生字新詞

  piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

  縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎

  2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,采用齊讀、個(gè)人讀的方式。

  3.品味本詩(shī)的感情基調(diào)。

  (在學(xué)生幾次讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)討論,對(duì)這首詩(shī)的感情基調(diào)進(jìn)行把握。)

  明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不用太強(qiáng),速度稍慢,要做到輕松、柔和、舒緩。

  天上的街市教案 5

  教材版本:人教版

  學(xué)科:語(yǔ)文

  年級(jí):七年級(jí)上冊(cè)第27課

  教材分析:

  本課選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品,通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特,引人遐思,《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象,通過(guò)對(duì)牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng)造,描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景,含蓄曲折地表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

  這首詩(shī)意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中悉心品味,鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,理解意向,把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析,要避免那種泛泛的課堂討論。

  學(xué)情分析:

  新詩(shī)的教學(xué),初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn),聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少,這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo),領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生充分地朗讀,從反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境,體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí),還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景,幫助學(xué)生理解作品的主旨。

  教學(xué)目的:

  1、反復(fù)朗讀,品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。

  2、理解文章主旨,體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)之情。

  3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解文章主旨;

  2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及作者情感;

  2、理解聯(lián)想和想像的作用。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法;

  2、自主、合作、探究法

  3、聯(lián)想、想像法

  教具:

  flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè)《天上的街市》。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、學(xué)生欣賞音樂(lè)視頻《飛得更高》。

  2、教師語(yǔ):飛得更高,飛向自由舒展的天空,是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望,更是詩(shī)人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的向往。

  二、走近作者:作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

  1、作者簡(jiǎn)介

  郭沫若(18921979),四川省樂(lè)山市人,原名郭開(kāi)貞,筆名沫若。我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》,詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》,并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

  2、寫(xiě)作背景:播放視頻

  這首詩(shī)寫(xiě)于1921年,當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì),即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí),他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗富強(qiáng)滿(mǎn)懷向往,希望通過(guò)個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望,可是最終歸于破沒(méi),詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地,為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),對(duì)美好未來(lái)的向往。

  三、朗讀欣賞

  1、教師范讀。(配樂(lè)《星空》鋼琴曲)

  學(xué)生思考:《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界?

  (溫馨提示:美麗、光明、安寧與和諧的世界)

  2、學(xué)生自由輕聲朗讀。(體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和理想世界的情態(tài))

  3、指名朗讀。

  4、聽(tīng)讀課文錄音。

 、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

 、谧⒁饫首x的節(jié)奏和重音,并用鉛筆做上記號(hào)。

  5、學(xué)生齊讀。

  四、文本探討

  1、這首詩(shī)總共有四節(jié)組成,寫(xiě)了哪些景物?

  溫馨提示:街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

  2、在這些景物當(dāng)中,詩(shī)人先看到了什么?(溫馨提示:街燈)

  那“明星”呢?(體會(huì)聯(lián)想的作用)

  溫馨提示:聯(lián)想:由某一人/物想到另一人/物。其特征是:

 、賰墒挛镏g存在共同特征;

 、诓恍枰蜗蠡拿鑼(xiě),只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě),既描繪了迷人的夜景,又暗示了作者對(duì)光明未來(lái)的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

  3、在這首詩(shī)當(dāng)中,詳寫(xiě)了哪個(gè)景物?在文章的第幾節(jié)?

  他們生活得怎樣?(延伸想象的相關(guān)知識(shí)、)

  溫馨提示:牛郎和織女,在文章的第3節(jié)和第4節(jié),自由、幸福、快樂(lè)、光明、美好

  4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎?

  那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢?從中表達(dá)了他怎樣的思想感情?(介紹時(shí)代背景幫助理解主題)

  溫馨提示:不是。那是詩(shī)人想象的。(知識(shí)鏈接:想象:想出眼前的具體形象或情景。其特征是:

 、儆删唧w事物引起;

 、谠O(shè)想出來(lái)的內(nèi)容較豐富多彩;

 、劬哂行蜗蠡那榫,盡管看不到卻又合情合理。)

  表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),對(duì)美好未來(lái)的向往。

  5、作者的理想堅(jiān)定嗎?(從文中哪個(gè)詞可以看出)

  溫馨提示:定然

  教師適時(shí)指導(dǎo):學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子,并讀出那種堅(jiān)定語(yǔ)氣。(溫馨提示:“定然”,表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的,作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定,這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心,使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。)

  五、思維暢想:時(shí)空穿越、奇思妙想

  1、時(shí)空穿越

  假如你走在天街上,看到王母娘娘、牛郎和織女,(他們?nèi)酥械娜魏我粋(gè)),你會(huì)對(duì)她(或他)說(shuō)什么呢?

  請(qǐng)你以“假如我走在天街上,看到王母娘娘(也可以是牛郎或織女),我會(huì)對(duì)她(或他)說(shuō)……”為話(huà)題,寫(xiě)一段話(huà),40字左右。

  溫馨提示:

 。1)假如我走在天街上,看到王母娘娘,我會(huì)對(duì)她說(shuō):尊敬的王母娘娘,請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲,讓兩個(gè)有情人成眷屬吧!您也在愛(ài)中走過(guò),體驗(yàn)過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦,您為什么要讓牛郎和織女走您的`痛苦之路呢!

 。2)假如我走在天街上,看到牛郎,我會(huì)對(duì)他說(shuō):你是一個(gè)有情有義的男人,我佩服你的精神和勇氣,能為了愛(ài)情長(zhǎng)相廝守。

  (3)假如我走在天街上,看到織女,我會(huì)對(duì)她說(shuō),你是個(gè)奇女子,能沖破封建專(zhuān)制的堡壘,追求自己想要的幸福,我很感動(dòng)。

  2、奇思妙想

  請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)圓,由圓你會(huì)聯(lián)想到什么?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

  溫馨提示:

  (1)中秋月餅,因?yàn)槲蚁肱@珊涂椗畧F(tuán)圓。

 。2)火熱的太陽(yáng),因?yàn)榕@珊涂椗谔旌觾砂,缺乏溫暖?/p>

  (3)武大郎餅,因?yàn)樵?shī)人吃不飽,很餓,我想送個(gè)餅給他充饑。

  (4)星星,盡管光線(xiàn)很弱,但還是能驅(qū)逐黑暗,讓光明早點(diǎn)到來(lái)。

 。2)、根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想,使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中的一個(gè))

 、偬炜眨

 、阡摴P,月亮

  示例:木頭,足球

  木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球

  溫馨提示:

 、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶

 、阡摴P———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮

  六、體悟提升:鞏固練習(xí)、放飛想象

  1、鞏固練習(xí)

  對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是(b)。

  a、街燈和明星極為相似,互相比喻,使聯(lián)想自然。

  b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。

  c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

  d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福,正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。

  2、放飛想象

  放飛想象的翅膀,從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ),任選下列一種情境,發(fā)揮想象,運(yùn)用修辭手法,寫(xiě)一段符合特定情境的話(huà)、不少于40字。

  情境一:分別時(shí),

  情境二:重逢時(shí),

  溫馨提示:分別時(shí),淚水在我的兩頰流淌,流入梅江河畔。倚在石砌欄桿,我至始至終沒(méi)有抬頭,只是無(wú)奈地望著河中的月亮,將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊,讓我往后的等待成為永不停息的期盼,明日就是他的回來(lái)。

  重逢時(shí),正是楊柳飄飛的季節(jié),一切都在我的意料之外。望著她,我的淚水再次泛濫,使勁地?fù)u她捉弄自己的壞;而她依舊是那個(gè)眼神,微笑著說(shuō),誰(shuí)叫你是我的死黨呢,不找你找誰(shuí)。

  七、街市拾貝:魅力街市、唱響街市

  1、魅力街市

  《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美,詩(shī)情深沉,畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思,這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。

  2、唱響街市

  音樂(lè)欣賞《天上的街市》。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  天上的街市

  形象方法理想現(xiàn)實(shí)

  街燈明星聯(lián)想明亮、寧?kù)o黑暗、動(dòng)亂

  街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

  天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

  流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)

  九、教學(xué)反思

  《天上的街市》是郭沫若的名篇,教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色,所以我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè),讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,讓這首詩(shī)縈繞著凄美的光環(huán),所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè)《天上的街市》和《星空》鋼琴曲,讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲,從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí),傳達(dá)詩(shī)人不滿(mǎn)的心聲。

  設(shè)想是美麗的,可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細(xì)節(jié),如字詞積累,作者的簡(jiǎn)要介紹,詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析,板書(shū)的不規(guī)范等等,都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。

  十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

  《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,能緊跟上老師的步伐,表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣,整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考,有些見(jiàn)解還很有創(chuàng)意,給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少,所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境,缺乏意境創(chuàng)造的形象美,顯得十分干癟。

  天上的街市教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀詩(shī)歌要做到節(jié)奏分明,讀準(zhǔn)重音,讀出感情,并能背誦。

  2.了解聯(lián)想和想象的概念,并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀詩(shī)歌,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  今天能夠和五中的學(xué)生一同上一節(jié)語(yǔ)文課我非常的高興。我聽(tīng)說(shuō)五中的學(xué)生語(yǔ)文功底很深,對(duì)古詩(shī)詞也有豐富的積累。那么,我們一起來(lái)回憶幾句古詩(shī)怎么樣?

  1.投影:

 。1).飛流直下三千尺,________________.

 。2).海上生明月,______________.

  由學(xué)生背出下一句:兩首詩(shī)作者分別由________想到_______呢?

  由此可以看出: 聯(lián)想:就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。

  2.投影: 浪淘沙 劉禹錫

  九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。

  如今直上銀河去,同到牽?椗。

  齊讀。并說(shuō)出詩(shī)人由_______想到________。

  由此可以看出: 想象:在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。

  3.導(dǎo)入課文:

  今天這節(jié)課就讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

  板書(shū):天上的'街市 郭沫若

  過(guò)渡:詩(shī)歌因?yàn)橛辛寺?lián)想和想象才顯得意蘊(yùn)深遠(yuǎn),朗讀則是我們了解到詩(shī)歌內(nèi)容的橋梁,接下來(lái)學(xué)生們自由的朗讀課文。

  (給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間)

  二、文學(xué)常識(shí)、字詞處理:

  投影:

  1.郭沫若的生平簡(jiǎn)介。

  2.生字詞處理:

  縹緲:隱隱約約,若有若無(wú)。 定然:必定。

  珍奇:稀有而珍貴。 閑游:閑暇時(shí)隨便的游逛。

  三、聽(tīng)讀。(投影)

  1.看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)朗讀。

  2.播放動(dòng)畫(huà),錄音。

  過(guò)渡:看著美麗的圖片,聽(tīng)著抒情的朗誦,讓我們仿佛置身于那個(gè)美好的境界中,相信此時(shí)此刻的你,也一定希望走進(jìn)那美好的意境中去,讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的夜空中漫游。

  四、仿讀。

  朗讀指導(dǎo):

  (一)、節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。

  (二)、把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。

 。ㄈ⒆x出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。

  過(guò)渡:在這種朗讀要求的指導(dǎo)下,接下來(lái)學(xué)生們就隨著舒緩的音樂(lè),走進(jìn)詩(shī)歌的意境,有感情的再去朗讀。

  五.美讀。

  1.找2——3名學(xué)生試讀。(放音樂(lè))

  2.教師點(diǎn)評(píng)。

  六、品讀詩(shī)歌。

  過(guò)渡:聽(tīng)著剛才學(xué)生們的朗讀這么有感情,我也仿佛沉醉在那個(gè)美好的世界里。郭沫若用生動(dòng)的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。

  通過(guò)剛才的朗讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō):

  1.詩(shī)人在描繪的過(guò)程中,由街燈都聯(lián)想和想象到了那些事物?

  板書(shū):街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游

 、 聯(lián)想(相似點(diǎn)) 想象(豐富)

  向往

  詩(shī)人為什么由街燈會(huì)想到明星呢?

  過(guò)渡:美好的意境來(lái)自于詩(shī)人的聯(lián)想和想象,也來(lái)自于詩(shī)人準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2.詩(shī)人在想象這些事物的時(shí)候都用了哪些精彩的詞語(yǔ)呢?你最欣賞哪個(gè)詞?說(shuō)明理由。

  例如:點(diǎn)、珍奇、朵、定然、定……

 。ɡ蠋熞灿凶约鹤钕矚g的詞語(yǔ),如:……)

  過(guò)渡:詩(shī)人筆下的物品是珍貴而少有的,人物是自由幸福的,景色也是美麗的。

  3.你從這首詩(shī)中能看出這是一個(gè)怎樣的街市?

  例如:一個(gè)美麗的街市。

  一個(gè)生活自由幸福的街市。

  一個(gè)富足的街市……

  過(guò)渡:面對(duì)一個(gè)如此美好的境界,你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的情感去朗讀?

  板書(shū):向往。 (這是一個(gè)令人向往的境界)

  天上的街市教案 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力:

  了解詩(shī)歌朗讀方面的知識(shí),學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌,培養(yǎng)聯(lián)想和想象力。

  過(guò)程和方法:

  尋找文章美點(diǎn);繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀,進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀,使學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意,更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀,使學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意,更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在熟讀成誦中感受聯(lián)想事物的美感和詩(shī)人美好情懷。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師:收集資料,制作課件,運(yùn)用mp3技術(shù)、power point畫(huà)面展示,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意

  境,更形象地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意,更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

  學(xué)生:有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌所描繪的意境。

  了解有關(guān)牛郎織女的民間傳說(shuō)。

  查找郭沫若的相關(guān)資料(圖片、書(shū)籍、簡(jiǎn)介均可)。查閱詩(shī)歌的創(chuàng)作背景

  【教學(xué)過(guò)程】

 。▽(dǎo)入)師:晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常;赜性S多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà),放飛你的思緒,展開(kāi)聯(lián)想。你想到了什么?(學(xué)生想一、二分鐘)

  生:我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹(shù)的吳剛。

  師:嫦娥是月宮仙子。

  生:我想到了牛郎織女。

  師:一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

  生:我想到了賣(mài)火柴的小女孩。

  師:一個(gè)凄美的童話(huà)故事。

  大家知道嗎?曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人,他看到這靜謐的夜空時(shí),也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的,而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

 。ㄗ髡吆(jiǎn)介)師:下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人郭沫若。

  生(讀時(shí)代背景):

 。雷x課文)師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的錄音,注意要求:劃出停頓,標(biāo)出重音,感受詩(shī)中的餓意境和詩(shī)人的感情。

 。▽W(xué)生聽(tīng)課文的錄音。)

 。ㄋ娜诵〗M合作,劃出朗讀的節(jié)奏,標(biāo)出重音和品味感情基調(diào)。)

 。▽W(xué)生交流。)

  師:這首詩(shī)的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的,感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、略帶憂(yōu)郁。老師把這首詩(shī)的節(jié)拍、重音已標(biāo)好,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己的劃分,看看有什么不同。

  (老師范讀。)

 。▽W(xué)生醞釀感情,自由、放聲地朗讀。)

  師指導(dǎo):朗讀詩(shī)歌要把握詩(shī)人的感情,注意停頓和重音,重音不是讀得很響、很重,而是有意識(shí)地突出來(lái),要和作者的思想感情相協(xié)調(diào);停頓也是很自然的停頓。

 。▽W(xué)生齊讀。)

  師:下面自我推薦或同學(xué)推薦朗讀水平好的同學(xué)朗讀,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  (學(xué)生朗讀。)

  (學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

  師:剛才同學(xué)們讀得真好,那么,你最喜歡這首詩(shī)的`哪些詩(shī)句呢?為什么喜歡?小組可以交流一下。

 。▽W(xué)生討論。)

  生:我喜歡第二節(jié),感到神秘和親切。

  師:為什么覺(jué)得神秘呢?

  生:因?yàn)樘焐嫌性S多世上沒(méi)有的珍奇。

  師:你想象得出天上的街市會(huì)有哪些珍奇呢?

  生1:有自由、幸福。

  生2:有世上找不到的珠寶、鉆石。

  生3:有瑪瑙、珍珠。

  生4:珍珠、瑪瑙世上有的,這個(gè)不好。

  師:很認(rèn)真。如果你到天上的街市,會(huì)買(mǎi)些什么物品呢?

  生:我會(huì)買(mǎi)珍珠項(xiàng)鏈。

  師;準(zhǔn)備送給誰(shuí)?

  生:送給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢尩纳湛斓搅恕?/p>

  師:真是一個(gè)孝順的孩子。你來(lái)朗讀一下第二小節(jié)好嗎?

 。ㄉ首x。)

  師:讀得怎么樣?

  生:感情較平淡。

  師 :你來(lái)試試。

 。ㄉ首x。)

  生:我喜歡第一節(jié),寫(xiě)了美麗的夜景。

  師:作者最先看到的是什么景物?

  生:街燈,又由街燈聯(lián)想到明星。

  師:作者又由明星想到了什么?

  生:天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。

  師:你來(lái)讀一下第一節(jié),帶著什么感情朗讀?

  生:帶著向往的感情。

 。ㄉ首x。)

 。▽W(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

  生:我喜歡第三、四小節(jié),寫(xiě)牛郎織女在天上過(guò)著幸福、美好的生活。

  師:你從哪些句子看出來(lái)?請(qǐng)帶著感情朗讀。

  生:你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。

  我想他們此刻,定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。

  師:聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?誰(shuí)來(lái)為大家復(fù)述一下?

  師:老師開(kāi)個(gè)頭,從前,有一位 勤勞能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,可惜好景不長(zhǎng)……誰(shuí)為老師續(xù)說(shuō)。

  生:后來(lái),王母娘娘知道了,用一根玉簪劃了一條寬寬的天河,把他們倆分開(kāi)了,從此,他們只能一年見(jiàn)一次面。

  師:你覺(jué)得詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎?作者為什么把傳說(shuō)改寫(xiě)了?

  生:表現(xiàn)了作者對(duì)美好、自由、幸福生活的向往。

  師:詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法,優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言,為我們描繪了優(yōu)美的街市,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充滿(mǎn)著詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的向往和追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。下面讓我們?cè)俅涡蕾p詩(shī)歌,感受詩(shī)人的美好情懷吧!

 。▽W(xué)生一邊欣賞一邊背誦。)

 。▽W(xué)生齊背。)

  (指名背。)

  師:詩(shī)人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星,編織了一幅神話(huà)般的美景。下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)下面的句子。

  1.牽;ㄩ_(kāi)放了,……

  2.籠中的小鸚鵡,……

  3.月光照在地上,……

  4.我不在父母身邊的時(shí)候,……

  生1:牽;ㄩ_(kāi)放了,好象正在吹奏的一個(gè)個(gè)小喇叭,報(bào)告著春天來(lái)臨了。

  生2:籠中的小鸚鵡,好象牢中的囚犯。

  生3:月光照在地上,地上仿佛披上了一層銀紗。

  ……

  師:同學(xué)們的想象力真豐富,用心觀(guān)察你周?chē)氖澜绨!插上想象的翅膀,老師相信在不久的將?lái),你也會(huì)成為一名詩(shī)人

  天上的街市教案 8

  教學(xué)設(shè)想

  這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀,要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀背誦,品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味

  2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn),拓展想象能力。

  教學(xué)方法朗讀

  教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與步驟

  一、導(dǎo)入

  星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

  二、作者簡(jiǎn)介。

  郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。

  三、學(xué)習(xí)方法:

  1、誦讀品味(音讀、意讀、情讀)

  2、想象理解

  四、音讀

  要求:讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù),停頓正確,力求流利。

  (一)正音正字:

 。1)隔gé

 。2)甚shèn:很、極

 。3)縹緲piāo miao:隱隱約約、若有若無(wú)

 。4)陳列chénliè:把物品擺出來(lái)給人看

 。5)珍奇zhenqí:稀有而珍貴

 。6)閑游xiányóu

  (7)燈籠deng·long(籠罩long)

 。8)寬廣kuanguáng

  (9)數(shù):shu(數(shù)一數(shù))shu(數(shù)字)shuo(數(shù)見(jiàn)不鮮)

  (二)讀出音韻

  韻腳:○1星(xing)燈(deng)

  ○2市(shi)奇(qi)

  ○3廣(guang)往(wang)

  ○4游(you)走(zou)

  五、意讀

  1、朗讀。

  要求:邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容,做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容

  3、品讀全詩(shī)

  這是一幅充滿(mǎn)了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

 。1)詩(shī)人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈,他聯(lián)想到了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?

  明確:由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星,聯(lián)想到它們好像是無(wú)數(shù)的明星灑落到了人間,而遙望星空,那綴滿(mǎn)天際的明星又多么像是人間地上的街燈!

  在作者的視野中,地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無(wú)數(shù)的光亮,自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的`詩(shī)美。(板書(shū):街燈=明星}聯(lián)想)

  (2)什么是聯(lián)想?

  聯(lián)想:就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方,有一定的聯(lián)系,才能由此及彼,聯(lián)想開(kāi)去。

 。3)由這天上的街燈,詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力,他奇思妙想想到了什么?

  明確:美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

  (板書(shū):→街市→物品→人}想象)

  天上的街市教案 9

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、 體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。

  3、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

  4、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  二、 重點(diǎn):

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

  三、 難點(diǎn):

  對(duì)詩(shī)歌主題的探討。

  四、課時(shí):

  一課時(shí)。

  五、 教學(xué)過(guò)程:

  (一) 情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在你們每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隱約閃著幾顆星星的夜空,是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來(lái)看圖片,領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱(chēng)PP):星空?qǐng)D片。

  這是畫(huà)家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖,那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開(kāi)課文《天上的街市》,走近郭沫若,走進(jìn)他的星空世界。

  (二) 簡(jiǎn)介作者:

  問(wèn):大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章?

  出示投影:郭沫若先生簡(jiǎn)介。

  原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,詩(shī)人學(xué)者,代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。

  (三) 整體感知

  1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀,完成兩件事:

 、 圈出不熟悉的字詞,借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師解決。

  ② 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀得流利。

  2、個(gè)別學(xué)生讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀后糾正字音、節(jié)奏。

  3、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:從詩(shī)中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  小結(jié):跟著郭沫若,我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖,那美麗的天上的街市,珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠,是否吸引了你的目光,給你留下了深刻的印象?

  (四) 讀出自己。

  PP:找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫(huà)面,大聲讀一讀,并說(shuō)說(shuō)理由。

  預(yù)設(shè):

  1、 第一幅畫(huà):

  朗讀方式:對(duì)讀。

  關(guān)鍵詞:明、無(wú)數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。

  知識(shí)點(diǎn):聯(lián)想的特點(diǎn)。

  2、 第二幅畫(huà):

  朗讀方式:齊讀。

  關(guān)鍵詞:縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。

  知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。

  3、 第三幅畫(huà):

  朗讀方式:想象讀。(語(yǔ)氣:親切;情感:對(duì)幸福的向往之情。)

  關(guān)鍵詞:淺淺、不甚、來(lái)往。

  知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。

  4、 第四幅畫(huà):

  朗讀方式:再創(chuàng)造讀。

  原句:是他們提著燈籠在走

  再創(chuàng)造:是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕,體現(xiàn)悠閑游走之感)

  關(guān)鍵詞:閑游、朵。

  知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。

  (五)主題探討。

  1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

  提供寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景:處于半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó),正被帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治,處處黑暗,民不聊生,老百姓處在極其悲慘的境況之下。

  2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài):他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí),但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望,也不因此而哀怨、傷懷,而是對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來(lái);

  3、郭沫若先生的性格特點(diǎn),即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

  文學(xué)賞析

  在這首詩(shī)中,詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦,追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。

  巧妙的聯(lián)想,奇特的想象,優(yōu)美的意境,是這首詩(shī)的特色,也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。

  題目本身就充滿(mǎn)著神奇瑰麗的想象色彩,一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同,為全詩(shī)奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實(shí)生活中的街市,聯(lián)想到天上的街市,“街燈”與“明星互喻,天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫(xiě)想象中的街市,與人間街市一樣有店有物,但又比人間的“珍奇”,且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染,襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景,并用“縹緲”的似有若無(wú),時(shí)隱時(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”,如果成為一系列靜物陳設(shè)在那里,而沒(méi)有人物在其間活動(dòng),則其妙不足。此二節(jié)中,詩(shī)人由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描繪,由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話(huà)傳說(shuō)中的牛郎織女,受王母怒責(zé),每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì),但在《天上的街市》中,詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話(huà)題材,以神話(huà)傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象,表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的向往;有情人終成眷屬,在天上享受著美好的生活,騎著牛兒,提著燈籠,涉過(guò)銀河,在美麗的天街閑游,“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景,永遠(yuǎn)“勝卻人間無(wú)數(shù)”,永遠(yuǎn)令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的'一切悲劇因素,把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯,給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”,更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,顯得意味無(wú)窮。

  王國(guó)維說(shuō),意境有“寫(xiě)境”與“造境”之別,即“寫(xiě)實(shí)”與“虛構(gòu)”之別。此詩(shī)首節(jié)為寫(xiě)境,后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀(guān)抒情相結(jié)合,充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的共同愿望。美麗的天國(guó)與丑惡的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照,特別是四個(gè)“定然”的運(yùn)用,讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節(jié),每節(jié)三、四行押韻,每節(jié)都換韻,但讀來(lái)自然流暢,故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節(jié)目。

  教學(xué)反思

  我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”,或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”)。

  教師應(yīng)該參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。為此,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想:

  一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

  二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景,對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。

  三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌,獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟和思考。

  四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟。

  五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,還要注重基本技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

  天上的街市教案 10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

  2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情。

  3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

  三、課時(shí):

  1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘,很不幸。但是,在我國(guó)有一位詩(shī)人,它通過(guò)自己的想象創(chuàng)作了一首詩(shī)歌,在他筆下,牛郎織女過(guò)著另一種生活。這位詩(shī)人就是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若先生,而他創(chuàng)作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。

  (二)朗讀詩(shī)歌,初步感知:

  1、全班齊讀詩(shī)歌。

  2、指導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

  3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音,課件展示正確劃法,學(xué)生對(duì)照改錯(cuò)。

  4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂(lè)朗讀詩(shī)歌,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。

  (三)研讀賞析:

  1、詩(shī)人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

  2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?

  3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

  4、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情,但是詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

  1919年5月4日,發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰,認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望,但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過(guò),中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回國(guó),目睹現(xiàn)狀,他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀,但他并為失望,依然?zhí)著追求,他凝望星空,寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  (四)問(wèn)題探究:

  1、在這首的第一小節(jié),詩(shī)人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

  2、詩(shī)歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

  (五)拓展延伸:

  仿照例子,發(fā)揮想象和聯(lián)想,續(xù)寫(xiě)下面的句子。

  例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

  教學(xué)反思

  《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀,要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》,讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想,然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè)范讀詩(shī)歌,然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏,找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀,然后自讀,我從旁指導(dǎo),通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī),并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事,旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩(shī)中的幸福結(jié)局,體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景,使學(xué)生對(duì)情感的'體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí),充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫(xiě)句子。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話(huà),也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以,具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。

  在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,我重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。在課上,我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用,用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析:“我覺(jué)得美,美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中,A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法,并且都能在說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)歌的句式美,情感美。

  我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,老師參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,分享學(xué)生的收獲。

  通過(guò)這一堂課的教學(xué),我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解,在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案,在上課時(shí)自己要全身心投入,有情況要及時(shí)調(diào)整,力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  天上的街市教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  一、領(lǐng)悟詩(shī)情,理解詩(shī)意。

  二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

  三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

  課時(shí)安排

  共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》,第二課時(shí)講《靜夜》,第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。

  第一課時(shí)

  天上的街市

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

  二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意,討論中介紹作者和.寫(xiě)作背景。

  三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

  四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

  五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手,導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。

  問(wèn):天上有街市嗎?那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么,是怎么回事。

  二、聽(tīng)課文朗讀錄音,然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的,及時(shí)進(jìn)行糾正。

  三、整體把握,提問(wèn)討論。

  1.作者寫(xiě)的天上的街市美不美?美在哪兒?

 。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論,初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

  可概括為: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)

  2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),突出悲劇的結(jié)局。)

  3.作者為什么把天上寫(xiě)得這么美?為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福?作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”?

 。ㄒ庠谝龑(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,引出對(duì)作者和.寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和.寫(xiě)作的背景。)

  四、簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。

  1.郭沫若,四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。)他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

  《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集,寫(xiě)于1919年至1920年,詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的'徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神,充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

  《星空》寫(xiě)于1921年至1922年,當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后,詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué),其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒,但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

  2.《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日,當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮,但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事:(展示已準(zhǔn)備好的字幅)

  鳳凰鳥(niǎo)活不下去了,不得不架上香木,把自己活活燒死,臨死之前,鳳凰鳥(niǎo)唱著歌,詛咒這個(gè)黑暗的世界:

  “茫茫的宇宙,冷酷如鐵! 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀!

  天上的街市教案 12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。

  2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體作文吧會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的美好愿望。

  3、通過(guò)互助學(xué)習(xí),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,理解意象,把握情感。

  2、通過(guò)聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊(yùn)含。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  (二)作者簡(jiǎn)介

  郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞,四川省樂(lè)山縣人,現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作,1921年出版第一本詩(shī)集《女神》,成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。他的著作很多,詩(shī)集除了《女神》外,還有《星空》、《瓶》、《前茅》等,歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

 。ㄈ⿴熡鸦ブ鷮W(xué)習(xí)

  第一步:交流感知

  環(huán)節(jié)1:師友檢查誦讀,整體感知。

  環(huán)節(jié)2:教師指導(dǎo)

  第二步:研讀共品

  環(huán)節(jié)1:師友檢查(自主檢查→互助檢查學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補(bǔ)充講解)

  1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈明了”告訴了我們什么信息?

  2、詩(shī)人面對(duì)黑夜聯(lián)想到了什么?

  3、詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到街市和物品的?

  4、詩(shī)人描寫(xiě)想象之物時(shí),流露出怎樣的情緒?

  5、最后兩節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  6、請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

  環(huán)節(jié)2:教師指導(dǎo)(學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)→其他師友完善)

  第三步:互助釋疑

  環(huán)節(jié)1:師友解惑(師友互助解決疑惑,將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。)

  環(huán)節(jié)2::教師釋疑(師友質(zhì)疑,集體解答)

  第四歩:鞏固拓展

  環(huán)節(jié)1:師友展示(自主完成——師友互評(píng))

  1、朗讀全詩(shī)。再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。

  2、請(qǐng)把自己聯(lián)想或想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)

 。1)深秋時(shí)節(jié)。落葉飄零?吹郊娂妷嬒碌.落葉,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?

 。2)月光照在大地上,…………

  環(huán)節(jié)2:教師點(diǎn)評(píng)(學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評(píng)——教師補(bǔ)充)

  第五歩:總結(jié)提高

  環(huán)節(jié)1:師友總結(jié)(從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié),師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。)

  這節(jié)課我學(xué)會(huì)(懂得)了

  這節(jié)課我想對(duì)師傅(學(xué)友)說(shuō)……

  這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣?你要向他們學(xué)習(xí)……

  環(huán)節(jié)2:教師提升

  教師寄語(yǔ):

  同學(xué)們,詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感,增長(zhǎng)我們的閱讀體驗(yàn);借助自然的聯(lián)想和豐富的想像,再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累,你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔!

  天上的街市教案 13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界;

  2、根據(jù)背景,能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出作者所要表達(dá)的思想情感。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  1、初始目標(biāo),直接導(dǎo)入。

  2、介紹作者郭沫若

  3、有感情的誦讀

  指導(dǎo):你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么?你認(rèn)為讀每一句詩(shī)時(shí)應(yīng)怎么斷句?那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)(重音)?全詩(shī)應(yīng)用何種語(yǔ)調(diào)讀最好?

  4、再次誦讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的情景。

  然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界,可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮,可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。

  然后說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的情感?

  5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法,你能從文中找到具體的例子讀讀嗎?

  6、這首詩(shī)本出于想象,而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定,為什么呢?

  答案:表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

  (課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆,似乎是答案就在眼前了一般)

  作業(yè):根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法,做研討與練習(xí)第二大題。

  反思:

  這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景,學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市,還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往,在街市里游玩。”

  在這個(gè)時(shí)候,我導(dǎo)入了本詩(shī)的背景知識(shí):

  “1921—1923年,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然不倦的'探索和追求。就是這一時(shí)期,1921年10月24日,作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》。”

  我這樣問(wèn):“同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華,牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感?

  這個(gè)時(shí)候,學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足,牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè)、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。

  本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的,后來(lái)忘了,一思考,放在這個(gè)時(shí)刻吧,沒(méi)想到效果好的多,看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他,那才叫“雪中送炭”。

  在下午的六班上課時(shí),我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后,覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多,因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么,只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了,當(dāng)說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后,一切才不一樣了。

  但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主,不計(jì)較究竟為什么要這樣讀,只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走,但總適得其反,我也是這樣,但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以,我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正,將誦讀往后面放一放。

  不過(guò),教案總是預(yù)設(shè),而課堂卻有生成!不是嗎?

  天上的街市教案 14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  過(guò)程方法目標(biāo):掌握朗讀方法,使學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗誦這首詩(shī),從而把握這首詩(shī)的意境。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察,展開(kāi)想像的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好詩(shī)歌閱讀欣賞、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握朗讀方法,使學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗誦這首詩(shī)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察,展開(kāi)想像的習(xí)慣。

  四、教學(xué)方法:

  情景創(chuàng)設(shè)法,自主合作教學(xué)方法,朗讀法

  五、教學(xué)媒體:

  多媒體

  六、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  七、課前準(zhǔn)備:

  圖片

  八、教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié)創(chuàng)境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  邊播放音樂(lè)邊順勢(shì)導(dǎo)入:同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了哪些美麗的傳說(shuō)呢?我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于牛郎織女的美好愿望,你們說(shuō)說(shuō),是什么愿望呢?好的。今天,我們就帶著這個(gè)美好的愿望,走進(jìn)郭沫若先生的'一首小詩(shī)——《天上的街市》,看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。

  環(huán)節(jié)二初讀課文,整體感知

  1、作者簡(jiǎn)介

  郭沫若(1981—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山縣人,我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。

  2、讀準(zhǔn)字音,理解詞義

  注音

  飄渺()閑游()隔()燈籠()

  飄渺:也作“飄渺”。形容隱隱約約,若有若無(wú)。

  淺淺:從表面到低或從外面到里面的距離小。

  閑游:悠閑地逛

  定然:必定

  環(huán)節(jié)三精讀課文,合作探究

  1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?

  ——時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。

  2、全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),哪些是實(shí)寫(xiě)的,哪些是虛寫(xiě)的?

  (第一節(jié):實(shí)寫(xiě)第二至四節(jié)虛寫(xiě))

  3、詩(shī)歌中是怎樣描述牛郎織女生活的?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

  環(huán)節(jié)四、拓展延伸,能力訓(xùn)練

  將全班分為四組。各組長(zhǎng)指點(diǎn)成員進(jìn)行匯報(bào);顒(dòng)形式是美讀:,要求融入感情朗讀詩(shī)歌。

  環(huán)節(jié)五作業(yè)布置,課后鞏固

  主要設(shè)計(jì)了兩道題,任選其一:

  1、發(fā)揮想象和聯(lián)想,補(bǔ)充下列句子。

  甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú),在水里游來(lái)游去,想捉住他,它已經(jīng)跑了。

  2、模仿文章中的結(jié)構(gòu),寫(xiě)一寫(xiě)其他自然現(xiàn)象。

  課后總結(jié):

  這是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

  天上的街市教案 15

  教材分析

  《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話(huà)《女?huà)z造人》;詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。

  《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感態(tài)度目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。

  2、知識(shí)能力目標(biāo)

  品位詩(shī)歌語(yǔ)言,理解詩(shī)中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情;

  體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;

  提高誦讀能力。

  3、過(guò)程方法目標(biāo)

  通過(guò)朗讀,感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容;

  調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),選取適當(dāng)?shù)慕嵌龋肺辉?shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)人的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情的朗讀詩(shī)歌。

  品位語(yǔ)言,感悟詩(shī)情;聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

  教學(xué)方法

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。

  合作探究,師生互動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)啟發(fā)想象,導(dǎo)入新課

  1、(出示星空畫(huà)面)

  師:每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候,你獨(dú)自站在窗前,抬頭仰望那深邃的夜空,面對(duì)繁星點(diǎn)點(diǎn),你會(huì)想到些什么呢?

 。▽W(xué)生根據(jù)畫(huà)面自由想象,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái))

  2、師:夜空是神秘的,是親切的,給人以無(wú)窮的遐想。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空,而且還用心靈去感受夜空,他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思,融天上地下為一體,寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境,寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

 。ǘ┢肺惶骄浚w會(huì)詩(shī)情

  有人說(shuō),詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。

 。ㄕn件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟)

  第一樂(lè)章:朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè)美

  1、(課件展示配畫(huà)配樂(lè)的詩(shī)朗誦)

  教師引導(dǎo):要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看,體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

  提問(wèn):詩(shī)中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒?

  2、學(xué)生活動(dòng):帶著自己的理解,集體朗讀全詩(shī)。

  第二樂(lè)章:研讀體會(huì)——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美

  1、教師引導(dǎo):

  a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度:精當(dāng)?shù)挠迷~、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。

  b、參與學(xué)生的小組討論,了解討論情況并給予指導(dǎo)。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自讀品位詩(shī)歌的精妙之處,印象深刻的地方可做記號(hào),寫(xiě)體會(huì)。

  b、小組內(nèi)交流心得體會(huì),包括疑難問(wèn)題。

  c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。

  第三樂(lè)章:聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美

  1、教師引導(dǎo):(詩(shī)歌畫(huà)面回放)

  美麗的'語(yǔ)言,會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境,讓我們?cè)倩仡櫼幌略?shī)中的畫(huà)面,靜思片刻,用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。(可依詩(shī)歌想象,也可自由想象)

  2、學(xué)生活動(dòng):

  根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意,聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”,選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),可寫(xiě),可畫(huà),可唱,可演,并向全班同學(xué)展示。

  第四樂(lè)章:吟誦品位——表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)涵美

  1、教師引導(dǎo):經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段,相信大家對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),對(duì)其中的感情有了更深刻的體會(huì),你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎?

  2、學(xué)生活動(dòng):配樂(lè)朗誦,自由結(jié)組,明細(xì)分工,共同完成整首詩(shī)的朗誦。

  3、集體吟誦,與前面的集體朗誦做比較。

  (三)延伸拓展

  用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》,下節(jié)課交流自學(xué)成果。

 。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  朗誦并背誦《天上的街市》。

  天上的街市教案 16

  一、導(dǎo)入

  1.談話(huà)。

  2.作者是郭沫若,你了他解嗎?

  3.介紹寫(xiě)作背景。

  二、感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗讀。

  1.聽(tīng)錄音朗讀。

  要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人想象的天上的街市到底是一個(gè)怎樣的世界,用一個(gè)詞概括。(自由自在)

  2.出聲讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字,音讀流利。有沒(méi)有什么字或詞阻礙了你對(duì)全詩(shī)的理解?

  3.自讀詩(shī)劃分節(jié)奏

  要求:根據(jù)詩(shī)的意境劃分節(jié)奏。應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(輕松、柔和、舒緩)

  三、解讀全詩(shī)

  1.詩(shī)人遠(yuǎn)望望到了什么,想到了什么?

  街燈------明星(聯(lián)想)

  如:兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇

  2.詩(shī)人眺望夜空,燈與星星交相輝映,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3.繼續(xù)看詩(shī)句,作者還想到了什么?

  詩(shī)人想到的情景越來(lái)越豐富了,更形象了,這種思維叫想象。

  4.第二小節(jié)中世上沒(méi)有的“珍奇”展開(kāi)想象會(huì)有些什么?

  5.“珍奇”要重讀

  6.第三四小節(jié)展現(xiàn)了一幅怎樣的'畫(huà)面。(牛郎織女自由自在的生活著。)

  7.作者為何如此寫(xiě)?

 。ǔ浞直磉_(dá)了作者追求美好幸福生活的理想與堅(jiān)定的信念。)

  8.再讀全詩(shī)。

  9.縱觀(guān)整首詩(shī),你覺(jué)得還有哪些詞更能體現(xiàn)作者的思想感情呢?

 。ㄋ膫(gè)“定然”一個(gè)“定能”“朵”)

  10.師讀一三句生讀二四句。體會(huì)詩(shī)人美好的意境。

  四、誦讀,體會(huì)其美好的意境

  1.齊讀

  2.出示郭沫若的詩(shī)

  五、作業(yè)

  運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象仿寫(xiě)一首小詩(shī)。

  天上的街市教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

  理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

  體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀。

  理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō),并查閱這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  課前播放《小星星》視頻,活躍氣氛。

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,晴朗的夜空,往往群星璀璨。當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思幽想,我們常常把心里話(huà)告訴星星,和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁……那里,發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō),令人禁不住心馳神往。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了哪些美麗的傳說(shuō)呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答:牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶(hù)曉,世人皆知,誰(shuí)能告訴老師,這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方,每年在七月七日才能相會(huì)一次。)不錯(cuò)!牛郎織女的故事多少讓人覺(jué)得很凄美,因?yàn)樗麄兲旄饕环,每年只能在鵲橋相會(huì)一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望,你們說(shuō)說(shuō),是什么愿望呢?(希望他們能長(zhǎng)相廝守,永不分離。)好的。今天,我們就帶著這個(gè)美好的愿望,走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)——《天上的街市》,看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。(板書(shū)課題和作者)

  二、了解作者

  郭沫若先生是我國(guó)的學(xué)者,今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若,有怎樣的特點(diǎn)。(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)同學(xué)們,請(qǐng)看圖片,這位文質(zhì)彬彬,非常儒雅的先生就是郭沫若,請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》,請(qǐng)大家掌握。詩(shī)歌《天上的街市》就選自詩(shī)集《星空》。

  三、初讀詩(shī)歌

  朗讀詩(shī)歌,除了要注意讀準(zhǔn)字音,還要讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)重音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌)同學(xué)們,詩(shī)歌中哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀?(生齊答:“縹緲”)(板書(shū):縹緲piāomiǎo)齊讀。

  我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),展示一下。

  老師給大家提供一個(gè)范例,請(qǐng)看大屏幕。找一位同學(xué)來(lái)讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來(lái)讀。生齊讀一二節(jié)。

  我們初步讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音,接著找一位同學(xué)來(lái)讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來(lái)讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。

  老師給大家播放一段伴奏,請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀得舒緩一點(diǎn),輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩(shī)。

  四、再讀詩(shī)歌

  詩(shī)中,浪漫主義詩(shī)人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市,我們一起來(lái)看看天上的街市有些什么?(屏顯:天上的'街市有些什么?)(板書(shū):天上的街市)

  (明確:珍奇的物品、牛郎織女)

  (板書(shū):牛郎織女)

  詩(shī)人是不是直接寫(xiě)天上的街市?那么詩(shī)人先寫(xiě)了什么?

  (街燈、明星。)

  詩(shī)人在這里有街燈聯(lián)想到明星,由明星聯(lián)想到街燈。由此展開(kāi)想象,想到了天上的街市。

  (板書(shū):聯(lián)想:街燈→明星)(板書(shū):想象:)

  那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩(shī)句,反復(fù)吟詠,說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  例如:

  (1)“天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。運(yùn)用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無(wú)數(shù)”,數(shù)量多。)

  (2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解?能否換成“亮了”?

  (它準(zhǔn)確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過(guò)程。)

  試自由背誦第一節(jié)。

  我們一起來(lái)看看詩(shī)歌的第二、三、四節(jié),有沒(méi)有你喜歡的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會(huì))

  例如:

  (1)我喜歡:“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。因?yàn)檫@句話(huà)用了比喻的修辭手法,把流星比作燈籠;打破了神話(huà)傳說(shuō)中牛郎織女不能相見(jiàn)的局面。

  (2)“你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣”說(shuō)明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”,運(yùn)用疊詞,不但更好地表現(xiàn)天河的淺,而且讀起來(lái)朗朗上口。

  (生齊讀詩(shī)歌)

  五、三讀詩(shī)歌

  剛才,我們理解了詩(shī)歌的內(nèi)容,品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言,我們接著看看:詩(shī)歌題目是《天上的街市》,那么,天上的生活是什么樣的呢?

  (屏顯:天上的生活是什么樣的?)

  (美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)

  如此美好,那傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?(屏顯)學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

  那詩(shī)人為什么這樣改編呢?請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景:

  (屏顯:詩(shī)人為什么這樣改編?)

  (屏顯:寫(xiě)作背景《天上的街市》寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)已過(guò),半殖民地、半封建社會(huì)的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺壓,處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,人民生活在水深火熱之中。)

  詩(shī)人郭沫若在《女神》中這樣描繪當(dāng)時(shí)的上海:

  (屏顯:滿(mǎn)目都是骷髏(kūlóu),

  滿(mǎn)街都是靈柩(jiù),

  亂闖,

  亂走。

  我的眼兒淚流,

  我的心兒作嘔。

  ——《女神·上海印象》)

  當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是這樣黑暗,為什么詩(shī)人卻將牛郎織女的生活寫(xiě)的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子,東晉時(shí)期,戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生,陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”,在那里沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫,人們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、平等自由幸福的生活,F(xiàn)在,學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,卻有《快樂(lè)星球》的好劇連播。想想這是為什么?

  (因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

  可以看出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。所以,這首小詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的追求,從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。)(板書(shū):向往追求理想境界)

  現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩(shī)。

  (屏顯:熟讀成誦比一比,看誰(shuí)背得快!)

  一起試背一下這首小詩(shī)。(生:配樂(lè)背誦全詩(shī)。)

  六、探討寫(xiě)法、學(xué)會(huì)運(yùn)用

  那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物,兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀(guān)存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物,甲事物是存在的,乙事物是不存在的。

  【屏顯。

  聯(lián)想和想象的區(qū)別:

  聯(lián)想:甲事物——想到—→乙事物

  (相似性客觀(guān)存在)

  想象:甲事物—?jiǎng)?chuàng)造出—→乙事物

  (存在) (不存在)】

  思維訓(xùn)練。(屏顯思維訓(xùn)練。)

  每出現(xiàn)一個(gè)圖形,請(qǐng)大家告訴我,你想到了什么事物。請(qǐng)舉手搶答。

  (屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)

  第二個(gè)練習(xí):(屏顯:發(fā)揮聯(lián)想和想象,補(bǔ)充句子

  (1)被放出籠子的那只鸚鵡像……

  (2)我一天沒(méi)吃東西了,好像……)

  七、結(jié)束語(yǔ)

  同學(xué)們,有人說(shuō)詩(shī)人是落在凡間的天使,他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間,又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛(ài)心的天使,當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無(wú)法忍受的時(shí)候,他就將美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留給了讀者,留給了千千萬(wàn)萬(wàn)的后人。所以,請(qǐng)大家記住這首詩(shī),也記住這位真善美的“天使”。

  布置作業(yè)。

  (屏顯作業(yè)內(nèi)容:閱讀一個(gè)中國(guó)的民間故事,并且發(fā)揮自己的想象,改編故事的結(jié)尾。)

  希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習(xí),把故事改編得既精彩又美好。

  好!今天的課就到這里,下課。

  天上的街市教案 18

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀誦詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。

  3、珍視自由幸福的生活。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  讀誦詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  【探究活動(dòng)一】初讀課文,掌握基礎(chǔ)

  1、作者介紹

  郭沫若(1892--1978)原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人,歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng)作第二部詩(shī)集《星空》,話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。

  2、寫(xiě)作背景

  1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然不倦的探索和追求。1921年10月24日,作者寫(xiě)下了《天上的街市》,收入《星空》集中。

  3、給下列詞語(yǔ)注音。

 。1)縹緲(piāomiǎo)

 。2)珍奇(zhēnqí)

  (3)閑游(xiányóu)

 。4)燈籠(dēnglóng)

  【探究活動(dòng)二】再讀課文,把握內(nèi)容

  4、朗讀詩(shī)歌,標(biāo)劃詩(shī)歌的節(jié)奏重音,圈出偶句押韻的韻腳,體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。

 。▽W(xué)法指導(dǎo):參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音,如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像是/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。)

  寫(xiě)出你發(fā)現(xiàn)的韻腳:星燈,市奇,廣往,游走

  5、天上的人們生活是怎樣的呢?請(qǐng)用課文原句回答。

  A、在詩(shī)人眼中,天上的社會(huì)是光明的:天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

  B、在詩(shī)人眼中,天上的社會(huì)是富足的:第二詩(shī)節(jié)

  C、在詩(shī)人眼中,天上的生活是自由的:

  第三詩(shī)節(jié)

  D、在詩(shī)人眼中,天上的社會(huì)是幸福的:第四詩(shī)節(jié)

  6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的'牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的完全相反,表達(dá)了作者怎樣的情感?詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對(duì)表達(dá)這種情感有什么作用?

 。▽W(xué)法指導(dǎo):請(qǐng)結(jié)合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。)

  表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn),對(duì)自由幸福生活的追求和向往!岸ㄈ弧,必定,表示肯定。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。

  【探究活動(dòng)三】品讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  7、詩(shī)人在第1詩(shī)節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么?第2、3、4節(jié)又分別寫(xiě)到了什么?這些東西天上是真的有嗎?

  (學(xué)法指導(dǎo):從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物,區(qū)別哪些是本來(lái)就有的,哪些是詩(shī)人創(chuàng)新的。)

  街燈想到明星,明星想到街燈。互喻聯(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇,天河-牛郎織女,提燈閑游。想像創(chuàng)造寫(xiě)虛

  【探究活動(dòng)四】拓展延伸,學(xué)以致用

  8、(任選一個(gè)續(xù)寫(xiě),擇優(yōu)推薦)豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉,下面,我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練:

  仿照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

  [例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú),在水里游來(lái)游去,想捉住他,它已經(jīng)跑了。

  不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。

  1、月光照在地上,好像

  2、牽;ㄩ_(kāi)放了,好像

  3、不信,請(qǐng)看那滴露珠,

  4、不信,請(qǐng)看那抹晚霞,

  《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)讀誦詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  讀誦詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

  了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文,掌握基礎(chǔ)(10分鐘)

  1、導(dǎo)入語(yǔ):晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī):“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事,同學(xué)們知道是什么嗎(圖片展示)。

  著名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō),他們的生活又是一番怎樣的情形呢?今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。

  2、示標(biāo)。

  3、了解作者及寫(xiě)作背景。

  4、學(xué)生朗讀課文,勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,給加點(diǎn)的字注音。

  5、隨機(jī)請(qǐng)2個(gè)小組的6號(hào)學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。

  【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文,把握內(nèi)容(15分鐘)

  1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,根據(jù)屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏重音,圈出韻腳。

  2、學(xué)生舉手發(fā)言。

  3、全班齊讀,體味詩(shī)歌音樂(lè)美。

  4、過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀得很好!課文題目是《天上的街市》,詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢?請(qǐng)小組交流討論,用課文中的原句回答下列問(wèn)題。

  5、小組展示閱讀。

  6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同,詩(shī)人這樣寫(xiě)表達(dá)了他的什么情感呢?反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個(gè)詞對(duì)表達(dá)情感有何作用?思考搶答!

  【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法(10分鐘)

  1、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們感知了詩(shī)歌內(nèi)容,了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。

  2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考,小組交流討論后,選好小組代表,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。

  3、由各小組派代表班上交流回答,有誤或不足,由學(xué)生來(lái)訂正或補(bǔ)充。

  4、學(xué)生讀背課文,感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。

  【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸,學(xué)以致用(10分鐘)

  1、過(guò)渡:本詩(shī)聯(lián)想自然,想象豐富,意境美妙,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,現(xiàn)在我們也來(lái)練習(xí)一下如何運(yùn)用聯(lián)想和想象,創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

  2、學(xué)生任選一個(gè)續(xù)寫(xiě),在小組交流,推薦一名在全班展示,師生點(diǎn)評(píng)。

  3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】天上的街市

  郭沫若

  街燈——明星(聯(lián)想)

  街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)

  天河——牛郎織女(想象)向往自由幸福

  閑游——提燈

  天上的街市教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容

  2.自主閱讀,區(qū)分聯(lián)想和想象,并學(xué)會(huì)運(yùn)用(教學(xué)難點(diǎn))

  3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn),對(duì)美好生活的向往;激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài),以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心(教學(xué)重點(diǎn))

  課前交流:

  教師在黑板上畫(huà)圓,誰(shuí)能來(lái)幫我?推薦一個(gè)人吧。

  學(xué)生上來(lái)幫忙

  畫(huà)得真好!有些東西雖然看上去很簡(jiǎn)單,卻最能體現(xiàn)功底。告訴我,你畫(huà)的是什么?......那你看到的是什么?

  學(xué)生的答案是多樣的

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界,孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎?

  想象力

  只是想像嗎?剛才你從這個(gè)圖形想到了( ),是為什么?

  有相似之處

  這個(gè)思維過(guò)程被稱(chēng)之為聯(lián)想

  現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎?

  想像是要加工出新事物

  2.說(shuō)到聯(lián)想和想像,我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎?

  出示:天上的'街市 郭沫若

  3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎?

  結(jié)合文下注解

  這是很好的學(xué)習(xí)方法。

  二、賞析詩(shī)歌

  (一)朗讀體會(huì)

  1.聽(tīng)讀欣賞

  播放視頻,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏

  詩(shī)歌給你的初步印象是什么?

  優(yōu)美、想像豐富(如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像)

  2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?

  其他同學(xué)評(píng)價(jià),你愿意試試嗎?

  讀得好,那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師,大家一起讀,你來(lái)點(diǎn)評(píng)

  提出意見(jiàn)或肯定

 。ǘ┝私鈨(nèi)容

  1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中,你們都看到了什么?

  街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

  [2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的?借助聯(lián)想和想像(區(qū)分)]

 。ㄈ┻M(jìn)入情境

  1.多么令人神往的世界,想去看看嗎?你們不妨默讀課文,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想像的翅膀,去那天際遨游一翻。最好,前后幾個(gè)人一起,這樣就可以交流看到的景象了。

  同學(xué)討論

  2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃,誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游,向我們介紹介紹。

  同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面

  3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

  請(qǐng)人回憶神話(huà)故事,那是一段凄美的愛(ài)情故事

  4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象?

  美麗、富裕、自由、幸福

 。ㄋ模├斫庵黝}

  1.他想要表達(dá)些什么呢?

  2.很多時(shí)候,要想理解作者的創(chuàng)作意圖,必須結(jié)合文章的寫(xiě)作背景。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年,了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎?

  那時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》,那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  同學(xué)朗讀詩(shī)歌

  當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況?

  黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

  那郭沫若描述如此美好的生活是何用意?

  寄托對(duì)美好生活的向往(板書(shū))

  3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎?

  聞:對(duì)社會(huì)的絕望

  郭:充滿(mǎn)希望,渴望新生活

  詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)槲覀兌颊腋5厣钪?/p>

  4.我覺(jué)得我們應(yīng)該感謝郭沫若,感謝所有中國(guó)人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖艜?huì)努力開(kāi)創(chuàng)新生活!你們有嗎?

  5.回到課文中來(lái),在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。

  請(qǐng)人讀

  突出重音

  齊讀

  三、作業(yè)

  我感受到了你們的熱切愿望,課后,請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀,以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬!

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