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分與合教案

時(shí)間:2023-02-17 10:31:05 教案 我要投稿

分與合教案15篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的分與合教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

分與合教案15篇

分與合教案1

  教學(xué)內(nèi)容:分與合

  教學(xué)重點(diǎn):在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄?/p>

  規(guī)則:按要求湊數(shù),獨(dú)立完成。

  出示卡片:(1)湊9:1、8 2、() 3、() 4、()

 。2)湊10:9、1 ()、2 ()、3 ()、4 ()、5

  二、學(xué)新知:

  創(chuàng)設(shè)情境

  活動(dòng)一:9朵花,放在2個(gè)花瓶里,可以怎么分?實(shí)物圖片

 。1)生動(dòng)手分,動(dòng)口說。師巡視,指導(dǎo)生按順序說、擺。

 。2)同座相互說

 。3)匯報(bào)

  活動(dòng)二:給圖添色。兩人合作,把10個(gè) 分別涂成兩種顏色,可以怎樣涂?你會(huì)按規(guī)律涂嗎?

 。1)兩人分別涂色

 。2)說一說

  (3)分別匯報(bào)

  提示:10可以分成2和8

  3和7合起來是10

 。耗銓W(xué)到了那些新知識(shí)?

  三、游戲

  1、串手鏈:七個(gè)珠子,穿在蝴蝶兩邊,可以怎樣串?

  生動(dòng)手畫,匯報(bào)

  2、把9個(gè)球分別放在2個(gè)盤子里,可以有幾種方法?

  生討論后匯報(bào)

  3、比比, 里填幾。

  4 3 2 6 54 10

  10 3

  四、作業(yè)

  1、向家長(zhǎng)匯報(bào)你學(xué)到了什么。

  2、P24T3

  五、板書分與合

  123456789

  10

  987654321

分與合教案2

  2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ),而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念,3的分與合是解決成對(duì)的問題,4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題,5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu),6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu),8、9的分與合就是要全面放開,讓學(xué)生自己去操作、探索,所以經(jīng)過這一個(gè)單元的`教材分析,就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么,每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo),有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

  在教學(xué)2到5的分與合之前,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)(在幼兒園學(xué)過),但不是太清晰,而且學(xué)生沒有有序、成對(duì)的意識(shí),所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)。

  這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了,完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合,而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多,每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí),都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好,基本都能說完整。

  這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移,從5分成1和4想到5分成4和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺得到位了,

  在時(shí)間和教材內(nèi)容上,這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù),這一點(diǎn)是過關(guān)了,但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多,課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),方式比較多樣。

 。1)擺花片代替我課上的用手指,我覺得效果確實(shí)好多了。

  (2)在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲,避免了仍用拍手的重復(fù),效果也比較好。

 。3)對(duì)于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住,有半邊,因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密,所以積極性很高。

  有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎?這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)成對(duì)的意識(shí)。舉個(gè)例子,看到5可以分成4和1,就應(yīng)該想到5也可以分成1和4,而在這個(gè)時(shí)候,前面5分成4和1,可以借助圓片來擺,5也可以分成1和4,就不需要學(xué)生擺圓片,這是借助學(xué)生的推想,屬于從形象思維過度到抽象思維,思維的深度提高了,如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺,有把他拉到了形象思維階段,反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展;其次,像2和3的分與合,可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來,培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

分與合教案3

  教學(xué)要求:使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

  教學(xué)重點(diǎn):較大數(shù)的分與合學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):較大數(shù)的分與合的教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、師生手指游戲1—10,邊說邊動(dòng)。

  2、出示:5個(gè)胡蘿卜,兩只白兔的`圖片

  3、生邊看圖邊數(shù)出是多少。

  二、學(xué)新知

  1、創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片,你有什么想法?(分蘿卜)

  2、要把5個(gè)胡蘿卜,分給2個(gè)小白兔,可以怎樣分?

  3、生動(dòng)手分一分,邊分邊說。師引導(dǎo):5可以分成3和2,2和3和起來是5

  4、把自己分的說給同桌聽聽。

  5、匯報(bào)

  6、創(chuàng)設(shè)情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友,可以怎樣分?

  7、生邊說邊動(dòng)手分,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師板書:123456

  654321

  三、練習(xí)

  1、六本書放在兩個(gè)書架上,應(yīng)該怎樣擺?

  生先擺一擺,再說一說

  里填幾。

  441327312

  7

  2、猜一猜。

 。1)有5個(gè)圍棋,左手拿2個(gè),右手拿( )個(gè)

  (2)有6個(gè)圍棋子,左手拿( )個(gè),右手拿( );7個(gè)哪?

  四、小節(jié)

  今天,同學(xué)們表現(xiàn)的都很好,希望你們能把物體一次按不同的方法分好,再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

  五、作業(yè)

  書23頁(yè)第2、3題

  板書:

  分與合

分與合教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合,加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┻^程與方法

  經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔;在研究數(shù)的組成中,理解分是合的逆向關(guān)系;利用數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律,喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1~5各數(shù)的認(rèn)讀寫,數(shù)序,比大小的基礎(chǔ)上,在解決問題體中,通過擺、畫、寫,自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成(能對(duì)5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

  教學(xué)難點(diǎn):能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成,并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬4的組成

  1.提出問題。

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1~5這5個(gè)數(shù)字朋友,今天我們來和他們做游戲。

  教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說,變成順口溜。

  分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。

  合:1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。

  分與合:4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4。

  2.梳理不同方法,找聯(lián)系找規(guī)律。

  (1)觀察4的組成與分解,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  ①有1和3,就有3和1,就相當(dāng)于交換了筐的.順序。

 。2)演示2和2交換位置后還是2和2。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)5的分與合。

 。1)寫出5的分與合。

  黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。

 。2)說一說。

  由學(xué)生介紹方法,在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。

  任務(wù)一:形成有序思考,有序表達(dá)。

  任務(wù)二:用符號(hào)表達(dá)思維過程。

  任務(wù)三:總結(jié)方法,自編順口溜,便于記憶。

 。3)由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

  有1和4,就有4和1,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

  有2和3,就有3和2,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過知識(shí)的遷移,把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí),在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程,借助深入講解的4的組成這座橋梁,搭建5的組成,并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上,再找規(guī)律,完善認(rèn)識(shí),增加數(shù)學(xué)的神秘性,從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  (三)鞏固練習(xí)

  1.基礎(chǔ)應(yīng)用。

 。1)猜一猜。

  以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。

  邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解,然后拍手說一說。

  (2)對(duì)口令。

  以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第2題,完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

  (3)說一說下面的圖表示什么意思,再填空。

  2.解決問題。

 。1)能一樣多嗎?

  以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁(yè)第3題,并說明原因。

 。2)怎樣就公平了?

  更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人,左邊2個(gè)人,右邊4個(gè)人,問題是怎樣就公平了?以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

  【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知,復(fù)習(xí)2~5的組成。在解決實(shí)際問題中,突出數(shù)的特點(diǎn),有時(shí)可以平均分,有時(shí)不能平均分。

  (四)全課小結(jié)

  教師:這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合,還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合,你覺得在哪方面有收獲?

分與合教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)2-4的分與合,初步體會(huì)分與合的思想。(重、難點(diǎn))

  2.在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。

  3.體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.師說生做:請(qǐng)第3組的7個(gè)同學(xué)舉手,請(qǐng)第7個(gè)同學(xué)站起來。

  2.師:這些同學(xué)做的.非常好,讓我們用掌聲對(duì)他們表示鼓勵(lì)。 (學(xué)生熱烈鼓掌)

  3.師:謝謝你們的掌聲!我們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的,師生一起慢慢地做幾次拍手動(dòng)作。(集體模仿)

  4.師:看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。在數(shù)學(xué)王國(guó)里也經(jīng)常會(huì)用到分與合的知識(shí),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

  二、探究展開

  1.師:(將左手的大拇指彎曲,伸直其余四指,手背對(duì)著自己)請(qǐng)小朋友像老師這樣豎起你的左手,現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?(生:4個(gè)。)

  2.合作學(xué)習(xí):你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎?同桌學(xué)生嘗試著分一分,再組織全班交流。(教師畫出手勢(shì)圖)

  師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排,再請(qǐng)大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書)

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀4的分與合。(4可以分成1和3,1和3合成4)…4.師:看看我們的教室,你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

  生:教室里有4張名人畫像,一邊兩張,4可以分成2和2,2和2合成4.

  (教師打開教室里4臺(tái)電扇中1臺(tái)的開關(guān)。)生:4可以分成1和3,1和3合成4.也可以說4可以分成3和1,3和1合成4.

  三、拓展應(yīng)用

  1.4朵花是怎樣分的,請(qǐng)你讀一讀。

  2.合作學(xué)習(xí):同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆,看看可以怎樣分與合。全班集體匯報(bào)交流,師板書。

  3.2可以怎樣分?指名說一說,師板書,生讀一讀。

  4.獨(dú)立完成“做一做”,同桌互相檢查。

  四、全課總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

分與合教案6

  [教學(xué)內(nèi)容]

  教科書第32頁(yè)的例題、試一試,第32~33頁(yè)想想做做第1~4題

  [教材簡(jiǎn)析]

  分與合是通過把幾個(gè)物體分成兩部分,觀察兩部分合起來是幾個(gè),認(rèn)識(shí)掌握數(shù)的組成,為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分2~5的分與合、6~9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生初步建立分與合的思想,初步體會(huì)分與合是辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的。分與合三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖,6~9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6個(gè)氣球可以怎樣拿,并從一種分法得出兩種說法,認(rèn)識(shí)6的組成。試一試中讓學(xué)生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中,讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握,進(jìn)一步體會(huì)分與合。此外,教材在想想做做中還安排了對(duì)口令等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)知識(shí)

  本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握6、7的組成

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的.學(xué)習(xí)過程,掌握6、7的組成,加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  2 發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的 意識(shí)

  3 體會(huì)分與合的思想,受到辯證唯物主義的啟蒙教育

 。劢虒W(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索

  設(shè)疑:茄子老師有18個(gè)氣球,想送給3個(gè)孩子,每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球,分在兩只手里拿,可以有幾種分法呢

  三個(gè)學(xué)生的分法沒有按次序出現(xiàn),可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序

  提問:看著一個(gè)同學(xué)的分法?梢杂袔追N說法呢

  說完后,指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第32頁(yè)例題中的空格。教師板書6的組成

  [評(píng):由學(xué)生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設(shè)情境,提出數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列,找到每種分法有幾種說法,都是通過自主探索得出的,突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很好地鼓勵(lì)了學(xué)生在自我嘗試中主動(dòng) 學(xué)習(xí)]

  二、動(dòng)手操作,嘗試練習(xí)

  提問:茄子老師看到你們愛動(dòng)腦、愛思考,每人獎(jiǎng)7個(gè)○,你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請(qǐng)你一邊分,一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁(yè)試一試的空 格里

  填完后小組互相交流檢查,指定一名學(xué)生板書

  [評(píng):7的分與合的教學(xué),安排在試一試中,體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親自分一分,以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力,真正把學(xué)生放在了主體地位,并且有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。指名板書給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì),同時(shí)關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學(xué)習(xí)的結(jié)果。]

  三、活動(dòng)游戲,應(yīng)用鞏固

  1 想想做做第1題(連一連)

  講述:茄子老師看到大家那么聰明,高興得不得了,他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片,哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是6,請(qǐng)你連 一連

  2 想想做做第2題(說一說)

  同桌互相說一說

  3 想想做做第3題(對(duì)口令)

  師生玩6的對(duì)口令:教師出手勢(shì)2,說:我說2,學(xué)生出手勢(shì)4說:我說4,6能分成2和4。學(xué)生之間玩7的對(duì)口令

  4 想想做做第4題(吃螃蟹)

  提問:同學(xué)們口令對(duì)得那么好。茄子老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹,看誰(shuí)吃的螃蟹多,怎么吃呢 誰(shuí)能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù),把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù),那只螃蟹就歸 你吃

  教師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正,最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)吃得多

  [評(píng):想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習(xí),教師把這些題以活動(dòng)、游戲的形成呈現(xiàn),如對(duì)口令、吃螃蟹,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是對(duì)口令,能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。]

  四、揭示課題,鞏固應(yīng)用

  提問:黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí),誰(shuí)能用一句話說說學(xué)會(huì)了什么

  教師板書課題:6、7的分與合

  五、激勵(lì)評(píng)價(jià),猜數(shù)下課

  敘述:今天同學(xué)們玩得高興,又學(xué)到了知識(shí),茄子老師也為你們感到高興,你能用手勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾,讓你同桌來猜,猜對(duì)了你們就可以高高興興地下課休息了。

 。ń處熛扰c學(xué)生猜,同桌之間再猜)

 。劭傇u(píng)]

  6、7的分與合這節(jié)課的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖,6的分與合作為例題出現(xiàn),用學(xué)生喜愛的小氣球創(chuàng)設(shè)情境,從而提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習(xí)的形式出現(xiàn),通過學(xué)生的動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

分與合教案7

  教材內(nèi)容:

  教材35——36頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  在動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

  過程與方法:

  通過動(dòng)手操作,體會(huì)合與分的方法,經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  在老師的鼓勵(lì)下,愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備藍(lán)色、紅色、黃色的圓片,教師準(zhǔn)備電腦課件。

  學(xué)習(xí)方式:

  可采用小組合作,活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過程:




環(huán)節(jié)







教師活動(dòng)







學(xué)生活動(dòng)







設(shè)計(jì)意圖







交流空間







情景創(chuàng)設(shè)







同學(xué)們,看!我們的好朋友大頭蛙來了,他來干什么?噢!來找他的朋友丫丫。丫丫正看著這些花片干什么?原來是老師讓她把這兩種顏色的花片合起來。板書:合




怎么合呢?你知道合在一起是什么意思?













學(xué)生認(rèn)真觀察













學(xué)生齊讀“合”




學(xué)生回答:合就是把兩種顏色的花片放在一起。










這一情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解合的`含義。








探究與體驗(yàn)







看!這是什么顏色的花片?有幾個(gè)?(電腦中閃一閃)這又是什么顏色的花片?




到底怎么合呢?丫丫發(fā)愁了。不知怎么做?同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭狙締幔?/p>




那好,老師也為你們準(zhǔn)備了學(xué)具。1號(hào)袋內(nèi)裝紅色花片,倒在左邊,2號(hào)袋內(nèi)裝有藍(lán)色的花片,把它們倒在右邊,擺一擺。










咦,怎么又有這么多花片?看!丫丫又犯愁了,原來老師讓丫丫在這么多花片中把黃色花片分出來,(板書:分)丫丫別著急,我們一起幫助你。







同學(xué)們,老師為你們準(zhǔn)備了3號(hào)袋子里有許多花片,倒出后把HUAN*片分出來,看看你們?cè)鯓臃值摹?/p>










誰(shuí)還有不同的擺法?我們看看大頭蛙怎樣幫助丫丫分?










看,兔博士也來到課堂上,它看同學(xué)們這么聰明,也想考考大家,拿出3個(gè)藍(lán)色花片和3個(gè)紅色花片,合起來有幾個(gè)花片?







請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鰞煞N顏色的花片,使它合起來是5,想想,拿兩種花片怎樣拿?







學(xué)生看電腦數(shù)一數(shù)有多少花片。




學(xué)生齊數(shù)花










學(xué)生回答:愿意
















邊擺邊說,小組交流,匯報(bào):(1)紅色花片不動(dòng),把藍(lán)色的花片推到紅色花片中。(2)藍(lán)色花片不動(dòng),把紅色花片推到藍(lán)色花片中。





































小組成員分后相互說說,然后匯報(bào)給大家。
















學(xué)生認(rèn)真觀察






















學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,再匯報(bào)。










動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后匯報(bào)不同的擺法。
















這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生體驗(yàn)合的過程,交流自己的做法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生有不同的做法,體現(xiàn)不同學(xué)生的不同層次,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。




























讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)分的過程




























這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)手操作,具體體會(huì)把兩個(gè)已知部分合在一起過程的結(jié)果。








實(shí)踐與應(yīng)用







今天同學(xué)們跟著大頭蛙幫助了丫丫解決了“合與分”的問題,在兔博士帶領(lǐng)下知道了幾和幾合成5,同學(xué)們真棒!




下面我們做找朋友的游戲






















同學(xué)們一起做找朋友的游戲(每個(gè)學(xué)生頭上戴一個(gè)數(shù)字。兩個(gè)人合起來是5,找到朋友后聽音樂走出教室。













這一環(huán)節(jié)總結(jié)了分與合的問題,又加深了5的組成的認(rèn)識(shí),使同學(xué)們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。





  課題:7的組合

  豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫黎明

  教學(xué)內(nèi)容:教材第37頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步經(jīng)歷把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的操作過程。

  2、知道并能寫出6、7的組成。

  3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得積極的體驗(yàn)。

  過程與方法:

  通過擺一擺、說一說、議一議等形式讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的過程。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、桃子圖片、投影。學(xué)生準(zhǔn)備花片

  學(xué)習(xí)方式:采用小組合作、活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。




環(huán)節(jié)







教師活動(dòng)







學(xué)生活動(dòng)







設(shè)計(jì)意圖







交流空間







創(chuàng)




設(shè)













同學(xué)們,看!今天老師給你們帶來了什么禮物?你們想不想得到這些禮物呀!




那好,你只要能正確說出這些桃子后面數(shù)的組成,就可得到一個(gè)大桃子。







學(xué)生齊答:桃子




口答:想




學(xué)生摘桃子卡片,并說出卡片上的數(shù)的組成。







摘桃子的游戲,學(xué)生感興趣樂于參加;同時(shí)使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
































驗(yàn)







1、請(qǐng)大家拿出兩種顏色的花片,使它們合起來是7。







2、巡視,了解學(xué)生情況,隨時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題。







學(xué)生拿出兩種顏色的花片:使它們合起來是7。







先自己擺,然后交流各自的做法。




組內(nèi)交流。




學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)及組內(nèi)互相交流,進(jìn)行匯報(bào):




1和6組成7,2和5組成7, 3和4組成7,6和1組成7,5和2組成7,4和3組成7
















注重學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程,而且在參與中使學(xué)生獲得興趣。









3、出示投影:











7 7 7







4、同學(xué)們,你能拿出兩種顏色的花片,使他們合起來是6嗎?







5、對(duì)手勢(shì)游戲。







先說一說怎么做的,然后在交流的基礎(chǔ)上填空。(也可以在交流的基礎(chǔ)上,先議一議,再填空)




先獨(dú)立操作擺一擺,然后在組內(nèi)說一說幾和幾合成6,最后把6的組成填在書上。




師生共同來做對(duì)手勢(shì)游戲。(老師用手勢(shì)表示一個(gè)數(shù),然后學(xué)生快速說出它和幾組成6或7)


































游戲是學(xué)生所喜歡的,采用這種學(xué)習(xí)形式也符合學(xué)生的年齡特征,從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。








實(shí)










應(yīng)










數(shù)學(xué)游戲




同桌游戲







同桌同學(xué)互相翻卡片,說數(shù)的組成。







加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。





分與合教案8

  教學(xué)要求:使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

  教學(xué)重點(diǎn):在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合

  教學(xué)難點(diǎn):能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、師生手指游戲1—10,邊說邊動(dòng)。

  2、出示:5個(gè)胡蘿卜,兩只白兔的.圖片

  生邊看圖邊數(shù)出是多少。

  二、新知:

  創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片,你有什么想法?(分蘿卜)

  1、要把5個(gè)胡蘿卜,分給2個(gè)小白兔,可以怎樣分?

  2、生動(dòng)手分一分,邊分邊說。師引導(dǎo):5可以分成3和2,2和3合起來是5

  3、把自己分的說給同桌聽聽。

  4、匯報(bào)

  創(chuàng)設(shè)情景二、7個(gè)氣球分給2個(gè)小朋友,可以怎樣分?

  生邊說邊動(dòng)手分,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師板書:123456

  654321

  三、練習(xí)

  1、六本書放在兩個(gè)書架上,應(yīng)該怎樣擺?

  生先擺一擺,再說一說

  2、里填幾。

  2441327312

  3、猜一猜。

 。1)有5個(gè)圍棋,左手拿2個(gè),右手拿( )個(gè)

 。ǎ玻┯校秱(gè)圍棋子,左手拿( )個(gè),右手拿( );7個(gè)哪?

  4、小結(jié):

  今天,同學(xué)們表現(xiàn)的都很好,希望你們能把物體一次按不同的方法分好,再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

  四、作業(yè)

  書23頁(yè)第2、3題

  五、板書

  分與合 1 2 34

  5 7

  2 3 6 5 4 3

 。 2

  4 1

  教學(xué)反思:在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生動(dòng)手分小棒,學(xué)生邊分邊說,對(duì)數(shù)的分與合掌握的較好。在訓(xùn)練中,啟發(fā)學(xué)生可以按順序分,以免漏掉。

分與合教案9

  一、激趣導(dǎo)入

  小朋友,還記得玉米老師嗎?今天玉米老師想請(qǐng)小朋友們幫忙。

 。ǔ鍪颈P和桃子)玉米老師想把這4個(gè)桃分在兩個(gè)盤子里。你能分嗎?

  二、探索新知

  1、4的分解與合成。

 。1)指名分一分。

  根據(jù)學(xué)生的敘述將桃子裝到盤子里。

  (2)引導(dǎo)歸納:

  我們一共分了幾個(gè)桃子?4個(gè)板書:4

  指著第一種分法:第一盤1個(gè),第二盤3個(gè),也就是把4分成了哪兩個(gè)數(shù)?

  把4分成了1和3

  把4分成1和3,可以這樣寫:4、1、3

  第二種分法把4分成了幾和幾?數(shù)一數(shù),說一說

  把4分成2和2,可以怎樣寫 4、2、2

  引導(dǎo)學(xué)生讀一讀:4可以分成2和2

  第三種分法呢?板書 4、3、1

  引導(dǎo)學(xué)生讀一讀:4可以分成3和1.

  觀察比較:第二個(gè)小朋友把4分成了1和3,第三個(gè)小朋友把4分成了3和1。

  他們分成的兩個(gè)數(shù)一樣嗎?有什么不一樣?(兩個(gè)數(shù)的位置)所以(指著兩個(gè)分解的式子)這兩種分法是同一種,我們用虛線框?qū)⒑竺孢@個(gè)式子框起來,表示和它前面的分法是同一種分法!4”一共有幾種不同的分法?(兩種)

  讓學(xué)生將4的.分解完整地說一說。

 。3)我們把4分成了兩個(gè)數(shù),反過來,哪兩個(gè)數(shù)可以合成4?

  你是怎么知道的?

  把分解式從上往下看是分成,從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。

  2、5的分與合。

  5可以分成哪兩個(gè)數(shù)?讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圓片,在桌面上分一分,邊分邊說:5可以分成4和1……

  指名說說怎樣分的。教師根據(jù)學(xué)生的分法進(jìn)行板書。

  學(xué)生讀一讀

  哪兩個(gè)數(shù)可以合成5?

  說一說,再讀一讀。

  3、2和3的分與合。

  學(xué)生獨(dú)立分一分,說一說,板書。

  小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)的分與合?板書課題。你學(xué)會(huì)了嗎?試一試,讓學(xué)生完成第34頁(yè)“試一試”以及第35頁(yè)“想想做做”第1題方框的填寫。

  一、自主練習(xí)

  1、 想想做做2

  (1) 師生互動(dòng)

  做游戲:老師先拿出幾個(gè)圓片,小朋友再拿出圓片,你們拿的個(gè)數(shù)和老師拿的個(gè)數(shù)合起來是3.

  并把過程說一說:3可以分成……幾和幾合成3.

  用同樣的形式練習(xí)4、5的分與合。

 。2) 同桌游戲

  2、 想想做做3

  仔細(xì)看圖,你能看懂題目的要求嗎?

  學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后,再指名說一說。

  教師將題目要求完整地?cái)⑹鲆槐椤W(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  3、 想想做做4

  觀察第一排都畫了些什么圖形?分別是多少個(gè)?先畫了幾個(gè)小正方形?又畫了幾個(gè)長(zhǎng)方形?然后又畫了幾個(gè)小正方形?然后呢?連起來說說:2個(gè)小正方形、1個(gè)長(zhǎng)方形 、2個(gè)小正方形、1個(gè)長(zhǎng)方形,你能接著說下去?

  學(xué)生獨(dú)立畫,集體訂正。

  學(xué)生完成第二、第三組,集體訂正。

  4、 書寫練習(xí)。

  展示優(yōu)秀作業(yè)。

  二、全課小結(jié)。

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你能背出它們的分與合嗎?試一試

分與合教案10

  教學(xué)內(nèi)容:教材第30頁(yè)例題、試一試及第31頁(yè)想想做做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中,探索并掌握25各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

  3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握25的分與合。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分與合的思想。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、每生5個(gè)小方塊。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1、談話:

  1)今天老師給小朋友上課,大家歡迎我嗎?小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來,表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

  2)謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的,誰(shuí)來示范一下?(指名示范,但動(dòng)作比較快)

  3)做得很好,就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)

  4)大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)

  2、現(xiàn)在誰(shuí)來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

  預(yù):兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。

  3、看來兩只手要有分有合才能拍響。(板書課題:分與合)

  在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀,也經(jīng)常用到分與合的知識(shí),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

  二、展開教學(xué)。

  (一)4的分與合。

  1、今天來上課呢,老師帶了4個(gè)水靈靈的桃,你能把4個(gè)桃子分一分,分成兩部分嗎?

  (學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片,在小組內(nèi)嘗試著分一分,再組織全班交流,師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡(jiǎn)筆畫)

  4個(gè)桃分成1和3; 4個(gè)桃分成2和2; 4個(gè)桃分成3和1。

  2、那我們把4的三種分法先按順序排一排,再請(qǐng)大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書)

  3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書,翻到第30頁(yè),把我們剛才4的分法填在書上。

  學(xué)生匯報(bào),完成黑板上的板書。

  4、小朋友們真了不起,自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過來想一想,幾和幾可以合成4呢?(或者說幾和幾可以組成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

  指名學(xué)生說一說,其余在小組內(nèi)說一說。

  5、手勢(shì)變變變。小朋友們真聰明!下面我們來做個(gè)小游戲吧!這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的,大家都準(zhǔn)備好了嗎?(操作:曲大拇指,4指呈 /型,看到老師的手勢(shì),你想說4可以分成幾和幾嗎?也可以說幾和幾合成4?將手突然反過來,這下呢?)分法沒有變,怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?(因?yàn)槭址催^來了。)

  哦,現(xiàn)在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?(還是2和2)師:為什么還是2和2?(因?yàn)樵瓉碜筮吺?、右邊是2,所以反過來看是一樣的。)

  (二)5的.分與合。

  1、XX班的小朋友果然很厲害!一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。

  那么你想知道5的分與合嗎?

  2、好,請(qǐng)小朋友們聽清老師的要求:我說開始,大家就開始,明白了嗎?好,請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分,看看5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?再把書上第30頁(yè)的方格填寫好,聽清了嗎?開始!

  3、學(xué)生操作,老師指導(dǎo)。

  4、學(xué)生反饋,老師板書:

  5、你會(huì)這樣說嗎?

  5可以分成4和1,5可以分成1和4

  4和1可以合成5,1和4可以合成5

  三、拓展練習(xí)。

  1、完成第1題。

 。1)自己說說2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?

 。2)完成書上練習(xí)。

 。3)請(qǐng)學(xué)生說出分與合。

  2、游戲:出手指游戲。

 。1)教師說明游戲規(guī)則:我們一起來做出手指的游戲好嗎?我出一次,小朋友們出一次,然后再說出兩次合起來是幾?如:師:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

  (2)說一說其他的數(shù)。

 。3)同桌玩玩說說。

 。4)我們改成拍手游戲好嗎?師生拍手說。然后同桌之間相互說。

  3、完成第3題。

  (1)出示玩具卡車:看誰(shuí)最聰明,在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

 。2)學(xué)生自己填寫,教師巡視。

 。3)請(qǐng)學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。

  (4)找規(guī)律: / 3 2 1 / 4 3 2 1

  4 5

  1 2 31 2 3 4

  有沒有什么規(guī)律?

  4、完成第四題。

 。1)照樣子畫一畫,誰(shuí)能說說它有什么規(guī)律?OOOoOOOo

  (2)請(qǐng)小朋友們完成第二題,邊做邊想想有什么規(guī)律?

  (3)照樣子接著畫下去。交流訂正。

  5、完成第五題。

  認(rèn)真寫數(shù)。每個(gè)數(shù)寫三遍。

  四、總結(jié)全課。

  1、學(xué)習(xí)了什么?2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。

分與合教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第 35頁(yè)“10的分與合”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成,體會(huì)分與合的思想,進(jìn)一步感知分與合的聯(lián)系。

  2.讓學(xué)生在親歷分與合的過程中,進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備

  A~9的撲克牌,紅色水彩筆。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  談話:星期天,天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動(dòng),小朋友,我們一起去看看,好嗎?

  [評(píng)析:把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入實(shí)際生活中。]

  多媒體演示,播放猴媽媽的話:“孩子們站隊(duì)啦!請(qǐng)小朋友們幫我數(shù)一數(shù),今天到了多少猴寶寶?”(學(xué)生數(shù)出有10只小猴)繼續(xù)播放錄音:“我呀,要把寶寶們分成兩部分,一部分摘梨,一部分摘蘋果,嗯……我該怎么分呢?”

  談話:猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量,幫猴媽媽出出主意。

  [評(píng)析:創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分寶寶的生活情境,請(qǐng)小朋友幫助猴媽媽出主意,充分利用了低年級(jí)同學(xué)喜歡相互幫助的良好品質(zhì),有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為下面 10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。]

  二、主動(dòng)探索,體會(huì)領(lǐng)悟

  談話:看!就連羊博土也忍不住要來考考我們,(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠,每串有幾個(gè),你們數(shù)一數(shù)。(各有10個(gè)),第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色,另一部分沒有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂,把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁(yè),用紅色水彩筆在書上涂一涂,分一分,把結(jié)果填在書上,比一比誰(shuí)涂得有次序。

  提問:誰(shuí)愿意來跟大家說說你是怎么涂的?怎么分的?(實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生的涂色結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  [評(píng)析:通過學(xué)生自主嘗試,積極尋求解決問題的策略,并進(jìn)行充分的探討交流,親身體驗(yàn)了知識(shí)探索的全過程。]

  談話:我們來看看羊博士是怎么涂的?(多媒體顯示結(jié)果)請(qǐng)五位小朋友說出不同的分法。

  10 10 10

  ∕ \ ∕ \ ∕ \

  □ □ □ □ □ □

  10 10

  ∕ \ ∕ \

  □ □ □ □

  看到10的這五種分法,你還能想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出另外的四種分法)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“10的分與合”。 (板書課題)你認(rèn)為10的分與合只要記幾個(gè)?(5個(gè))

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

  1.談話:看,春天到了,草地上的數(shù)字花都開了(多媒體演示:課本35頁(yè)“想想做做”第一題),哪兩朵花上的數(shù)合起來是10呢?哪位小朋友說得正確,春姑娘將送給他兩朵花,祝他學(xué)習(xí)進(jìn)步,天天向上。

  練武場(chǎng):(照例題填空。)

  3和(7)合起來是10;

  6和( )合起來是10;

  5和( )合起來是10;

  9和( )合起來是10。

  2.打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則:同桌兩個(gè)小朋友互相出牌,一個(gè)出,一個(gè)對(duì),可以把“A”看成1,兩張牌上的數(shù)要合成10。

  教師先與一位學(xué)生合作示范,再讓同桌小朋友合作玩牌, (1)左邊小朋友從1~9依次出牌,右邊小朋友出一張與其合成 10,結(jié)束后對(duì)調(diào)進(jìn)行;(2)左邊小朋友任意出牌,右邊小朋友出一張與其合成10,結(jié)束后對(duì)調(diào)進(jìn)行。

  [評(píng)析:讓學(xué)生在游戲中練習(xí),給了學(xué)生又一次合作的機(jī)會(huì)。結(jié)束后對(duì)調(diào)練習(xí),加快了同桌小朋友之間對(duì)牌的準(zhǔn)確性與反應(yīng)速度,有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。]

  讓小朋友說一說感受。

  3.談話:小朋友們看看,什么過來了?(多媒體演示:課本 35頁(yè)“想想做做”第二題)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察火車頭上的數(shù)是幾?(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車廂上的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長(zhǎng)城的,現(xiàn)在,只有將每節(jié)車廂上的兩個(gè)數(shù)合成10火車才會(huì)開起來,大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對(duì)又快,其他小組的同學(xué)都是小裁判。

  做個(gè)大法官:(正確的打“√”,錯(cuò)誤的.打“x”)

  (1)5和5合起來是10!( )

  (2)10可以分成9和1!( )

  (3)10可以分成1和0!( )

  (4)10可以分成8和2;8和2合起來是10!( )

  4.手指游戲。要求學(xué)生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10,先師生對(duì)出,再學(xué)生之間自由練習(xí)。

  派兵譴將:(把合起來是10的兩個(gè)數(shù)用線連起來)

  5.說數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則:四人一組,每人任意說數(shù),其余三人搶答,并與其合成10,一組結(jié)束后對(duì)調(diào)進(jìn)行。

  競(jìng)技廣場(chǎng):(老師說數(shù),小朋友搶答出一個(gè)數(shù)與其合成10)

  1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

  2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

  ( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

  [評(píng)析:練習(xí)結(jié)合具體情境展開,生動(dòng)有趣,有挑戰(zhàn)性,幾輪分層次練習(xí)下來,來到“競(jìng)技廣場(chǎng)”,學(xué)生的計(jì)算速度不知不覺地提高了,既注重基礎(chǔ),又促進(jìn)了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  6.多媒體演示。播放猴媽媽的話:“聰明的小朋友,現(xiàn)在你該知道我的10個(gè)寶寶怎樣分成兩部分了吧,歡迎你下次再來我們果園玩,小朋友們,再見。”

  四、小結(jié)

  談話:這節(jié)課你們玩得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么,你是怎樣學(xué)的?同桌小朋友相互討論,最后集體交流。

  [總評(píng):本節(jié)課選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生親歷分與合的過程中,進(jìn)一步增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。]

分與合教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成,領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問題意識(shí)。

  3、體會(huì)分與合的思想,并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,為以后加減法做孕婦。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合,并領(lǐng)悟規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

  教學(xué)用具:電腦課件、實(shí)物圖片(8個(gè)蘋果)、教科書

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,帶著大家說說7的分與合?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  老師:我們先來做一個(gè)小游戲,老師帶來了一些蘋果(磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果),我要請(qǐng)一個(gè)小幫手,把蘋果拿走幾個(gè),老師不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰(shuí)愿意上來當(dāng)老師的小幫手?其他同學(xué)當(dāng)小老師,看看老師猜得對(duì)不對(duì)。

  老師:老師為什么猜得又對(duì)又快,誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。

  學(xué)生:老師知道一共有8個(gè)蘋果,是根據(jù)8的分與合推想出來的。

  老師:你們很聰明、猜得對(duì),如果你們學(xué)習(xí)了8的組成,會(huì)比老師猜得還快。

  三、實(shí)踐操作,探究新知。

  1、今天,我們來繼續(xù)研究分與合(2)。板書

  老師:猜猜8的分與合有幾組?我們來分分看看對(duì)不對(duì)。

  2、動(dòng)手操作。

  個(gè)人探索:你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說,擺完后,和同學(xué)互相說一說。

  小小組合作:組員交流各自的分法。

  全班交流:指名到實(shí)物臺(tái)展示,一個(gè)人擺,一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書

  看到8的分與合你有什么想問的嗎?

  左邊越來越大,右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想,總數(shù)不變。

  你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。

  3、鞏固練習(xí)8的組成

 。1)數(shù)學(xué)書40頁(yè)2題,把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。

 。2)8的對(duì)口令。

  師:我出2。生:我出6。

  師:2和6合成8。生:6和2合成8。

  師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  4、探索新知

 。1)情境引入:媽媽買了9枝花,請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里,可以有幾種插法?電腦演示

 。2)探究學(xué)習(xí)。

  你可以一邊擺花的學(xué)具圖片,一邊把分法記錄下來,也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做,一邊說

 。3)匯報(bào)結(jié)果。

  1)全面展示:老師板書

  2)探究規(guī)律:還有別的分法嗎?你有什么想問的嗎?這樣寫有什么好處?

  看一個(gè)就能記住另外一種,這樣9的`分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。

 。4)學(xué)生觀察,鞏固新知。

  老師板書9的組成簡(jiǎn)寫。

  9999

  18273645

  用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書,問:這個(gè)式子可以怎樣讀?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說:9可以分成1和8,1和8組成9,9可以分成8和5,8和1組成9。

  誰(shuí)愿意帶著大家讀讀其他的式子?

  6、練習(xí)40頁(yè)1題那兩堆蘋果和起來是9?連一連。(教學(xué)生處理多于條件4)

  7、小結(jié)

  小朋友們真棒,自已通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí),誰(shuí)來告訴老師,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?

  三、活動(dòng)游戲,鞏固應(yīng)用

  1、對(duì)口令

  ⑴師生對(duì):8的對(duì)口令。

  師:我出2。生:我出6。

  師:2和6合成8。生:6和2合成8。

  師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  ⑵同桌對(duì):9的對(duì)口令(按順序,不按順序。)

  2、填數(shù)電腦演示

  四、全課小結(jié),揭示課題

  誰(shuí)來說說今天我們學(xué)會(huì)了什么?(板書:8、9的分與合)是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的?

  五、激勵(lì)評(píng)價(jià),猜數(shù)游戲

  同學(xué)們,你們真行,解決了問題,還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),我為你們感到驕傲,你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾,讓你的同桌猜一猜嗎,猜對(duì)了(先師生猜,再同桌猜)你們就可以高高興興地下課休息了。

  板書設(shè)計(jì):8、9的分解

  9999

  18273645

  教學(xué)反思:學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí),由學(xué)生總結(jié)即可,節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

分與合教案13

  本節(jié)課的教學(xué),主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主,通過親自分一分,擺一擺來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考問題的能力

  1)通過放桃子這個(gè)情境,引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。再讓學(xué)生用小圓片來代替4個(gè)桃子,分成2堆。分完之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,呈現(xiàn)不同的分法。但在巡視學(xué)生分法中,發(fā)現(xiàn),大部分同學(xué)都是左右各放2個(gè)桃子,所以在交流分法時(shí),出現(xiàn)了一些問題。

  2) 教師擺圓片、學(xué)生說4的分與合。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的思考,同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)于“4”的分與合的記憶。

  3)讓學(xué)生前后桌進(jìn)行合作,自主探索5的分與合。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演示,引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度來觀察得到另外一種分法。這樣可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),又可以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。

  4) 在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生直接填出2、3的分與合。并讓學(xué)生進(jìn)行記憶2-5的分與合。

  5) 花片游戲。先請(qǐng)一名同學(xué)和老師一起合作完成,然后再讓學(xué)生同桌2人來進(jìn)行合作,一邊出花片,一邊說原因。

  在本節(jié)課的'教學(xué)中出現(xiàn)最主要的問題就是操作多導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律難以控制;教學(xué)中學(xué)生回答問題還不夠積極、學(xué)生的主體性體現(xiàn)還不夠。

分與合教案14

  把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來單獨(dú)安排一個(gè)單元,并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成,是蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由: 一是分與合是重要的思想,是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

  全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排:

  5以內(nèi)數(shù)的組成:

  例題教學(xué)4的分與合

  試一試教學(xué)5的分與合

  想想做做中教學(xué)2、3的分與合

  6、7的組成

  例題教學(xué)6的分與合

  試一試教學(xué)7的分與合

  練習(xí)三(鞏固分與合的思想,熟練掌握2~7各數(shù)的組成)

  8、9的組成

  例題教學(xué)8的分與合

  試一試教學(xué)9的分與合

  10的組成(例題給學(xué)生留出獨(dú)立探索的空間)

  練習(xí)四(熟練掌握7~10各數(shù)的組成)

  這樣編排,是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡(jiǎn)單,也容易記憶,所以教學(xué)的'容量可以大一點(diǎn);較大數(shù)的組成比較復(fù)雜,記憶需要時(shí)間,所以教學(xué)的步子放小一點(diǎn);10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系密切,所以單獨(dú)教學(xué),更突出一點(diǎn)。

  1.在操作中體驗(yàn)分與合,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和試一試都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的, 又是有聯(lián)系的。

  第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)分;接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開放的,學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的,從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在分的基礎(chǔ)上推理合:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。

  2.在分與合的活動(dòng)中,逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

  在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

  (1)分與合是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從合的角度求和,計(jì)算減法從分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握分與合的關(guān)系。

  ① 教學(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)分,再認(rèn)識(shí)合,把分與合分開教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。

 、 教學(xué)5的組成,同時(shí)提出分與合的問題,引導(dǎo)學(xué)生從分立即說出合,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

  ③ 第33頁(yè)第1、2題,第36頁(yè)第1題,第37頁(yè)第1題,教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后,專題練習(xí)這些數(shù)的合。用分的知識(shí)回答合的問題,體會(huì)分與合是相互促進(jìn)的,只要記住了分,就能說出合。

 。2)除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱的。如5的分解

  掌握這種對(duì)稱,能提高學(xué)習(xí)效率,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱。

 、 教學(xué)4的組成,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱的,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成,重點(diǎn)應(yīng)放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,暫時(shí)不揭示這種對(duì)稱。

  ② 教學(xué)5的組成,通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

  ③ 教學(xué)6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,只要進(jìn)行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

 、 教學(xué)8、9、10的組成,通過你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成,只要記住其中的一半,就記住了另一半。

 。3)研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行,能提高效率,也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到這一要求。

  ① 2~5各數(shù)的組成都比較簡(jiǎn)單,4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)了,教材沒有提出有序地分的要求。

 、 教學(xué)6、7的組成,幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球,每次從一只手里移動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次移動(dòng)出現(xiàn)氣球的一種分法,得到6的一組分解(兩種表達(dá))。7個(gè)圓片,插圖中一人分成6個(gè)和1個(gè),另一人分成5個(gè)和2個(gè),學(xué)生繼續(xù)分成4個(gè)和3個(gè)。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行,有序地記憶。第34頁(yè)第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成,增加這方面的感受。

  ③ 教學(xué)8、9的組成,以移花片和翻貝殼活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生每次移動(dòng)一個(gè)每次翻一個(gè),指導(dǎo)他們有序地探索,體會(huì)有序能不重復(fù)、不遺漏。

 、 教學(xué)10的組成,明確提出有次序地涂一涂、分一分,讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn),主動(dòng)獲得知識(shí)。

  3.在有趣的氛圍中練習(xí)數(shù)的組成。

  10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識(shí),要求學(xué)生熟練地掌握,練習(xí)是主要途徑。教材從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),避免機(jī)械、枯燥地練習(xí),經(jīng)常變換練習(xí)形式,重情趣、重口答,提高練習(xí)的效率。

 。1)每一段教學(xué)都安排對(duì)口令,不但動(dòng)口說,還動(dòng)手?jǐn)[。第31頁(yè)第2題邊說邊擺學(xué)具,從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說對(duì)了。第34頁(yè)第3題邊說邊擺數(shù)字卡片,通過看卡片上的數(shù)檢查說對(duì)沒有。

  教材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁(yè)第3題在8、9、10里任選一個(gè)數(shù),說出它的各種組成。第37頁(yè)第3題在1~9這些數(shù)中,任選一個(gè)數(shù)說出它的好朋友。

  (2)設(shè)計(jì)猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁(yè)第2題,一名學(xué)生預(yù)先想好一個(gè)數(shù)的組成,讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中,而且不需要任何學(xué)具,隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。第39頁(yè)第5題的答案開放,4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10,4號(hào)螞蟻和3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)螞蟻都可以住在一起。

  (3)給練習(xí)配上背景,營(yíng)造輕松愉快的氛圍。如第31頁(yè)在汽車車廂上寫4、5的組成,第33頁(yè)在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成,第36頁(yè)在中國(guó)結(jié)上練8、9的組成,第39頁(yè)在樹葉上整理7、8、9、10的組成。

分與合教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生有序的分析問題的能力。

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成,初步建立學(xué)生數(shù)感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:5根小棒,5個(gè)圓片。

  【教學(xué)過程】:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、數(shù)數(shù)從1~5,從5~1

  2、比較大小

  3○44○25○12○3

  3、看圖回答

  ○○△△□△□○□△☆△

  一共有()△。

  從右邊數(shù),☆排第()。

  從左邊起,第5個(gè)是()。

  二、探究新知

  1、學(xué)習(xí)4的分解與組成

 。1)今天,老師想請(qǐng)大家做一個(gè)分紅花的游戲,4朵紅花,分成兩份,看誰(shuí)分得又快又好?凑l(shuí)的`方法多,分完以后和同桌互相交流一下。

  (2)交流展示。

 。3)探討分的方法

  剛才大家想了很多方法,怎樣才能清楚地看出而且一個(gè)也不落下?

  學(xué)生交流后,教師板書:

  444

  132231

  引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)的組成,先領(lǐng)讀:4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

 。4)引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)分析式,看看有什么特點(diǎn)?看到3和1組成4,就能想到什么?

  (6)練習(xí)數(shù)字4的組成。

  2、學(xué)習(xí)5的組成

  請(qǐng)同學(xué)們拿出5根玉米,把它分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過程,人人動(dòng)手操作;ハ鄦l(fā)幫助總結(jié)出5的幾種不同分法。

  交流展示匯報(bào)并加以整理。

  5555

  14233241

  怎樣才能記住5的組成呢?

  練習(xí)5的組成。(猜數(shù)游戲、對(duì)口令)

  三、鞏固運(yùn)用

  完成21、22頁(yè)的內(nèi)容以及23頁(yè)的3、4題。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  【板書設(shè)計(jì)】

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】:

  【課后小結(jié)】:

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