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三維目標教案（通用11篇）
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三維目標教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三維目標教案 1
教學目標：
1、認識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字；正確、流利地朗讀課文。
2、在學生自主學習、合作交流的過程中，認讀、書寫生字，熟悉課文。
3、培養(yǎng)學生運用已有知識經(jīng)驗識字的能力，激發(fā)學生識字、寫字的興趣。
教學重點難點：
1、認識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學方法：
自主、合作、交流。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（教師出示校運動會上本班一孩子短跑奪冠的照片）談話：小朋友，這幅畫面你們還記得吧？誰來給各位客人介紹介紹，這是——
2、是啊，這就是學校運動會上，郭超宇小朋友成功奪得冠軍的精彩一幕。郭超宇小朋友，你能站起來，讓大家認識認識嗎？
3、這節(jié)課，我們就一起來學習第25課——成功的路。（板書課題）。（指著“功”）這個字是要求我們認識的生字。你們會讀了嗎？咱們想辦法牢牢地記住它，好嗎？
4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說的？
二、初讀課文，學習生字。
1、教師范讀課文，學生認真聽，標號自然段序號。
2、小朋友，現(xiàn)在你們知道是誰走向成功的路了嗎？
3、小朋友們都聽得很仔細，那么你覺得老師剛才讀得怎么樣？
4、只要你們認真學習，你們一定能比老師讀得還要好。這節(jié)課，咱們就一起來跟本課的生字寶寶交朋友，練習正確、流利地講這個故事，大家有信心完成嗎？
5、出示學習提示：我能在6分鐘內完成
自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準字音。
用自己喜歡的方法識記生字，看誰的'方法簡單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。
7、學生將小組的信封里的生字寶寶請出來，跟小組內的同學互相檢查檢查，看誰讀得準確、記的方法巧妙，還給它們找到了好朋友？
學生互相檢查，教師深入小組內了解情況。
三、全班反饋交流。
師：誰愿意將你認識的生字朋友介紹給我們大家認識？指名上臺挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學生將卡片貼在黑板上。
1、學生齊讀生字。
2、小朋友們的記憶力可真好，去掉了拼音帽子還能將生字讀得這么準確，你們是怎么記住的啊？
3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現(xiàn)在，這些調皮的生字寶寶又來到了咱們的大屏幕上，請看，還認識他們嗎？（課件出示生字組成的詞語）
指名讀后齊讀。
師：小朋友們看，這些生字寶寶和它們的朋友一起又來到了句子大家庭里，會讀嗎？誰來試試？
4、指名讀，集體評議：你覺得他讀得怎么樣？然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個親兄弟。他們長得一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。
在運動會上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過了一個又一個對手，終于奪得了金牌。他成功了！
四、指導寫字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看，這兩個字不僅要求我們會認，還要寫漂亮。比比看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小朋友的想象力真豐富！我們中國的漢字就是這么漂亮，怪不得連外國朋友都經(jīng)常贊嘆我們中國的書法！那么我們作為中國的小朋友，是不是更應該把我們祖國的漢字寫得更漂亮呢？
請小朋友再仔細觀察，怎樣把這兩個字寫漂亮呢？寫的時候應該注意些什么？
3、教師師范書寫，學生評議。
4、學生書寫生字，教師巡視，強調寫字姿勢。
5、學生寫幾個后，跟同桌互相比一比，寫得好的表揚，不好的就幫他指出來，然后再寫幾個更好的。
6、學生作品在展示臺上展示，集體評議。
五、當堂訓練
小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識。你們對這節(jié)課的知識掌握了嗎？老師為你們每人準備了一張訓練卡，趕快拿出來，以最快的速度獨立完成。
�。▽W生完成作業(yè)，做完后小組長收起來）
六、全課總結
小朋友，這節(jié)課我們認識了本課的生字朋友，還學會了正確、流利地講《成功的路》這個故事，大家都學得很成功，只要大家堅持不懈，你們一定都會走向自己的成功之路的！
三維目標教案 2
教學目標：
認識6個生字，會寫5個生字。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習課文內容，讓學生懂得面對嘲笑不灰心，有了進步不驕傲，只有堅持不懈刻苦努力才能獲得成功的道理。
教學重點：
認識6個生字。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
會寫5個生字。
讓學生懂得只有堅持不懈刻苦努力才能獲得成功的道理。
教學準備：
多媒體課件、字卡。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們長大了想干什么？（生答）每個人都想成功，現(xiàn)在我們正走在通往成功的路上，這節(jié)課我們就來學習《成功的路》。學習"功"字。（怎樣記住它？）
二、初讀課文，自主識字。
借助拼音自讀課文字。要求：讀準字音。標好自然段。
三、學習課文，整體感知。
1、現(xiàn)在你知道誰想成功了嗎？（預想答案：三匹小馬）（板書：白馬駒黑馬駒紅馬駒）
�、僦该x第一自然段（2人）
�、趯W習"冠"。（在讀書時你認識這個字了嗎？）
課件出示"冠軍"。什么是冠軍？（第一名）第二名是什么？（亞軍）第三名呢？（季軍）
卡片出示：讀"冠"。
師：比賽時你想當什么�。空嬗兄練�！
2、不過，取得成功可不是那么容易的，這不，三個小馬駒很快就遇到了障礙。
�、僦该x第二段：它們和媽媽學習賽跑結果怎么樣呢？（生：全輸了）
�、趯W習"輸"。
卡片出示（輸）生讀。他們輸了，那媽媽呢？（贏了）輸?shù)姆戳x詞是（贏）
說明：贏字不出現(xiàn)，不給學生增加難度。
③指導朗讀
誰能把"他們使出了的力氣和媽媽比賽，還是全輸給媽媽了。"這句話讀一下，
根據(jù)學生朗讀情況隨機指導：、全
�、苤笇Ю首x
看到它們輸了，綿羊什么反應？書上怎么說的？（生讀。評價）
啟發(fā)指導：綿羊撇嘴干嗎呀？（看不起他，嘲笑他）那應該用什么語氣來讀呢？你試著讀一讀？（指名3人）
3、小結：聽了綿羊的話，白馬駒怎么了？（生自由回答板書：害羞）面對綿羊的嘲笑，白馬駒在成功的路上敗下陣來。
4、其他兩匹馬駒怎么做的呢？
�、僦该x第三自然段
②學習"堅持"（出示：堅持這個詞語你認識嗎？）（生讀）誰能用堅持說句話？
�、蹖W習"夸"
出示：（白馬駒和紅馬駒這么認真）在一旁觀看的老黃牛不住的——（ ）
出示："夸"。怎么記住這個字？（順口溜：為何吃了大虧？只因到處愛吹。課件書空筆順指導寫時打字要蓋住下面的虧）
找近義詞："夸獎"還可以換成什么詞？（表揚）
�、苄〗Y：聽了老牛的.話，黑馬駒怎么了？（生自由回答板書：驕傲）黑馬駒面對黃牛的夸獎，停止了鍛煉。
5、紅馬駒又是怎么做的呢？
（1）指名第四自然段（板書：毫你認識嗎？板書："毫不松懈"這個詞隨會讀？老師講解就是一點也不放松）
�。�2）紅馬駒是怎樣練習賽跑的？（匯報1人；并出示"紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。"這句話板書：堅持鍛煉）隨能讀2人
�。�3）讓我們看看紅馬駒的表現(xiàn)吧（出示課件：句子一）
（4）現(xiàn)在你能再來讀讀嗎？（練習：指名2人）
�。�5）紅馬駒在運動會上有什么表現(xiàn)？（指名）
課件出示：奪得（怎么記？這個字和我們剛寫的"夸"字很像，寫這個字要是注意什么？——大要蓋住下面的寸。練習寫）
課件出示：金牌（牌還可以組什么詞？）
課件出示：插上（做個動作）
課件出示：句子二
為什么說紅馬駒像插上了翅膀。讓我們一起來分享紅馬駒成功的喜悅吧（動畫）
�。�6）現(xiàn)在你知道紅馬駒為什么能取得成功了嗎？
�。�7）你會對紅馬駒說什么？
律動：好（讓我們再次走進這個動人的故事）欣賞課文
四、鞏固生字。
1、用字卡考生字。（會認字）
2、讓我們讀一讀名人的話吧
名人名言：
�、偈∈浅晒χ�。
②人生的成就，就是能從失敗中站起來。
�、艹晒�=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話
說明：積累是學習語文的重要手段，逐步引導學生積累，交給他們方法，注重三維目標的整合是我們的任務。
3、小結。
通過學習，我們知道了只有不怕困難，堅持不懈，才能取得成功。老師相信通過你們的努力，你們一定會取得一個又一個成功。祝大家都能成功！
三維目標教案 3
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識17個字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）背誦最后一自然段。
2、過程與方法
通過對比三頭馬駒在學習賽跑事件上的不同態(tài)度，在朗讀中體會成功的秘訣。
3、情感、態(tài)度、價值觀
讓學生懂得要想取得成功要毫不松懈、堅持到底、不能驕傲。
教學重難點：
1、在朗讀中取得成功的秘訣。
2、認識17個字、會寫8個字。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
今天我們學習25課——成功的路（板書課題）
看到這樣的課題，你想說什么？
二、初讀課文、自主識字
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字畫下來。
2、聽老師范讀課文，注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文，自主識字，提示：你會用什么方法來學會今天的生字？
4、小組內交流：向同學介紹你的認字方法，對一些難記的字小組合作討論。
5、游戲檢測：摘蘋果
�。ㄕ轮R樹上的蘋果，讀出背面的生字，并組詞，即獲蘋果獎勵）
6、開火車。讀字和詞語
�。�1）讀準以下生字讀音
冠、堅、鍛、煉、嚴、奔（前鼻音）
輸、持、插、超（翹舌音）
冠、堅、鍛、煉、跨（三拼音）
（2）開火車讀詞語
成功、強壯、堅持、鍛煉、夸獎、毫不松懈、
馬駒、冠軍、害羞、嚴寒酷暑、插上、奔跑、
超過、金牌
7、出示帶生字的詞語測讀
（1）只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。
�。�2）在運動會上，紅馬駒像插上翅膀一樣，奮力奔跑，像閃電，像疾風，重于多的了冠，超過了一個又一個的對手終于奪得了冠軍。
8、指名朗讀課文，把課文讀正確。
9、齊讀課文。
三、學習生字
1、出示要求寫的8個生字。
2、給生字組詞。
3、學生識記生字
4、教師重點指導以下幾個生字的書寫冠、害、夸。
5、教師范寫生字，學生觀察。
6、學生練習書寫，師巡視指導。
7、講評學生的書寫。
四、作業(yè)
1、書寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習
1、聽些詞語
成功、堅持、夸獎、冠軍、害怕、嚴寒、奔跑
2、出示帶生字的.詞語測讀
二、學習課文
1、學習第一自然段
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）這三匹馬駒的愿望是什么？
�。�3）你認為怎樣才能成為冠軍。
�。�4）齊讀第一自然段
2、學習二、三、四自然段
學習第二自然段
（1）學生讀后說一說各自段落的主要內容
�。�2）學生讀文
�。�3）請一生說一說綿羊是怎樣說的，怎樣讀它的語氣。白馬駒聽后怎樣想？怎樣做？
（4）你體會到百馬駒的想法后，你會怎樣開導他？
�。�5）齊讀第二自然段
學習第三、四自然段
讓我們看看其他年馬的表現(xiàn)吧！清女聲讀第三自然段。
（1）黑馬是怎樣表現(xiàn)的？它聽到黃牛的夸獎后怎樣想？怎樣做？
�。�2）你對黑馬據(jù)說什么？
學習第四自然段
�。�1）自由讀第四自然段，想想第四自然段有幾句話？
每句話分別告訴我們什么？
�。�2）紅馬駒它又是怎樣練習賽跑的？
�。�3）紅馬駒每天堅持鍛煉的結果如何？
�。�4）它為什么會成功呢？它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方？
5、齊讀第四自然段。
6、嘗試背誦第四自然段。
三維目標教案 4
教學目標：
知識與技能：
1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
過程與方法：
1、引導學生從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。
2、引導學生提出有價值的問題。
3、圍繞問題，學習理解具體語句，對重點部分進行深入理解。
4、討論交流，探究種樹人的奇怪做法的原因。
情感態(tài)度與價值觀：
體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
課型：新授課。
教學重點：
引導學生抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理———在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
教學難點：
領悟文章蘊含的道理。
教法與學法：
教法：引導學生自學，組織學生提問、研讀、討論。
學法：自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎上討論交流。
教學準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直
二、初讀課文，了解大意
1．學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。
2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1．引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
第二課時
一、品讀課文，領悟道理
1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？
2．學生匯報交流，種樹人的做法：
⑴澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”
�、茲矘涞臅r間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定�！�
⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”
3．指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。
4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）
學生答問的要點是：
⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。
�、品N樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。
⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜�，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。
5．指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。
6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長�！�
理解要點如下：
�、艠淠镜腵“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
�、圃诓淮_定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。
�、悄嫦蛩伎迹涸诖_定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。
7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸�？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）
8．教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
二、拓展延伸，想象說話
種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）
引導學生從以下幾個方面展開想象
⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……
⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……
⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想……
三、再讀課文，體會寫法
作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”找到答案（種樹人言）；三是“想到”明白道理（由樹及人）
2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。
板書設計：
3、桃花心木
種樹人———————桃花心木
澆水無規(guī)律
�。涿纾ㄈ耍�
會找水源生活考驗
拼命扎根鍛煉自主
長成大樹努力成長
�。ǚN樹喻育人）
教后記：
三維目標教案 5
知識和能力：
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌；
2、體會其形象化的語言，領略詩歌的藝術魅力。
過程和方法：
1、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
2、品味詩歌語言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
追求美好人生，樹立遠大理想，并為之奮斗。
教學重點：
1、朗讀，把握全詩的魅力。
2、理解詩歌蘊含的哲理。
教學難點：
1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2、理解詩中的意象，體會詩歌的感情。
教學方法：
課件、電子白板
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、課文導入：
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活�！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
二、整體感知：
�、俜蹲x，學生聽讀、欣賞，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
②朗讀，感知課文內容：
a、詩歌的主旨是什么？
b、從哪些方面表現(xiàn)主旨的？
c、試分析詩歌的結構。
小組討論上述問題，教師巡回指導。
三、研討與賞析（上）
�、倬x：（1—7節(jié)）理解研討，領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
第l節(jié)，在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？
提示：采用比喻、頂針修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？（啟發(fā)學生舉例證明）
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的.比喻作用。
提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強。c、理想使人永遠年青。d、理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？
提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
四、作業(yè)：
①抄寫并識記字詞。
②背誦這首詩歌。
第二課時
一、檢查作業(yè)。
三維目標教案 6
教學目的：
1、根據(jù)大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
教學準備：
二種特征標記及相應的.圖形若干；三種特征標記骰子各一個；數(shù)字骰子一個；人手一份圖形片；小動物兩個。
教學過程：
一、律動進場
小朋友，今天我們去游戲城玩好嗎？（開飛機進場）
二、游戲：找座位（根據(jù)二種特征標記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據(jù)圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據(jù)圖形找特征標記是否正確。
三、游戲：投骰子（根據(jù)三種特征標記找圖形）
1、出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2、請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四、游戲：接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。
五、游戲：圖形棋
分兩組玩圖形棋游戲，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六、頒發(fā)獎品，結束游戲。
三維目標教案 7
一、教學目標
1、學會使用COOL 3D軟件，會制作出簡單的動畫。
2、通過學習制作簡單動畫的操作，提高觀察模仿以及總結能力。
3、通過對本節(jié)課的學習，感受制作3D動畫的過程，激發(fā)對信息技術學科的喜愛。
二、教學重難點
【重點】COOL 3D界面認識以及簡單的動畫制作。
【難點】簡單的動畫制作。
三、教學過程
（一）導入新課
教師通過多媒體展示多個內容豐富多彩的動畫，比如當下最流行的電影《哪吒》，讓學生觀看片段，引出問題，“這么有趣的動畫片是如何制作出來的呢？”，激發(fā)學生自己學習動畫制作的興趣，由此導入到本節(jié)課學習三維動畫初認識。
（二）新課講授
1、欣賞三維動畫
教師在屏幕中展示兩幅相同內容的“哪吒”人物角色，一個為動圖哪吒的表情，一個為靜態(tài)圖片哪吒的表情，學生進行討論，師生互動，發(fā)現(xiàn)動圖的“哪吒”表現(xiàn)力更強，再比較一個手繪的“哪吒”和一個立體圖像的“哪吒”。發(fā)現(xiàn)立體“哪吒”更形象，更有情景感。從而過渡到對制作更好的立體動畫的學習。
2、認識COOL 3D窗口
教師在屏幕中展示出COOL 3D軟件，請學生觀察，并進行小組討論，說出這個軟件和以前所學習的辦公軟件相同的地方，然后教師進行補充，講解COOL 3D界面的一些具體名稱和特點，同時為學生介紹COOL 3D中已存在的.一些動畫（百寶箱—工作室—組合）。
3、制作一個簡單的動畫
請學生相互交流思考和展示，如何在編輯欄中插入COOL 3D中已有的動畫，預設學生可以完成操作。然后教師進行演示，如何為編輯去的動畫插入文字，請學生觀察并且進行模仿插入。最后學生自行預覽制作成功的動畫。
4、導出動畫文件
在學生制作出簡單的動畫之后，直接過渡到如何保存的操作學習中，這里可以請學生進行自主探究，完成對于保存的學習，最后請能夠成功保存的學生進行展示，教師進行總結，完成導出動畫的文件學習。
�。ㄈ╈柟烫岣�
請學生登網(wǎng)站，下載相關動畫，對動畫進行個性修改并在全班展示。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結：教師請學生主動分享本節(jié)課所學習的制作簡單動畫的步驟，教師予以評價。
作業(yè)：學生多多動手實踐操作，尋找如何設置動畫的透明度，使動畫更加簡潔美觀。
四、板書設計
面試過程：
1、候考：考生持面試準考證、身份證，按時到達考試地點，進入候考室候考。
2、抽題：按考點安排，登錄面試測評軟件系統(tǒng)，計算機從題庫中隨機抽取試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其余類別只抽取1道試題），經(jīng)考生確認后，系統(tǒng)打印試題清單。
3、備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案（或演示活動方案），備課20分鐘。
4、回答規(guī)定問題�？脊購念}庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，考生回答，時間5分鐘。
5、試講/演示：考生按照準備的教案（或活動方案）進行試講（或演示），時間10分鐘。
6、答辯：考官圍繞考生試講（或演示）內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。
7、中職文化課（公共科目）類別考生面試與高中類別一致，報考中職專業(yè)課、中職實習指導、日語（初級中學）、俄語（初級中學）、心理健康教育（初級中學）、日語（高級中學）、俄語（高級中學）、心理健康教育（高級中學）、日語（中職文化課）、俄語（中職文化課）、心理健康教育（中職文化課）的考生面試時，需加試專業(yè)知識概述，時間5分鐘。
8、評分：考官依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經(jīng)組長簽字確認，同時通過面試測評系統(tǒng)提交評分。
三維目標教案 8
教學目的：
1、根據(jù)大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
教學準備：
二種特征標記及相應的圖形若干；
三種特征標記骰子各一個；數(shù)字骰子一個；
人手一份圖形片；小動物兩個。
教學過程：
一、律動進場
小朋友，今天我們去城玩好嗎？（開飛機進場）
二、找座位（根據(jù)二種特征標記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據(jù)圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據(jù)圖形找特征標記是否正確。
三、投骰子（根據(jù)三種特征標記找圖形）
1、出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2、請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四、接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的'三個特征。
五、圖形棋
分兩組玩圖形棋，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六、頒發(fā)獎品，結束。
三維目標教案 9
學習目標是指學生通過學習活動要達到的預期的學習結果。這里的學習目標是指三維目標。關于對目標的分類等，這里不作研究，只是對三維目標的設計依據(jù)和理解及其對三維目標的表達與實施作些探索。
所謂三維目標是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。
一、設計三維目標的依據(jù)
如何確立某一個教學單元或某一節(jié)課的三維目標，筆者以為，要著重做好以下三方面的工作：
�。ㄒ唬┮J真分析教學內容
分析教材首先要求把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，其次，要回顧該教學內容先前的實踐經(jīng)驗和反思。在些基礎上，再進一步吃透文本中的“十個著眼點”：
一是目標的著力點；
二是內容的重難點；
三是資源的開發(fā)點；
四是落實的知識點；
五是培養(yǎng)的技能點；
六是情趣的激發(fā)點；
七是思維的發(fā)散點；
八是合作的討論點；
九是滲透的育人點；
十是知識的引申點。
�。ǘ┮袑嵙私鈱W生情況
了解學生是教學成功的前提。有些教師以為整天和學生在一起，沒必要進行專門的了解，這是一種誤解。我們要求教師通過多種途徑的調查，力求做到“十知道”：
一是知道學生的現(xiàn)有水平；
二是知道學生的學習需要；
三是知道學生的學習環(huán)境；
四是知道學生的學習態(tài)度；
五是知道學生的學習方式；
六是知道學生的學習習慣；
七是知道學生的思維特點；
八是知道學生的生活經(jīng)驗；
九是知道學生的個性差異；
十是知道學生的認知規(guī)律。
�。ㄈ┮獙W習內容進行重組
教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經(jīng)驗與反思的基礎上，開發(fā)學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。而對學習內容進行重組，要求能做到“五個有利”：
一是教材重組要有利于縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學生有可能達到發(fā)展水平；
二是教材重組要有利于激發(fā)學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發(fā)學生追求知識的欲望，能滿足學生對知識“懂”的需要和“會”的需要等；
三是教材重組要有利于學生運用智力，積極思維，有利于學生認真聽課，深刻領會；
四是教材重組要有利于學生理解解決問題的思路和方法，有利于學生理解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，概念的概括過程，結論的探究過程等；
五是教材重組要有利于培養(yǎng)學生的觀察技能、實驗技能、調查技能、以及實事求是的態(tài)度。
二、對三維目標內涵的理解
關于三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學過程和教學方法。所以，筆者認為有必要如以深究。
�。ㄒ唬┲R與技能（一維）
所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。
知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度）：·通過學習，知道動物也是有情感的；·通過學習，理解分數(shù)的基本性質。
所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分“四種”：
一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。
二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。
三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。
四是自我認知技能。即認知活動的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。
（二）過程與方法（二維）
過去教學重結論輕過程，現(xiàn)在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學法。
所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過程目標的表達舉例：
·通過學習，認識分數(shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。
通過學習，掌握商不變性質的探究過程。 ·通過學習，理解三角形概念形成的概括過程。
通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。
通過學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。
通過學習，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。
所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價值觀（三維）
所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：
一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標的表達舉例：通過學習，能產(chǎn)生愉快的感覺。
二是表現(xiàn)為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。目標表達舉例：
通過學習，激發(fā)起愛國主義的情感；
通過學習，激發(fā)起學習的熱情。
三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。
目標表達舉例：
通過學習，激發(fā)起探究自然科學的'興趣。
四是表現(xiàn)為動機。動機是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅動力。
目標表達舉例：
通過學習，激發(fā)起學習的動機，為完成學習任務而產(chǎn)生動力。
五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。
目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。
六是表現(xiàn)為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩……
七是表現(xiàn)為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。
所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。目標表達舉例：
·通過學習，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣；·通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。
所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。目前對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也不同，如對什么樣的知識最有價值，有不同的價值取向；對應該培養(yǎng)什么樣的人，有不同的價值取向；對教學質量的本質是什么，有不同的價值取向；學生的學業(yè)負擔過重的原因是什么，有不同的價值取向；
目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。
概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中。
三、實現(xiàn)三維目標的教學行為
教師的教學行為是落實三維目標的關鍵。教學行為一般可歸納為三種行為：一是著眼于教師呈現(xiàn)知識與演示技能的呈示行為；二是著眼于師生之間相互作用的對話行為；三是著眼于學生自主學習活動的指導行為�，F(xiàn)在根據(jù)新課程要求，教師要提高素質，更新觀念，轉變角色，要貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，教師的教學行為必須要發(fā)生變化，其主要表現(xiàn)如下：
（一）在教學關系上，教學行為應表現(xiàn)為：引導與幫助
引導不是主宰，而應是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導行為可表現(xiàn)為：創(chuàng)設情境引導；組織討論引導；自身示范引導；實驗演示引導；問題嘗試引導；懸念激疑引導；以及引導學生與文本對話；引導學生與學生之間的對話；引導學生對問題的觀察等。
幫助不是包辦，而是服務，在此指導思想下，教師應幫助學生反思自我：幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生解決學習需要的工具；幫助學生設計恰當?shù)膶W習方式和選擇學習策略；幫助學生對學習過程和結果進行評價與反思；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
（二）在師生關系上，教學行為應表現(xiàn)為：尊重與贊賞
尊重，就是要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。特別要尊重六種“特殊”的學生：一是智力發(fā)育遲緩的學生；二是學習成績不良的學生；三是被孤立和拒絕的學生；四是有過錯和缺點的學生；五是身體上有缺陷的學生；六是和自己意見不一致的學生。
尊重學生還表現(xiàn)在師生之間的“平等對話”。師生之間的交流應是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動中，允許學生答錯了重答；答不完整，允許補充；不明白的允許發(fā)問；有不同的意見允許爭論；允許學生向教師“發(fā)難”。在“對話”中，教師是“平等對話”中的首席，要注意人格引領，注意情感交融，心理相容，心理換位，注意尊重人格，精神指導。
贊賞，就是要贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生取得的哪怕是極小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教材的質疑和對自己的超越。
（三）在對待自我上，教學行為應表現(xiàn)為：反思與改進
反思可指課前反思，課中反思，課后反思。課前反思會使教學成為一種自覺的行為，課中反思會使教學活動高效率地完成，課后反思會使教學經(jīng)驗理性化。改進，指在教學觀念上的改進，對教材及“課標”鉆研方面的改進，對教學方法與策略的改進，對教師自身素養(yǎng)方面的改進等。在此基礎上，進一步提出今后的努力方向。
�。ㄋ模┱n堂上教師行為還應表現(xiàn)為“五要”
在課堂上教師除了做到引導、幫助、尊重、反思、改進之外，還要做到“五要”：
1、要注意“調控”
調控。首先是目標調控，即要考慮三維目標的貫徹度和達標度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內容的深廣度，教學的進度，訓練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)。
2、要善于“生成”
在學習過程中，當課堂現(xiàn)場出現(xiàn)了新情況，當學習主體創(chuàng)造出新情境，當自然生成的教育時機沖擊預案的時候，教師要打破按預案實施的思維定勢，能夠憑借教育機智從預案中超越出來，順應并推動新的態(tài)勢有效發(fā)展，做到預設性和生成性因勢融合，做到預設性目標和生成性目標融合達成，力爭取得最佳效果。
3、要開發(fā)“資源”
所謂“資源”是指學習資源，包括學習過程中所要利用的各種教學材料，支持系統(tǒng)，環(huán)境和人際等。在新課改的背景下，要落實“三維目標”，教材文本不是課堂教與學的唯一資源，而必須用教材和其他一切可以利用的學習資源進行教與學，必須根據(jù)每個學生的認識過程，認知方式，提供給學生不同的且符合學生認知水平的，符合學生原有經(jīng)驗的教育素材進行教與學。只有這樣，在課堂貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念才會變成可能。這種基礎課校本化的資源，應包括：教材文本的開發(fā)資源、學生資源、教師資源、媒體資源、生活資源、環(huán)境資源等。
4、要巧用“媒體”
“媒體”可分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代電子教學媒體，特別是信息技術與學科整合，不要求每節(jié)課都用，要用得巧妙和得當，否則達不到預期的效果。信息技術進入學科教學課堂，它會使學習過程相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上，產(chǎn)生集聚效應，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。信息技術與學科整合的策略很多，如問題切入策略，“技術”融入策略，創(chuàng)設情境策略，搭建支架策略等。
5、要及時“反饋”
教師對學生落實三維目標的反饋信息接受應該敏感，判斷應當準確，處理應當果斷，對后續(xù)落實目標的教學要調節(jié)，回授、補償應及時。反饋的方法可以用提問、觀察、質疑、訓練等收集信息。反饋包括當堂反饋和課后作業(yè)的反饋。
摘自《上海教育科研》2006年第9期作者：上海市新黃浦實驗學校湯國平
1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足于教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統(tǒng)。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據(jù)布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。
第一維目標：知識與能力目標
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
第二維目標：過程與方法目標
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。
方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。
第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂。三維教學目標的表述示例
1、“知識與技能”目標：分“知識”目標和“技能”目標，一般分開寫。一般寫法是：“學習水平+相應目標”，其中，學習水平一般應使用課程標準中規(guī)定的“行為動詞”（知識的用語是：知道、理解、掌握和應用；技能的用語是初步學會、學會、設計）
2、“過程與方法”目標：“方法”主要指科學研究方法，如探究方法、觀察方法等。一般應通過“過程”，感受、認識或運用（學習水平）相應的“科學方法”的。寫法，一般是：通過……過程+（學習水平+相應的科學方法），即，通過……過程，感受（認識或運用）相應的“科學方法”（或經(jīng)歷……的探究過程）等
（過程與方法——經(jīng)歷物理學習過程，領悟科學方法用語是感受、認識、運用）
3、“情感、態(tài)度與價值觀”目標：
一般應通過“過程”，在“情感、態(tài)度與價值觀”的變化上引起相應的變化。寫法，一般是：通過……過程+（學習水平+相應的情感、態(tài)度與價值觀），即，通過……過程，在相應“情感態(tài)、度與價值觀”（如科學態(tài)度、學習興趣、學習態(tài)度、合作意識、團隊精神、關愛生命、愛國熱情和民族自豪感等）上達到所期望達到的變化。
�。ㄇ楦小B(tài)度與價值觀——激發(fā)學習熱情，形成思想情感、具有科學態(tài)度，懂得知識的應用價值，用語是體驗、感悟、形成）
三維目標教案 10
一、關于教學目標
教學目標：
是在教學活動中師生雙方預期達到并可以測度的學習結果及具體規(guī)格。
注：目標教學是由課程之父拉爾夫·泰勒創(chuàng)導的，也叫“泰勒模式”。
教學目標的關系：
教育總目標——各學科課程目標——各年級教學目標——各單元教學目標——每一課時的教學目標
二、三維目標的產(chǎn)生
1、布盧姆創(chuàng)導的教學目標分類理論
將教學目標分成認知情感動作技能三個領域
2、美術教學目標分類體系：
技能、認知、創(chuàng)造、情感
3、教育部提出“三維目標”的要求：
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
4、美術課程標準總目標的三個維度
知識與技能：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養(yǎng)。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術活動的.樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格
三、“知識與技能”目標的設計
基本格式：（學生能）了解xx藝術語言和特點（知識）；用xx材料、xx方法做（畫、設計、制作等）出xx作業(yè)（技能），（表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活）。
示例：卡通的教學目標：欣賞和了解卡通藝術夸張、變形和擬人化等造型特點；學會用夸張和變形的方法創(chuàng)造一個卡通形象。
四、“過程與方法目標”的設計
課程改革提倡的方法：自主學習、合作學習和研究性學習
自主學習（相對于被動學習、機械學習的方式）：通過自學、討論先解決幼兒自己能掌握的內容，然后教師再針對學生不能解決的內容進行指導。
合作學習（相對于孤立學習）：以小組為單位，共同開展探索操作活動，同伴互助合作，學會協(xié)商。
研究性學習（相對于接受學習）：通過幼兒自主觀查、探索、分析、想象、創(chuàng)作與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的學習方式和學習過程。
過程與方法目標的表述：以xx、xx（學習、操作、創(chuàng)作、合作等方法），完成xx（學習任務）。
示例：
卡通畫：通過收集卡通資料，交流、分析和小組討論等方式學習創(chuàng)作卡通畫；并把卡通形象運用到生活中、學習環(huán)境中。
五、“情感態(tài)度與價值觀目標”的設計
情感、態(tài)度與價值觀目標并不能單獨實現(xiàn)，也不能說教，必須與“知識與技能”或“過程與方法”的活動結合，然后再思考具體的對策以及實施步驟。
示例：卡通畫的教學目標：用自己的眼光賞析和評價卡通藝術作品，感受卡通藝術給大家?guī)淼臉啡ぁ?/p>
六、三維目標的使用
例一：
大班美術活動：小小運動員
一、嘗試運用制作報紙小人的經(jīng)驗，制作出各種運動造型的人物形象。
�。ㄖR技能——做什么
幼兒能達成的目標）
二、通過觀察圖片，了解各種運動的姿勢，自主探索不同的運動造型的表現(xiàn)、設計方法。
�。ㄟ^程方法——怎么做
教師的策略）
三、能主動、愉快地參與創(chuàng)作過程，喜歡運用報紙進行創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。
（情感態(tài)度——給兒童帶來了什么）
例二：
大班美術活動《美麗的紙漿畫》
一、認識并了解紙漿畫，能大膽運用彩色紙漿裝飾畫面。（做什么）
二、通過觀看視頻和圖片，了解紙漿畫制作的步驟，嘗試運用鑷子和竹簽制作紙漿畫。（怎么做）
三、樂意嘗試新方法作畫，感受紙漿裝飾畫不同的美感。（情感獲得）
三維目標教案 11
一、教學目標：
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。所謂“教學目標”，是指“與教學或訓練有關的，而并非與教育有關的目標，也稱行為目標�！�
教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化。
必須以教學大綱所限定的范圍和各科教材內容所應達到的深度為依據(jù)，都必須服從、服務于培養(yǎng)"四有"新人這個總目標。
對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。
二、目標三維度的統(tǒng)一
基礎教育各門課程均從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計課程目標，語文課程也不例外。從全面提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強了“情感態(tài)度和價值觀”這一重要維度。這就說明，“情感態(tài)度和價值觀”教育，是語文課程的重要內容，而不是附加任務。
這還說明，“情感態(tài)度和價值觀”教育，注重潛移默化，滲透在語文教學過程之中。
從語文課程的性質和特點出發(fā)，突出語文課程的實踐性，將“過程和方法”作為目標的又一維度，強調了語文實踐活動中掌握方法的重要性，改變重知識傳授和被動接受的傾向。
從現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的要求出發(fā)，對語文的“知識和能力”這一維度有了新的理解，不再局限于聽說讀寫，更加強調實踐能力和創(chuàng)新能力。正確認識三維目標，實現(xiàn)目標三維度的統(tǒng)一，是語文教學目標設計的重要工作 。
三、正確認識三維目標
有的教師錯誤地把字詞的理解和運用作為知識和能力目標，把對課文的閱讀和理解當作過程和方法目標，將文章在思想方面的熏陶作用當作情感態(tài)度與價值觀目標。
認識上的誤解導致教學實踐中的誤區(qū)，在教學過程中出現(xiàn)了割裂三維目標的教學設計。所以，須明確三維目標的意義和目標三維度的關系。
�。�1） 三維目標的意義
新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。
三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高�！苯o了語文教學以正確的導向，使教師和學生從過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀中解脫出來，不再僅僅關注學生知識學習的結果，而是開始關注學生學習的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀方面的問題。
這對于改革教學、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有非常積極的作用。
�。�2）目標三維度的關系
課程改革體現(xiàn)以人為本的精神，人的語文素養(yǎng)是一個整體，應該整體地而不是分割地納入課程目標中。目標的三個維度是相互交融、滲透的關系，且體現(xiàn)于具體的目標中，而不是油水分離的三個四、目標的三維度如何統(tǒng)一
目標的`三維度在教學中統(tǒng)一，在過程中統(tǒng)一。
所謂的三維目標，應該是一個目標的三個方面，而不是三個互相孤立開來的目標，對其理解，可以準確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀�！�
�。�1） 目標的三維度在教學中的統(tǒng)一
所有語文教學目標，都應該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度的統(tǒng)一。比如朱自清的《春》寫春天來時，“小草偷偷地從土里鉆出來了。”針對這句話，一位老師這樣引導閱讀。
師：春天到了，小草長出來了。小草怎么長出來的呢？作者用了“偷偷地”這個詞。“偷偷地”，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺的，無聲無息地從土里長出來了。但是沒有用“長”，而是說從土里（老師用右手食指做了一個向上的手勢）——
學生齊聲：鉆出來了。
師：用“鉆”這個詞，寫出小草的生長是很不容易的。
它要穿過厚厚的土層，有時還會碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長出來。
可見一個“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好呵！
在教學過程中，學生掌握了方法，獲取了知識，形成了能力，通過聯(lián)想和想象，認識春草生長的勁頭，領悟春草默默無聞、不嘩眾取寵的品質，領悟春草不怕困難挫折、頑強進取的拼搏精神。
即使是最簡單的識字，也有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融。
識字可以有看圖識字、做游戲識字、字謎識字、兒歌識字、韻語識字、歸類識字、部件識字、隨文識字、注音識字、字理識字、辨形識字等多種方法，而識字的同時，也滲透著情感態(tài)度與價值觀。
�。�2） 目標的三維度在過程中的統(tǒng)一
那么，究竟應該怎樣在過程中，掌握方法、獲取知識、培養(yǎng)能力、體驗情感、形成良好的態(tài)度和正確的價值觀呢？
這里僅以閱讀教學中關注過程、關注方法為例，加以解釋說明。
一位教師在教《小桔燈》時，要讓學生理解“行動描寫及表現(xiàn)人物性格的作用”。先安排學生從課文中找出了有關的詞語：
“登上（凳子）、想摘（電話），爬下（凳子），縮回（小手），（對我）點頭、搖頭……”
正當老師準備布置學生討論這些詞語的作用時，有位學生舉手發(fā)言：“我認為這些行動描寫表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神�！�
這脫口而出的正是完全正確的“標準答案”，如果我們僅僅關注結果，那么，教學目的顯然已經(jīng)達到了。
但是，這位老師不滿足于此，接著問了一句：“你很聰明，你是怎么看出來的？跟大家說說好嗎？”
由此，從對結果的肯定轉向了對過程的詢問。教師的教學，不應僅僅滿足于結果的“準確無誤”，而應關注過程的“萬無一失”。
由此可見，方法是在過程中掌握的，能力是在過程中形成的，知識是在過程中獲取的，情感態(tài)度價值觀是在過程中培養(yǎng)的。
關注過程，是三維目標對我們最有益的啟示。
在語文學習的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，三維目標才能夠真正達到。
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