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初中語(yǔ)文面試教案

時(shí)間:2023-02-17 11:34:51 教案 我要投稿
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初中語(yǔ)文面試教案

  作為一名老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文面試教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中語(yǔ)文面試教案

初中語(yǔ)文面試教案1

  一、教材位置及單元環(huán)境

  在人類歷史長(zhǎng)河中,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物,他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn),他們的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類題材的課文,它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)!多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁楸尘埃越话俣嗄甑拿褡鍨榍榻Y(jié),以50年朋友的深情為基調(diào),用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者,是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力,教學(xué)這篇課文,應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過(guò)程和方法,知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 、屏私鈼钫駥、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

 、亲プ≈攸c(diǎn)句段,理解文章豐富的內(nèi)涵,體會(huì)作者的情感。

  2、能力目標(biāo):

 、耪莆毡疚囊孕(biāo)題連綴,自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征,逐步提高寫(xiě)作能力。

 、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變,情感真摯的特點(diǎn),體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法,積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  3、德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

 、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。

  ⑵揣摩語(yǔ)言,把握句式特征,體會(huì)作者的思想感情。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情,理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

  四、教法與學(xué)法

  1、教法:教學(xué)過(guò)程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)開(kāi)展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍,使他們有所感、有所思,從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,具體采用以下教學(xué)方法:

  ⑴文獻(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多,例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

 、莆宀介喿x法。①朗讀課文,整體感知。②思讀課文,理清思路。③悟讀課文,深層探究。④美讀課文,品味賞析。⑤頌讀課文,體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中,使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。

 、前l(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析,以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位,輔之以教師的點(diǎn)撥,雙邊活動(dòng)熱烈,能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度,使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  ⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展,豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件:展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的`背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。

 、捎懻摲ā

  2、學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。

  ⑴朗讀法。因?yàn)榇宋娘柡钋,我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

 、谱灾骱献魈骄糠。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難,從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文,自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。

  五、教學(xué)程序

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

  2、資料匯總,了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示,教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,用課件的形式展示出來(lái)。

  (設(shè)計(jì)理由:由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多,因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料,以達(dá)到真正意義上的了解,然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受其偉岸的人格魅力。)

  3、閱讀課文,走近英雄(分五步完成)

 、爬首x課文,整體感知

  弄清文章各部分的側(cè)重,交流感受。

 、扑甲x課文,理清思路

  討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

 、俏蜃x課文,深層探究

  質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  ⑷美讀課文,品味賞析

  品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)

 、身炞x課文,體會(huì)深情

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的感情。

  4、延伸拓展,深情告白

 、湃芜x一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。

 、茖W(xué)過(guò)此文,你對(duì)人生有了哪些新的理解?

  5、觀看影片,結(jié)束新課

  觀看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段,用一首小詩(shī)結(jié)束本課。

初中語(yǔ)文面試教案2

  一、課題:

  端午的鴨蛋

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1)體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色,品味其中韻味和情致。

 。2)理解文章于自然而然中寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  以賞析及討論的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛(ài),從而品味文章的韻味和情致。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  (1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)兒時(shí)生活懷想的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

 。2)欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀,感受文章的情趣。

  難點(diǎn):欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。

  四、課時(shí):

  1 課時(shí)

  五、教具:

  多媒體設(shè)備

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  大家知道我們中國(guó)的三大傳統(tǒng)佳節(jié)嗎?(春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié))春節(jié)是合家團(tuán)圓,普天同慶;中秋是吃餅賞月,千里嬋娟;那端午節(jié)呢?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己記憶中的端午節(jié)。(學(xué)生或談風(fēng)俗或說(shuō)感受)今天,我們就隨作家汪曾祺一起去江蘇高郵,不但看看那兒的端午風(fēng)俗,還要嘗嘗他們端午的鴨蛋。(二)自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)生自由快速閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  2.檢查學(xué)生自讀課文的情況。

  3.再讀課文,用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方式思考下列問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,再二人討論,然后全班交流)問(wèn)題一:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

  明確:系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。問(wèn)題二:作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有什么特點(diǎn)? 明確:質(zhì)細(xì)、油多、蛋黃紅。

  問(wèn)題三:作者筆下的端午的鴨蛋有哪些情趣? 明確:掛“鴨蛋絡(luò)子”、挑鴨蛋、吃鴨蛋、做鴨燈。

  4.在解答上述三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路。端午的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋——端午的鴨蛋

 。ㄈ⿴熒餐纷x課文

  1.讓學(xué)生從課文的三個(gè)層次中任選一層,同桌二人練讀,再主動(dòng)在全班示范朗讀。師生共同評(píng)點(diǎn),并交流閱讀感受。

  2.教師先肯定并評(píng)價(jià)學(xué)生們的感受,然后介紹汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  3.師生合作探究,理解課文。

  思考題一:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?為什么要先寫(xiě)端午節(jié)的風(fēng)俗? 明確:第一段以“家鄉(xiāng)的端午,很多風(fēng)俗和外地一樣”開(kāi)頭,介紹了“系百索子” “做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗;又列舉了“放黃煙子”、吃“十二紅”這兩種較為獨(dú)特的風(fēng)俗。從文章思路來(lái)看,先談端午風(fēng)俗很有必要。文題為“端午的'鴨蛋”,因此,首先必須先寫(xiě)端午風(fēng)俗,從各地均有的風(fēng)俗寫(xiě)到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗,再寫(xiě)到“十二紅”,寫(xiě)到“咸鴨蛋”,于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫(xiě)“端午的鴨蛋”;從寫(xiě)作手法上,先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛,就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景。

  (過(guò)渡:看來(lái)在家鄉(xiāng)端午的眾多風(fēng)俗中,作者對(duì)鴨蛋情有獨(dú)鐘,想來(lái)它必定有什么獨(dú)特的滋味令作者魂?duì)繅?mèng)縈吧)思考題二:高郵鴨蛋有什么特點(diǎn)?為何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鴨蛋? 明確:質(zhì)細(xì)而油多。引用袁枚的《腌蛋》,可以豐富文章的內(nèi)容,引用他的文句,更可以增添文章的古雅之氣,避免了行文的單調(diào)死板。而且袁枚對(duì)于咸鴨蛋的見(jiàn)解,與作者暗合,所以作者要說(shuō)到袁枚。說(shuō)自己不喜歡袁枚,體現(xiàn)了作者率真的個(gè)性。同時(shí)也說(shuō)明高郵鴨蛋歷史悠久,聞名全國(guó)。否定北京的鴨蛋流露出對(duì)家鄉(xiāng)由衷的喜愛(ài)之情。(過(guò)渡:從文章的字里行間我們讀出汪先生的一個(gè)心愿:讓高郵鴨蛋走出中國(guó)走向世界。請(qǐng)同學(xué)們用一句話替汪先生宣傳他家鄉(xiāng)的鴨蛋)學(xué)生交流,然后進(jìn)行即興回答,并共同評(píng)出最佳語(yǔ)句。

  思考題三:端午的鴨蛋著重寫(xiě)鴨蛋絡(luò)子、吃鴨蛋、玩蛋殼,為什么寫(xiě)這些內(nèi)容? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:行文活潑生動(dòng),充滿童趣,抒寫(xiě)了對(duì)兒時(shí)生活的懷想和留戀,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、眷戀之情。

  (四)練筆延伸

  從下列 4 個(gè)話題中任選一個(gè)話題,寫(xiě)一個(gè)片段。要求:既充分利用課文,又要有自己的創(chuàng)造。

  1.假如你是一位高郵的導(dǎo)游,要向外地游客介紹你們高郵的端午風(fēng)俗,你會(huì)怎么說(shuō)?

  2.假如你是一位高郵的廚師,該怎么向游客們介紹高郵的咸鴨蛋的腌制方法和吃法?

  3.假如你是一位高郵的小朋友,請(qǐng)向外地小朋友介紹一下你可愛(ài)的鴨蛋絡(luò)子。 4.假如你是一位到高郵旅游的游客,剛吃了正宗的高郵咸鴨蛋,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)? 教師示例:話題

  4:這些年來(lái),我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但完全不能和這高郵的咸鴨蛋相比。這鴨蛋質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩,不似別處的發(fā)干、發(fā)粉,入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?曜宇^一扎下去,吱……紅油就冒出來(lái)了。而且蛋黃是通紅的,真是不吃不知道,一吃忘不掉。

  (五)課堂小結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

初中語(yǔ)文面試教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助工具書(shū)和課文注釋,感知文意

  2、反復(fù)誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

  3、了解五柳先生的生活態(tài)度,培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  分析人物形象,學(xué)習(xí)文章簡(jiǎn)明的語(yǔ)言風(fēng)格。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬毓手拢瑢(dǎo)入新課

  說(shuō)起陶淵明,同學(xué)們一定會(huì)感到親切和熟他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過(guò)土地平悉。曠、屋舍儼然的' 桃源風(fēng)光,欣賞過(guò)芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景;我們?cè)S他一起“種豆南山” “采菊 東籬”。在陶淵明的詩(shī)文中,我們結(jié)識(shí)了一個(gè)崇尚自然、熱愛(ài)田園生活的隱者形象。那么,在陶淵明眼中,他自己到底是怎樣一個(gè)人呢?今天,我們一起來(lái)研讀《五柳先生傳》,再次走近陶淵明,加深對(duì)先生的印象。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生分享交流——了解“傳”及作者

  傳,一種常見(jiàn)的文學(xué)形式,主要記述人物的生平事跡。自傳,是傳記的一種,主要是記述自己的生平事跡。

  2、解決生字詞

  嗜 shì輒 zhé 吝 lìn 褐 hè 3、了解文章

  五柳先生是一個(gè)怎樣的人?

  明確:五柳先生是一個(gè)不慕名利、率真自然、安貧樂(lè)道的人。

  (三)細(xì)讀課文,了解人物

  1、了解人物形象

  文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?怎樣描述的?

 。1)名字由來(lái)

  (2)愛(ài)好

  A.好讀書(shū)

  B.性嗜酒

  C.著文章

 。3)生活狀況

  簞 dān 汲 jí

  儔 chóu 觴 shāng

初中語(yǔ)文面試教案4

  一、作者介紹

  【創(chuàng)作特色】由于李白個(gè)性狂放、灑脫不羈、天真率直,傲視獨(dú)立,使得他的詩(shī)具有強(qiáng)烈的個(gè)性特色。(杜甫《飲中八仙歌》“天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。”)首先,其詩(shī)以抒情為主,自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈,主要側(cè)重抒寫(xiě)豪邁氣概和激昂情懷,很少對(duì)客觀事物和具體時(shí)間做細(xì)致的描述。感情的表達(dá)往往有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢(shì)。易于觸動(dòng)而又易爆發(fā)的強(qiáng)烈情感,是李白詩(shī)抒情方式的鮮明特點(diǎn)。他一旦感情興發(fā),就毫無(wú)節(jié)制的奔涌而出,宛若天際的狂飆和噴溢的火山。

  對(duì)人民疾苦表示同情,又善于描繪自然景色,表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。李白常將想象、夸張、比喻、擬人等手法綜合運(yùn)用,從而造成神奇異彩、瑰麗動(dòng)人的意境,這就是李白的.浪漫主義詩(shī)作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的原因所在。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想像豐富奇特,常有異乎尋常的銜接,隨情思流動(dòng)而變化萬(wàn)端。李詩(shī)的語(yǔ)言,有的清新如同口語(yǔ),有的豪放,不拘聲律,近于散文,但都統(tǒng)一在“清水出芙蓉,天然去雕飾”的自然美之中。語(yǔ)言流

  轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材。李白的詩(shī)歌具有瑰麗絢爛的色彩,達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。

  二、創(chuàng)作背景

  這首詩(shī)是李白25歲時(shí)出蜀辭親遠(yuǎn)游,至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。具體作年有多種說(shuō)法,主要有三種:一說(shuō)作于公元724年(開(kāi)元十二年),二說(shuō)作于公元725年(開(kāi)元十三年),三說(shuō)作于公元726年(開(kāi)元十四年)。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起,直至遠(yuǎn)渡荊門(mén),一向在四川生活,讀書(shū)于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情,這次離別家鄉(xiāng),發(fā)青溪,向三峽,下渝州,渡荊門(mén),輕舟東下,意欲“南窮蒼梧,東涉溟海”。這是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó),準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

  三、文本分析

  《渡荊門(mén)送別》李白

  渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡,江入大荒流。

  月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

  1、字詞解釋

  ⑴荊(jing 負(fù)荊請(qǐng)罪)門(mén):位于今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸,與北岸虎牙山對(duì)峙,地勢(shì)險(xiǎn)要,自古即有楚蜀咽喉之稱。山形上合下開(kāi),狀若門(mén).⑵遠(yuǎn):遠(yuǎn)自。

  ⑶楚國(guó):楚地,今湖北、湖南一帶。其地春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)屬楚國(guó)境域

 、绕揭埃浩教箯V闊的原野。

 、山洪L(zhǎng)江。大荒:廣闊無(wú)際的原野。

  ⑹月下飛天鏡:明月映入江水,如同飛下的天鏡。下:移下,下來(lái)。

  【小知識(shí)】意象是詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀事物,在我國(guó)詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中,形成了許多傳統(tǒng)的意象,它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。如“月亮”這一意象,一般說(shuō)來(lái),代表著思鄉(xiāng)、思念、團(tuán)圓。如蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,李白的“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!敝瘢砀邼嵟c氣節(jié);楊柳,代表離別感情。

 、撕牵汉J序讟牵J序讟,亦稱“蜃景”,是光線經(jīng)過(guò)不同密度的空氣層,發(fā)生顯著折射時(shí),把遠(yuǎn)處景物顯示在空中或地面的奇異幻景。這里狀寫(xiě)江上云霧的變幻多姿。這里形容江上云霞的美麗景象。

 、倘裕阂廊。憐:憐愛(ài)。一本作“連”。故鄉(xiāng)水:指從四川流來(lái)的長(zhǎng)江水。⑼萬(wàn)里:喻行程之遠(yuǎn)。

  2、作品譯文

  在荊門(mén)之外的西蜀沿江東下,我來(lái)到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡,長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無(wú)際的原野。月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡,云彩變幻無(wú)窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。

  四、詩(shī)歌賞析

  思考以下問(wèn)題:

  問(wèn)題一:清沈德潛評(píng)此詩(shī)說(shuō):“詩(shī)中無(wú)送別意,題中二字可刪!保ā短圃(shī)別裁》)送別二字能否刪去?

  詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。清沈德潛認(rèn)為二字,這并不是沒(méi)有道理的。問(wèn)題二:這首詩(shī)哪句寫(xiě)的最好?哪幾個(gè)字寫(xiě)得好?

初中語(yǔ)文面試教案5

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思,讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí),何樂(lè)而不為呢?

  《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景,文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

  同時(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一,是課外閱讀,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí),能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);其二,是更廣闊的社會(huì)生活,把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  【學(xué)情分析】

  七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課:

  師:相信同學(xué)們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò):平平常常的一天,收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

  師:今天,就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)

  (于細(xì)微處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本,卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)

  二、誦讀課文,整體感悟:

  1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位,大家推選一名代表和老師比賽,借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判:

 。1)音準(zhǔn);

 。2)句逗的停頓;

 。3)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

  2、通過(guò)討論,統(tǒng)一意見(jiàn):本文基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣親切,溫和,并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果,自由讀課文。思考:本文敘述了一件什么事?初讀課文,你感受最深的一點(diǎn)是什么?

  師生互動(dòng),形成板書(shū)。三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  1、師生共同探討第一、二節(jié)。

  學(xué)習(xí)第一節(jié):多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子!闭(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))

  師:從這樣一句話的表述中,你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

 。ū街宦兑唤恰R圆伦x體味作者的創(chuàng)作,學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)(不急于讓學(xué)生回答,給他們時(shí)間再次閱讀。)

 。ㄉp聲讀。紛紛舉手。)

 。茸寣W(xué)生猜想,自然給以一定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題,不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。)

  師追問(wèn):這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處?

  通常習(xí)慣的表達(dá)有:

  (1)我們一家四個(gè)人在田野上散步。

 。2)我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??

  歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài),鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

  (進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常,感受文章濃濃的親情。)

  學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語(yǔ),體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。句子:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ):信服

  (學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的'感覺(jué),更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,寫(xiě)得意義不凡。)

  2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

  作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

  (歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)

  四、自主探究,小組合作

  1、小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)交流。

  出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的,也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

  (小組活動(dòng),師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

  2、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)。

  每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。

  可能有的句子:

  (1)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

 。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來(lái),顯得特別的天真、可愛(ài),可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。)

 。2)我的母親老了,??在外面,她總是聽(tīng)我的。

 。ń處熆刹皇r(shí)機(jī)地問(wèn):為什么他們都聽(tīng)我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)

 。3)這南方初春的田野,??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

 。ǚ浅F胀ǖ木吧谧髡叩墓P下卻是那樣地富有詩(shī)意,并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起,教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系?”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě),深入理解語(yǔ)言美。)

 。4)我的母親雖然高大??就是整個(gè)世界。

 。ㄟ@是一句有著深刻含義,富有哲理的話,也是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。)(培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解!白x是吞食、咀嚼,是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》) 可能有的詞語(yǔ):

  太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)(在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo),可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,如:說(shuō)母親過(guò)冬天,為什么說(shuō)成“熬”?母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢?等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題,教師要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)要滲透情感教育,教學(xué)生做人的道理。)

  (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感,也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的,是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。)

  五、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

  1、與作者原文比較,推進(jìn)研究。

  文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

  括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話:

  (1)有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

 。2)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

  (3)我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)

  (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),放任思維的潮流!扒曳哦霹N林中啼”,只要合理、能說(shuō)得通就可以。)

  2、調(diào)用積累,向課外拓展。

  師:舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默,在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子,如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫(xiě)法,寫(xiě)幾句話,描述生活中感受到的親情? 學(xué)生先小組交流,然后全班交流。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合,同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)

  六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

  速讀課后短文《三代》,和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

  師:《三代》與《散步》相比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。ㄌ崾荆嚎蓮那楣(jié)、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度)

  (比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,《散步》與《三代》的主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,說(shuō)《散步》更感動(dòng)人,可以;說(shuō)《三代》更感動(dòng)人,也可以,能言之成理就好。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。)

  七、反思與小結(jié)

  1、師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?感悟到了什么?

 。ㄓ赏瑢W(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。)

  2、師總結(jié):《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。

 。ㄟ@處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,以大家齊唱《;丶铱纯础穪(lái)結(jié)課,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  八、作業(yè)布置

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