關(guān)于紫藤蘿瀑布教案三篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紫藤蘿瀑布教案 篇1

　　分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感悟到生命的永恒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能在反復(fù)朗讀和批注式閱讀中感受語言的美感，體會紫藤蘿的旺盛生命力。

　　2.學(xué)生能理解文章思想內(nèi)容和作者情感變化,體會托物言志的手法

　　3.運(yùn)用比較的閱讀方法，加深對文章主旨的理解，感悟到要樂觀面對人生的真諦。

　　教學(xué)過程:

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　有人說，鮮花是連孩子都能理解的語言，今天老師帶著一份美麗的禮物來到你們身邊。請用一句話描繪你的所見所感。

　　宗璞因?yàn)橐淮闻c紫藤蘿的偶然的邂逅，聽到了屬于它的與眾不同的花語。今天就讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿，聆聽花開的聲音。

　　一、讀花語，聆紫藤花開

　　克服生字障礙，走進(jìn)紫藤蘿瀑布

　　1、請同學(xué)們自由朗讀，貼近藤蘿，揣摩感情

　　2、識字讀文

　　bèng jīn qióng

　　迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿

　　qiú líng dīng zhù

　　盤虬臥龍 伶 仃 佇 立

　　二、賞花語，聽藤蘿贊歌

　　1、多角度朗讀讀課文，感知藤蘿

　　要求分別用抒情緩慢的語氣讀出壯觀，用活潑輕快的'語氣讀出生機(jī)，用歡快贊嘆的語氣讀出想象分別師生朗讀，生生朗讀，展示讀，師范讀，配合朗讀。

　　紫藤蘿美在那一條花瀑，不信，你看

　　紫藤蘿美在那一串花穗，不信，你瞧

　　紫藤蘿美在那一朵花苞，不信，你想

　　2、分享展示，揣摩語言

　　選擇你喜歡的一句反復(fù)誦讀。

　　我想分享“_____”，我讀到了(色彩之美/用詞之美/動態(tài)之美/修辭之美)，

　　美在____________________________!

　　(朗讀的魅力：節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào))

　　三、悟花語 ，憶藤蘿的過去

　　1、小組合作，由花及人

　　通過同學(xué)們聲情并茂地朗讀，老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹閃光的燦爛的紫藤蘿。

　　只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎?

　　花兒受到不公正的待遇，一旦重生又這樣輝煌生機(jī)勃勃，就像一個忍俊不禁的笑容，此時此景作者的感情又有什么變化?細(xì)心如你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　根據(jù)背景介紹讀一讀，議一議，花和人為什么會有這個變化?

　　2、精講點(diǎn)撥，感悟藤蘿

　　作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的獨(dú)特的紫藤蘿花語。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，

　　但是生命的長河是無止境的。

　　紫藤蘿花語：

　　生命的——美好、頑強(qiáng)、永恒

　　四、拓展升華寫下藤蘿

　　在一幅幅紫藤蘿畫面中，伴隨著動聽的音樂聲，

　　師生一起寫下了學(xué)完課文后的感受，分享這一掛紫藤蘿的馨香……

紫藤蘿瀑布教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　2．體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或小黑板。

　　設(shè)計思路

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對人生的感悟。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)

　　1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

　　2．試著給課文劃分部分。

　　3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

　　6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

　　7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　8．本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

　　明確：(先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。)

　　2．試著給課文劃分部分。

　　明確：(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段)；憶花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分組成。)

　　3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　明確：(因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)

　　4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　明確：(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩�遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�)

　　5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

　　明確：(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。)

　　(作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。)

　　6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的.命運(yùn)有什么象征意義。

　　明確：(紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。)

　　7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　明確：(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)

　　(面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。)

　　8．本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　明確：(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創(chuàng)新。)

　　9．研讀賞析課文第十段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)

　　①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?

　　②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　(①遭遇不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　�、诜e小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目，意思對即可。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

　　憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)

　　悟花-------生命永恒

紫藤蘿瀑布教案 篇3

　　知識目標(biāo)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線索感悟中心。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　情感目標(biāo)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

　　教學(xué)方式：誦讀法，點(diǎn)撥法

　　教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)對人生的感悟。

　　第1課時：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 設(shè)計1：

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　　導(dǎo)語 設(shè)計2：

　　同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1、 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語境理解字詞。

　　學(xué)生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。

　　嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

　　稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

　　2、 自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的`感情作準(zhǔn)備。

　　四、有感情的再讀課文，理解體會作者的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

　　學(xué)生朗讀。略

　　五、作業(yè) ：讀一讀 寫一寫 每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：通過合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：

　　1、你認(rèn)為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時，那個詞用得最好，為什么？

　　小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

　　讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點(diǎn)

　　教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布......在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花， “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　2、一切景語皆情語。你認(rèn)為那些詞語最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請說出你的理由。

　　你能有感情地把它讀出來嗎？

　　小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

　　教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

　　如 “東一穗西一串伶仃地掛在樹梢” 后來連“稀零的花串也沒有了”，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒。 可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出�？�，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。

　　二、教師精講：

　　怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事? 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?

　　1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。 （學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

　　三、質(zhì)疑、交流與積累

　　1、研讀文章有哪些疑問? 學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

　　3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時怎么辦？

　　同學(xué)自由暢談。

　　4、找出你認(rèn)為最好的語言片段，背下來。

　　學(xué)生活動。略

　　四、小結(jié)：

　　1、簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦

　　憶花一一思緒萬千 生命的永恒

　　思花一一振奮精神

　　2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？

　　學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：

　　A、 精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。

　　B、 多種修辭手法的運(yùn)用。

　　C、 細(xì)致的描寫。

　　五、教師總結(jié)：

　　紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　六、拓展延伸

　　1、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

　　指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

　　2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

　　以上二者可選其一。

　　七、布置作業(yè) 以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

　　八、板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似錦

　　億花一一思緒萬千 生命永恒

　　思花一一振奮精神

　　九、教學(xué)反思:設(shè)計上力圖突出人文性，要求學(xué)生在對文章整體感悟后，通過探究，讓學(xué)生對生命、對人生有新的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施。

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