實用的科學(xué)教案(優(yōu)秀9篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的科學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料;植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。
過程與方法:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題;通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。
情感態(tài)度價值觀:體會到科學(xué)研究是艱辛的過程;激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點】:組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化,觀察鳳仙花幼苗的特征,研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點】:研究植物葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖(多媒體)、植物光合作用的相關(guān)資料。(學(xué)生準(zhǔn)備)生長四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過程】:
一、出土后幼苗的變化
活動導(dǎo)入:
1、師:我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗,現(xiàn)在我們以小組為單位,重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。
2、生:以小組為單位互相交流。
活動指導(dǎo):
1、師:全面檢查學(xué)生的觀察記錄,及時進(jìn)行反饋,引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進(jìn)行觀察。
2、師:組織學(xué)生交流。(鼓勵學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題)
3、師:指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。
4、師:指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師:提出問題:為什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交叉生長?植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的?聽說綠葉是植物的“食品加工廠”,植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢?植物的.葉子還有什么作用?
2、生:根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師:植物生長所需要的食物是從哪里來的?
2、生:討論后說出自己的想法。
3、師:科學(xué)家經(jīng)過多年的研究,發(fā)現(xiàn):多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師:(利用多媒體)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。
5、師:板書:
陽光
二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料
6、師:(總結(jié))植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料,還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】:
家庭作業(yè):回家仔細(xì)地去觀察一棵植物,觀察植物的葉子分布的情況,想想植物的光合作用。
【板書設(shè)計】:
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)要求
1?認(rèn)識12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識1個偏旁“”。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
二、教材說明
這是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)重點是認(rèn)識生字和練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1?花生生長過程的課件或掛圖,幾盆盛開的花。
2?要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
(二)認(rèn)字、寫字
1?認(rèn)字
生字中注意讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”,區(qū)別“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認(rèn)讀時要讀準(zhǔn)字音,讀課文時也要讀正確。可采用選正確的讀音讀一讀的方法來強(qiáng)化。
如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)邊找(zǎozhǎo)到認(rèn)記生字要用多種方法。
“每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過熟字變形來認(rèn)記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住“生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”,教科書封面上就有,只需提一提就能認(rèn)得。
2?寫字
三個要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導(dǎo)“里、果”。
里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易錯,要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。
(三)詞句
格外:表示超過一般,有特別、更加的意思。
鮮艷:指顏色明亮而好看。
奇怪:指不明白、不理解。
自言自語:自己跟自己說話。
以上四個詞語可采用形象、直觀的方法,結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生了解意思,不能孤零零地解釋。如,“鮮艷”可讓學(xué)生看插圖中的花生花,知道這個詞說花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”,并口頭填空:鮮艷的()。如,國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較,體會“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語”則要放在句子里,聯(lián)系上下文來體會。
本課重點要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果不結(jié)在莖上這一特點。后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了怎么沒見著一個花生,于是獨自猜想:可能是被誰摘走了,摘花生的是誰呢?教學(xué)時可從詞入手,把上下文聯(lián)系起來理解,說說句中“奇怪”是什么意思,小松鼠不明白什么。“是誰把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說,這種說法就叫“自言自語”。讀到這里,可讓學(xué)生想一想,花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答,一種是被摘走了;另一種不是被摘走而是花生沒結(jié)果;第三是花生結(jié)果了,并沒被摘走而是結(jié)在土里。教師要抓住這個機(jī)會鼓勵學(xué)生多讀課外書,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結(jié)果這一特點。
(四)朗讀
本課語言淺顯,富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花,想到能吃上香甜的花生心里很高興,他天天看,日日盼卻沒見到花生,以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化,可重點指導(dǎo)三句話。
一朵朵/金黃色的小花,在陽光下/格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”,贊美的語氣,欣喜的心情。)
他等啊,等啊,等到花/都落光了,也沒看見/一個花生。(用較慢的速度,表現(xiàn)出急切渴望的心情。)
是誰/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低聲說。)
(五)實踐活動
1課后“我會讀”,是鞏固生字、拓展字義的`練習(xí)?梢韵茸寣W(xué)生自由讀,再同座位互讀。教師檢查后可適當(dāng)擴(kuò)展,讓學(xué)生說說還能組成哪些詞,如,“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。
2以《花生找到了》為題,讓學(xué)生把故事講完,并說給家長聽。
3調(diào)查了解我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。
這類食物很多,如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,學(xué)生匯報后老師應(yīng)充分肯定,但要告訴學(xué)生它們不屬于果實,以后在自然課中會逐步弄明白。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)揭示課題
認(rèn)識“找、生”。
(二)初讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(三)再讀課文
想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1認(rèn)識兩段中的生字。
2理解“格外、鮮艷”。
3指導(dǎo)讀句子與對話。
(五)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1認(rèn)識三段中的生字。
2理解第五自然段。
3討論課后問題。
4指導(dǎo)朗讀。
(六)練習(xí)朗讀全文
(七)續(xù)編故事《花生找到了》
(八)復(fù)習(xí)鞏固
1用生字卡片檢查生字讀音。
2完成課后“我會讀”的練習(xí)。
(九)指導(dǎo)寫字
(十)布置作業(yè)
問問爸爸媽媽,在我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。
五、參考資料
花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
能夠通過觀察,描述斜面構(gòu)造上的要素;
能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問,了解問題的需要,探究可能的答案;
能通過實驗驗證斜面省力的原理。
知識與技能
知道斜面是簡單機(jī)械之一,了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成;
知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用;
了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價值觀
通過科學(xué)實驗活動,體驗和感受科學(xué)探究的樂趣;
關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:
⑴演示材料:盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
⑵分組實驗器材:一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。
教學(xué)過程設(shè)計
一、設(shè)置情境,引入斜面。
1、提問:我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種簡單機(jī)械?這些簡單機(jī)械各有什么作用?
2、談話:假如有一個沉重的機(jī)器要你從低處搬到高處,你會怎么做?小組討論,并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運活動。
3、交流,比較:哪一種方法搬運起來更容易些呢?
4、小結(jié):利用斜坡,搬運工作會簡單許多。用了斜坡,將沉重的機(jī)器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。(畫示意圖)
二、觀察斜面,分析斜面要素。
1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這些事物有什么共同的特點?
2、交流、歸納總結(jié):都可以將物體提升到一個高度;都具有一個傾斜面。
3、揭示:像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。(板書:斜面)
4、討論:影響斜面傾斜度的因素有哪些?你如何來調(diào)整斜面的傾斜度?(影響斜面傾斜度的因素有兩個方面:一是斜面的長度,二是斜面的高度。這也是斜面的`兩個要素。)
5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問:如果你騎自行車上橋,上哪一座橋比較輕松些呢?說說你以往的體驗和感受。
6、談話:為什么同樣高的拱橋,騎到上面所要用的力氣不一樣呢?當(dāng)引橋變得更長些時,引橋這一個斜面的坡度變得更小了。
三、實踐操作,研究斜面要素對力的影響。
1、出示問題:一個斜坡的坡度大小(斜面的長短)到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢?
2、學(xué)生提出假設(shè)。
3、如何通過實驗來驗證自己的假設(shè)?小組討論,設(shè)計實驗。
4、交流:你是如何設(shè)計實驗的?需要什么材料?(鼓勵學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗)。
5、評點學(xué)生的實驗設(shè)計,并作指導(dǎo)。
可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作:斜面的長度和斜面的長度。各組同學(xué)在實驗操作時要保持其中一個量的不變。
6、學(xué)生按假設(shè)的不同分組實驗,收集相關(guān)數(shù)據(jù),填寫活動記錄。
斜面的坡度大小對小車?yán)τ绊懙膶嶒炗涗?/p>
斜面坡度
(書本數(shù)) 豎直提起所需的拉力、斜面的長度對小車?yán)Φ挠绊懙膶嶒炗涗?/p>
斜面的長度 豎直提起 60厘米、 90厘米 、120厘米 所需的拉力
7、匯報實驗現(xiàn)象,交流實驗收獲。
8、提問:比較全班同學(xué)測得的數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
9、小結(jié):如果斜坡的長度不變,斜坡的坡度越大,小車運動所需的拉力也越大;如果保持斜面的高度不變,增加斜面的長度,斜坡越長,小車運動時所需的拉力越小。
10、出示盤山公路的圖片,提問:通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?公路繞著山盤旋而上,與直上直下的道路相比哪些方面有了改變?盤山公路為什么要修成這樣呢?
四、認(rèn)識變形的斜面。
1、實踐操作活動:從紙上剪下一個直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示螺釘,組織觀察并討論:螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系?
3、小結(jié):螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長,繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4、討論:使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力嗎?為什么要把釘子做成螺旋狀的?
5、出示一段圓木,你可以把它掰開嗎?借助于什么工具可以把這段圓木分開?(出示:斧子)觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。
6、指導(dǎo)一學(xué)生操作實踐,利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。
7、還有哪些工具也是楔形的?
8、組織學(xué)生觀察拉鏈:你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起?怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢?
實踐操作,體驗拉鎖的重要作作用。
9、小結(jié):螺旋、楔形等都是斜面的變形。
五、學(xué)習(xí)應(yīng)用,遷移拓展。
1、利用多媒體出示多幅圖片,解釋一下它們是如何省力的?
2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋,它們的作用各是什么?
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識新詞,讀指定詞語。朗讀課文,背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能
力等等。
3、了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
教學(xué)重點:朗讀課文,背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
教學(xué)難點:結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:我們都見過美麗的夜空,但是你們仔細(xì)觀察過它的美麗嗎?下面就讓我們一起學(xué)習(xí)31課,感受一下夜空的美麗。
二、新授:
1、初讀課文,把課文讀正確、流利。
2、自由讀課文,提出不懂得問題或是詞語。
隕落 浩瀚 宇宙
有學(xué)生自己解釋
隕落:星星從高空掉落。
浩瀚:廣大、繁多。
宇宙:包括地球及其他一切天體的無限空間。
3、指名讀課后的詞語。
三、細(xì)讀課文:
1、請你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容,誰想象的'美他就能讀出美來。(邊讀邊想象。指名讀課文,比比誰讀的最美。)
2、這許多問號都是什么呢?請你讀一讀。(結(jié)合課文內(nèi)容理解)
3、后面兩個小節(jié)請你邊讀邊想象,然后和小組的同學(xué)說一說你想象的內(nèi)容。
4、指名到前面來讀給大家聽。
5、出示填空:請你看提示,自己試著背填課文。(看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。)
四、擴(kuò)展延伸:你還知道哪些有關(guān)星星的知識說給大家聽。
五、課堂小結(jié):如果大家對于星空也有興趣的話,那么你們就要積極地去搜集關(guān)于星空的知識,開闊視野,豐富知識,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
課后反思:通過學(xué)習(xí)課文,對拓展的內(nèi)容,由于孩子的生活條件的限制,很多孩子沒有能力完成這個學(xué)習(xí)任務(wù),所以,我通過搜集找到了許多關(guān)于星體的知識,讓孩子增長了很多的見識。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。
2、增強(qiáng)積累能力、背誦能力等。
教學(xué)重點:識字,背誦課文。
教學(xué)難點:指導(dǎo)“瀚”字的記憶與書寫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示字詞,檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。
誰來給大家背一背課文。
二、學(xué)習(xí)生字:
1、匯報識字的方法。
2、自己試著寫一寫。
三、練習(xí):
1、分辨多音字:
沖(chng chng )洗
沖(chng chng )著
2、選詞填空:一日一練P64 五
3、按原文填空:出示在電腦上。
四、聽寫本課生字。
五、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課后反思:本課生字不太難些,秘是本課生字學(xué)習(xí)的一個重點,學(xué)生在組詞時容易和以前學(xué)過的密弄混,我給學(xué)生反復(fù)的強(qiáng)調(diào)了但仍有個別學(xué)生出錯。
科學(xué)教案 篇5
過程與方法:
●能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動和實踐活動。
●能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。
科學(xué)知識:
●知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。
●了解;r(nóng)業(yè)。
情感態(tài)度與價值觀:
意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。
●意識到生物多樣性對于人類的重要性。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
出示本節(jié)課的課題,并問:“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng),什么是生態(tài)平衡?”
二、新課
1、理解生態(tài)平衡的概念
師講述:生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統(tǒng)中,如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大,這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
出示圖片,請學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。
2、制作生態(tài)瓶
。1)魚缸養(yǎng)魚。
。2)種小草
要求:學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行,并記錄生長過程。
同時各小組討論:
A不給魚喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚到魚缸里,情況會怎么樣?
B不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
C魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的'東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的?
D各小組進(jìn)行討論,并全班匯報。
3、生態(tài)平衡對人類的重要性
出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中,生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡,生態(tài)系統(tǒng)會有什么的變化?
各小組討論并匯報。
請同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問題。
學(xué)生閱讀資料,討論并回答。
讀活動記錄上和圖表,說說你對鹿和狼的關(guān)系的看法。
4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性
1了解各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。
2師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護(hù)珍稀動植物。
3請學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。
4師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè),并請學(xué)生課后查閱資料它們意義。
科學(xué)教案 篇6
課題
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊《第9課浮與沉》
教材分析
浮與沉》是河北版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊的內(nèi)容。本課共安排了三個逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動:
1、認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象;
2、認(rèn)識改變物體在水中沉浮的方法;
3、感受浮力。旨在通過學(xué)生動手實驗,自主探研出改變物體沉浮的方法。并從而學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的`方法。
學(xué)情分析
由于學(xué)生對沉浮現(xiàn)象有著豐富的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加之本課注重學(xué)生的親身經(jīng)歷,探究性極強(qiáng),學(xué)生在一次次經(jīng)歷中對原有認(rèn)知不斷修正、完善,三維目標(biāo)得以落實,科學(xué)素養(yǎng)獲得和諧發(fā)展。因而我們在教學(xué)中要注意的問題是從實際出發(fā),把握深廣度,堅持循序漸進(jìn)的原則,從有條不紊地操作、用符號記錄、體驗感受到用語言表達(dá)、比較歸納、概括同類事物的共同性質(zhì)等。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):認(rèn)識浮和沉的自然現(xiàn)象,通過實驗,了解物體在水中的沉浮與浮力的關(guān)系。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头e極的科學(xué)態(tài)度。
情感目標(biāo):向?qū)W生滲透自然變化是有規(guī)律的,人可以認(rèn)識自然、利用自然和改造自然。
教學(xué)重點和難點
1、認(rèn)識物體沉浮現(xiàn)象;
2、實驗設(shè)計:改變物體沉浮的方法。
科學(xué)教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識
知道不可再生性能源和可再生性能源。
知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀
能意識到能源的重要性。
能保護(hù)不可再生性能源,開發(fā)新能源。
重點難點
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過程 二次備課
一、導(dǎo)入
出示P47的'圖片。
師問:請指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問:這些物品都利用了哪些能量?
請學(xué)生回答。要求說得明白具體,并一一對應(yīng),不能隨便說。
師小結(jié):生活中,有許多物品都利用了能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源的來源
師問:在生活中,我們使用的能源大多是哪里來的?
學(xué)生可以盡情地說,師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問:同學(xué)們說了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒有相同的地方,并給它們分分類?
學(xué)生討論并匯報。
師小結(jié):我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別,像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料,它們是不可再生的,因此被稱為不可再生性能源,像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的,被稱為可再生能源。
師問:對于不可再生性能源和可再生能源有何理解?
學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料,并思考你有什么啟發(fā)?
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。
師小結(jié):人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量,而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大,而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成,這些能源只要用一點就會少一點,這些能源的消耗非常大,有的能源已面臨到枯竭的危險。所以,我們在使用能源時要注意保護(hù)這些能源,并且多開
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作,教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品,并動手操作自己的作品。
當(dāng)堂檢測
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
●能通過觀察給根分類;
●能利用已有的知識設(shè)計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;
●會通過實驗觀察莖的運輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類:直根和須根;
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);
●認(rèn)識形態(tài)各異的莖,知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。
情感、態(tài)度與價值觀
● 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物,熱愛大自然的情感。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話導(dǎo)入,直奔主題。
教師敘述:這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)植物的一生這一單元。今天,我們要研究的是植物的根和莖。
二、動手實踐,探究根源。
(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認(rèn)識直根和須根,并了解根的作用。
1、學(xué)生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。
、俳處煶鍪静げ伺c蔥的實物讓學(xué)生初步認(rèn)識植物的根。
、谧寣W(xué)生觀察事先提供的菠菜和蔥的根,發(fā)現(xiàn)他們的不同點。
2、學(xué)生暢談觀察結(jié)果。
學(xué)生觀察完兩種植物,將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。
3、教師適時小結(jié)。
教師適時點撥、畫圖,并得出結(jié)論,建立概念:像菠菜這樣的根,有一條粗粗的主根,四周有一些側(cè)根的.稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細(xì)相似的根,就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類。
、賹W(xué)生小組合作,給植物按根的不同形態(tài)分類。
(事先提供的植物:香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)
、趨R報交流。
小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。
(學(xué)生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類,他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類,他們都是須根。)
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識根的作用。
(學(xué)生說出:根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)
⑤教師小結(jié):
根是植物非常重要的組成部分,它將植物牢牢地固定在土壤中,同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書:固定植物 吸收水分和養(yǎng)料)
。ǘ┩ㄟ^觀察、比較、實驗認(rèn)識莖的不同形態(tài),了解莖的作用。
1、認(rèn)識莖的不同形態(tài)。
、佟咎峁┣o的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽;ā⒔z瓜、西瓜)】
過渡:讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面,了解莖的不同形態(tài)。
②學(xué)生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。
、蹖W(xué)生仔細(xì)觀察植物莖的不同形態(tài),小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。
、芙涣鲄R報。
教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖,并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。
、萁處熜〗Y(jié):
這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型:直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過實驗了解莖的作用。
、倭私鈱嶒瀮(nèi)容,猜測實驗結(jié)果。
過渡:剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中,現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下,竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?
。▽W(xué)生說出:竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)
、趯嶒灢僮鳌
A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細(xì)觀察;做好實驗記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。)
B學(xué)生動手操作,完成記錄表格,教師巡視指導(dǎo)。
。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)
科學(xué)教案 篇9
【目標(biāo)要求】:
1、知識與技能:認(rèn)識實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,學(xué)會細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現(xiàn)象。
2、過程與方法:能有意識地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題,并能進(jìn)行實驗,通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。
3、情感與價值觀:體會化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會發(fā)展的密切關(guān)系,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題,認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
實驗準(zhǔn)備:
1、澄清石灰水,水
2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯(干燥、潔凈)、集氣瓶、玻璃片、水槽。
課時:二課時
第一課時:
回顧舊識:
請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。
思維聯(lián)想:
怎樣觀察和描述實驗現(xiàn)象?
實驗探究:
探究1:觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究
探究指導(dǎo):
觀察方法:運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進(jìn)行詳細(xì)的、客觀的觀察、描述和記錄。
記錄方法:課本第九頁探究實驗報告。
探究觀察提示:
1、點燃前:觀察色、味、狀態(tài),形狀,硬度,溶于水的性質(zhì),是否浮在水面,水里或沉入水底。
2、點燃時:發(fā)生了哪些變化?火焰的層次怎樣,亮度怎能樣,溫度高低怎樣?怎樣證明它的生成物是什么?
3、熄滅時:有何現(xiàn)象?迅速用火柴點剛熄滅的白煙,蠟燭能否重新燃燒?
探究參考:
1、點燃前:蠟燭為圓柱形,白色固體,半透明,有輕微的氣味,質(zhì)地柔軟。用小刀可切割,指甲可劃出痕跡,中心由細(xì)線擰成的燭芯,把切下的小塊蠟燭放入水中,不溶于水且浮在水面上,說明密度比水小。
2、點燃時:蠟燭能被點燃,燃燒時較安靜,并能持續(xù)燃燒,有火焰產(chǎn)生,火焰會隨氣流閃爍、搖晃,火焰上有黑煙向上沖,火焰分層次,上層火焰黃色且明亮,中層較暗,內(nèi)層底部淡藍(lán)色,把火柴梗放入燭火中,外層火焰處最先碳化,說明外焰溫度最高。加熱物體時應(yīng)用外焰。
3、熄滅時:有白煙從燭芯飄出,迅速用火柴點燃白煙,火會順白煙將蠟燭重新點燃。
實驗中注意的問題:
1、點燃蠟燭時要仔細(xì)觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。
2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。
3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時,最好選粗蠟燭且速度要快。
小結(jié):略
作業(yè):探究實驗報告。
課后反思:
第二課時:對人體吸入的空氣和呼出的'氣體的探究
回顧舊識:
人的呼吸過程是一個什么樣的過程?
思維猜想:
人每時每刻都在進(jìn)行呼吸,人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣?
作出猜想
1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。
2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。
3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。
制定計劃收集實證:查閱資料,設(shè)計實驗,驗證自己的假設(shè)。
探究提示:
1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。
3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。
探究指導(dǎo):
1、收集兩瓶空氣做對照實驗(如何收集?)
2、收集兩瓶呼出的氣體做實驗。
提問:如何收集呼出的氣體?
演示:用排水集氣法收集氣體。
3、收集一瓶呼出的氣體,用澄清的石灰水檢驗。
同時做空氣的對比實驗。
4、收集一瓶呼出的氣體,用燃著的小木條檢驗。同時做空氣的對比實驗。
5、對著干燥的玻璃片呼氣。同時做空氣的對比實驗。
由以上實驗得出的初步結(jié)論是:
1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。
2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。
3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。
探究參考:
步驟1:瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡
步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。
步驟3、呼出氣體中渾濁多此,說明探究參考
步驟1:瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。
步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。
步驟3、呼出氣體中渾濁更多些,說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。
步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅,說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大,不利于燃燒。
步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠,說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。
結(jié)論:跟空氣相比,人呼出的氣體中氧氣含量減少,二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅,說明二氧化碳濃度大,不利于燃燒。
步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠,說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。
結(jié)論:跟空氣相比,人呼出的氣體中氧氣含量減少,二氧化碳和水的含量增加
實驗中應(yīng)注意的問題:
1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管,不要用實驗室中的玻璃管。
2、呼氣換氣時不要把集氣瓶中的水吸入口中。
3、實驗中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同(同體積同濃度),且量要足。
4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。
5、探究參考
步驟1:瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。
步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。
交流討論:
1、與其他組的實驗結(jié)論是否相同?分析其他可能的結(jié)論,并再討論如何證明你的推斷。
2、從生物的角度,分析吸入和呼出的氣體不同的原因。
反思評價:
1、學(xué)完本課題你的收獲是什么?受到哪些啟發(fā)?
2、你明白了什么是科學(xué)探究?
作業(yè):科學(xué)探究報告冊
課后反思
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